美国学者乔伊斯和韦尔把众多教学模式归纳为四种基本类型：
第一类是信息加工教学模式。
这类教学模式依据信息加工理论，把教学看作是一种创造性的信息加工过
程。它着眼于知识的获得和智力的发展。主要有以信息处理能力的发展研究为
基础的模式
(
皮亚杰
)
；以学习理论为基础的模式
(
加涅
)
；概念获得模式
(
布
鲁纳
)
。
第二类是个性教学模式。
这类教学模式的理论依据是个别化教学理论与人本主义的教学思想。其核
心是强调学生在教学中的主观能动性，着眼于个人潜力和人格的发展。如罗杰
斯的非指导性教学模式，杜威的“活动教学模式”.

第三类是合作教学模式。
这类教学模式依据的是社会互动理论，强调教师与学生、学生与学生的相互影响和人际交往，着眼于人的社会性品格的培养，如前苏联戈盖巴维利等一批学者创立的合作教育学。
第四类是行为控制教学模式。
这类教学模式依据的是行为主义心理学理论，它把教育看作一种行为不断修正的过程。它通过操作方法的自我控制并驾驭自己的环境，来提高目标行为质量和减少不适应的行为。如程序教学模式
(
斯金纳
)
，以“智力行为多阶段形成理论”为基础的教学模式
(
加里培林
)
等。