一． 课题的提出 我校此课题的提出原因有三： 口口1．根据教育部2000年2月颁布的《全日制普通高级中学课程计划》的规定，研究性学习已于2000年9月在全国十个省市的普通高中试行，同时也在初中和小学开展试点。我省也于2000年9月起使用全面改版后的新教材，并执行新的课程计划。新教材尽管难度略有降低，但书变厚了，知识面宽了，信息量大了，编排方式变了，而课时却均有所减少。在这种情况下，教师如果仍固守旧的教学观念，采用传统的教学方式，沿用老教材的教法，将不能较好地完成教学任务，也不能真正达到本次课改之目的。为了适应这一多一少的变化，为了使课改真正收到实效，教师必须更新观念，探索适合新教材、新形势、新特点的教法及学法，并贯穿于教学的始终，才能较好地完成教学任务，只有这样才是一名与时代同步的称职教师。而研究型课程的开设，将能较好地解决这个问题。因为研究型课程是在国家规定的课时范围内，学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好、特长、潜能和国家需要，选择不同的研究课题、专题或项目，独立自主地开展探索的一种学习活动。研究型学习的主要目标是要改变学生的学习方式，要让学生结合自己的生活，通过主动的探索、发现和体验，发展成为具有独特个性的人。同时，在这一过程中也更新了教师的教育观念，改变了教师的教学方法，提高了教师的整体素质。 口口2．对于学生来说，要想适应新教材，学到知识，提高本领，应对高考，适应社会，并为今后的发展打下一个良好的基础，非改变学习方式不可。而研究性学习是以类似科学研究的方式而进行的一种学习活动。这种学习活动重在学生的参与，重在培养学生自主研究问题的意识，重在掌握研究问题的方法，重在学会交往合作。学生学会研究性学习，将对其一生产生重要的影响，开展研究性学习，这是形势所迫，大势所趋。 口口3．欧美国家的高级中学注重学生创新能力和实践能力培养，注重学生自主活动的课程教学模式，如主题式、项目式、调研式直观式等。“素质教育”的目标是要培养学生的创新精神和实践能力，使其在未来的知识经济社会中有立身之本。然而，时至今日，我国高中课程和教学依然以书本知识的传授为重心，以把学生送入高校为最终目的。高中的课程教学，重视提供给学生完整的知识体系，要求学生掌握现成的知识，而忽视培养学生主动获取信息的兴趣和能力，学生处于一种相对被动的境地，学生的主体地位难以体现，教学活动基本局限在校园里。学生虽然有了解社会、体验社会的愿望，但缺少相应的机会。以“学科中心”构成的课程体系，易造成学科分割，知识的综合难以实现。这样的教育观念，显然已经落伍于时代，难以完成历史赋予学校的使命，难以培养出主导２１世纪发展的创造性人才来。要培养高中生的创新精神和实践能力，首先必须改革学校现有的课程教学，改革学生现有的学习方式，寻找一种组织形式，使学生有自主和自由学习的时间和空间，而最佳方式就是研究性学习。在我国上海等一些沿海城市已经在这方面领先了我们一步，并且取得了许多成功的经验。这不仅是一股潮流，更是未来教育的发展方向。 口口二． 目的及意义 口口大庆市三十五中学是一所半寄宿制高中，有二十年的办学传统、现代化的校舍、设备和优良的办学成绩，师生整体素质较好，已形成“面向全体学生、全面提高素质”的办学特色。随着学校教学质量的提高和硬件设备的完善，“三十五中人”清醒地意识到，作为市级重点中学，我们不能再满足于进入高校的学生的数量，而要追求内在质量，看其是否具有开放意识、创新精神、持续发展能力，是否能成为适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。 口口我校开展研究型课程的探索和实践，其主要目的是：适应现代教育的深刻转变，借鉴其他学校的成功经验，结合我校的实际与办学特色，深入到课程教学领域，克服目前高中教育中单一、封闭、被动的弊端，探索培养学生开放意识、创新精神、发展能力的规律和特点；通过实践，形成一套切合我校实际的操作方案、评价标准、课程管理模式。此举的意义在于培养学生的探索精神，实践能力；增强主体意识；陶冶社会责任感和使命感；体验科学研究的一般过程和方法；学会从多种渠道获取、分析、处理和利用信息；学会用多种方法思考问题，尝试相关学科知识的综合；学会与人交往，增强团队精神；培养生动、清晰地表达自己观点的能力。另外可提高教师的科研水平，强化教师队伍的整体素质，从而达到提高学校办学水平之目的。