“感人心者，莫先乎情”。心理学研究表明，教育过程是以心理活动为基础的认知和情感统一的过程，积极情感对认知活动具有促进作用。教师的情感是直接影响备课质量的因素之一。教师若处于最佳的情感状态，就会注意力集中，精力充沛，思维活跃，深入地研究教材，准确地抓住其重点和难点，又能针对学生实际水平，充分估计教学过程中可能出现的各种偶发事件，进而选择理想的教学方法，写出切实可行的教案，既能保持知识的科学性，又能激发学生的积极性。从这个角度讲，教师备课也是备情感的过程。

教师若情绪不佳，注意力分散，思路就会不畅。既不能深入地分析研究教材，也不能细致地思考影响教学的各种因素，从而被动地写出教案，势必影响教学教程的各个环节。我们知道，语文是最重要的交际工具，它也是思想性、情感性很强的学科。刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发：观文者，披文以人情。”由此可见，不论是读写还是听说，都离不开一个“情”字。语文教材本身颇具情感性，那些美文多是古今中外名篇精粹，无不是“情”的喷涌结晶。在语文教学中，把握文中流泻奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。
学生情感的火花要靠教师的激情来点燃。教师在备课过程中凝聚的情感愈深，蓄积愈厚，激发愈烈。因此，教师备课应排除一切消极情感的干扰，使之变成激发学生积极情感的准备过程。