生成性教学的特点，学者从不同的角度进行了把握。建构主义理论影响下生成性教学基本特征为开放性与不确定性。开放性体现在教学理念的开放性、教学目标的开放性、教学内容的开放性、教学过程的开放性、教学结果的开放性等方面。不确定性表现在教学中主体的不确定性、教学内容的不确定性、教学情境的不确定性等方面。有学者从生成与预设的关系出发，认为生成教学应具有开放性，包括教学目标开放性，教材的开放性，过程的开放性和时空的开性。有学者认为， 生成性教学主要特征包括过程性、互动性、非预料性、价值性等，生成性教学的价值取向为：让课堂充满关注生命成长的气息，让学生的主体人格在和谐自由的环境中发展；让学生稚嫩的思维“灵舞”起来，让他们质朴的思想“涌流” 出来；让课堂呈现出丰富的差异，让差异成为有效的教学资源；让学生产生积极的、个人化的思考、表达、交流及其实践。有学者认为，开放的课堂是生成的前提，动手实践是生成的基础，师生互动是生成的沃土。有学者从多层面论述生成性教学的特点：从课程存在的形态上，没有预先准备好的静态的所谓“方案”；从方案设计上，没有精密的设计；从课程的设计与实施的关系看，设计和实施常统一于同一过程之中；从关注的中心看，关注孩子的兴趣和爱好，更多地从其感兴趣的事物中考虑可能实现的教育目标；从目标的性质来看，强调一般性、即大的、概括性的目标；从教学内容上看，内容带有一定随机性、灵活性；从教师、儿童的地位来说，儿童不仅参与课程实施、过程，而且积极主动地参与课程的设计；从教学评价来看，评价是课程新的生长点，可能意味着课程下一步的发展。

由此可见，研究者大都关注到教学的主体、目标、情境的不确定性，过程中的非预料性、价值性、开放性、互动性、鼓励创新思维、个性思考，评价的过程性、生成性等等。