【摘要】《flash动画制作》是一门极富实践性、创造性的课程。针对这一课程特点,本人尝试采用“自主学习、演示分析、当堂练**结延伸”四步教学法进行教学,从而构建“快乐、高效”的课堂。
【关键词】FLASH动画制作;四步教学法;教学;课堂
《flash动画制作》是一门与就业联系比较紧密的技能性课程,应用非常广泛,因此大多数职业学校的计算机及应用专业都开设了此门课程。但是教师在教学过程中往往是按照教材的顺序,采用多媒体演示与上机相结合的方法进行教学,误认为教师讲得越多、越细、越深、越透,学生就会学得越快越好。长期的实践表明,这样的教学方式容易造成学生思维的惰性,使学生惯于依葫芦画瓢地死记操作步骤,不能把所学的知识灵活运用到实际中。针对这些情况,本人尝试把“自主学习、演示分析、练习检测、总结延伸”四步教学法应用到我校《FLASH动画制作》教学实践中,试图摸索出一套行之有效的教学方法。
一、科学设计教学环节,精心组织教学
1.自主学习(10分钟左右)
自主学习就是教师从学生的实际出发,设计出牵一发而动全身的问题做为学习任务,激起学生探究欲望,通过“自练兵”或“兵教兵”的方法最大限度地记忆、理解、掌握应知应会的知识。这一教学环节的目的是让学生通过自主学习充分暴露学习困难,并且在自主学习过程中培养学生的自学和合作学习的能力。
我们都知道,要想使用flash软件设计出美仑美奂的FLASH动画作品,首先必须深刻理解“帧”、“图层”、“场景”、“库”等动画制作过程中涉及到的概念,熟练掌握时间轴的操作、工具箱的应用、元件的创建等等基本操作。而对于这些抽象而繁琐的知识点的教学,如果只是按照教材一板一眼地讲解,学生定会感到枯燥无味,无法透彻地理解其中的含义,更别提灵活运用到实际中。针对这一状况,教师可尝试改变教学方法,让学生自主学习。在学生自学前先做一番指导,如自学哪些内容?怎样思考?与以前哪些知识相联系?应注意哪些问题?重点、难点是什么?等等,同时利用多媒体把FLASH的操作面板展示给学生,播放一些经典的FLASH作品,把学生带到美好的学习情境中,充分调动学生的学习积极性。此时,教师可主动走下讲台与学生互动,引领学生带着问题去欣赏,去思考,先对所要学习的知识在感观上有个清晰的认识,再借着原有的知识,通过自主探索、相互质疑和交流讨论不知不觉地完成新授知识的传递。对于无法通过自学掌握的知识提示学生用红笔标注起来,便于在今后的学习中交流补充。由此可见,通过自主学习的方法进行教学,留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间,也让教师及时地发现学生学习中的困惑,提高了课堂时间的利用率,让学生在轻松愉悦的氛围中自主获得更丰富的知识。
2.演示分析(10分钟左右)
通过学生的自主学习,在了解基本概念和基本操作的前提下,恰当地转入教学实例的讲解,首先选一个任务简单、易于操作、结构明了、内容新颖、能够充分包含所讲知识点的实例进行演示分析。这一环节决不是教师的一言堂,要根据教学内容和学生的认知水平,循序渐进地开展教学。教师要规范的、有节奏地演示操作步骤,即时用一些鲜明的语言点拨,引发学生思考,使学生感悟、理解动画的创作意图,掌握动画制作过程中使用的操作方法和技巧。对于学生在自主学习过程中遇到的困惑,教师更是要多举实例,不遗余力地深入讲解,力求当堂消化,当堂吸收。
例如在讲授文字动画时,先演示的是一般性的文字动画(FLA格式)。在动画的演示过程中,教师要引导学生全面地分析这个动画,这种分析不是恣意的,有一定的规律性。首先查看它的库,观察建了哪些元件,元件的类型是什么,是否导入了位图和音频、视频文件;然后逐一打开元件,了解这些元件的制作过程,并查看属性设置及动画类型;最后返回主场景,查看动画制作过程及元件实例的属性设置。经过这一系列的分析,学生自然而然地掌握了这个动画相关的知识点及技术实现方式。为了使学生能举一反三,灵活运用这些知识,教师可伺机提问学生在生活中看到过哪些与文字相关的动感的东西,进而引导学生发现彩虹灯、水波倒影、雕刻、百叶窗等效果,使学生通过课堂发现生活中的美,加深了学生对知识点的理解,拓宽了文字动画的创作思路,激发了学生的创作欲望,取得了事半功倍的教学效果。