寻找破解育人难题的“金钥匙”
——解读上海学校德育发展之路
一种校内外互动、全社会参与的校外教育模式，在如今的上海初见雏形。
科学规划、聚焦难点、打破坚冰，这是上海学校德育走过的静水流深而又波澜壮阔的改革历程：全国首个学校德育五年规划，全国首次在中小学全面开展“学科德育”实践，全国首个针对辅导员的专业技术职务评审序列，全国首批高校思政课名师工作室、首个“阳光计划”思政人才培养项目……
“人无德不立，国无德不兴”，但学校德育做好却不易。面对“为了每一个学生的终身发展”的要求，今天的学校德育如何提高实效性，找到破解育人难题的“金钥匙”？　 　　回归本源，“学科德育”引爆课堂**
　　这是上海继光中学的一堂普通化学课。在讲述合成氨时，教师陈寅不再沿用以往的授课方式，而是花了整整一堂课给学生讲述合成氨的发明者哈伯的故事。“如果没有哈伯在1909年发明的合成氨技术，世界粮食产量至少要减少一半。但是，在第二次世界大战中，哈伯却用自己的所长支持德国军方研制化学武器。晚年时哈伯才幡然醒悟。”没有过多的强调，但老师所要传递的思想无痕地印刻在学生们的心中。
　 　　在陈寅的化学课上，细小的变化逐步燃起学生内心一个个充满活力的“化学反应炉”，“注水肉”事件、“硫磺蜜饯”事件、“苏丹红”事件……每当有化学污染给人类环境带来灾难，陈寅都会将其结合进课堂教学中，“因为树立
正确的
观念，增强社会责任感，了解化学现象产生的原因比学习一个知识点更重要。”陈寅说。
　 　　与许多教师一样，陈寅课堂的转变来自2005年上海在全市中小学开展的“学科德育”实践。德育主阵地开始从课外转向课堂，融会在日常教学过程中。
　 　　在“教育回归本源”的理念指导下，上海根据中小学各门学科的知识特点及其本身所蕴含的德育资源，编制了涵盖中小学全部21门学科54个学段的学科德育实施意见，为每一学段、每一门课程实施学科德育提供了理论支撑和操作建议。
　 　　“学科德育”在上海的中小学课堂引爆了一场“静悄悄的**”，语文、历史等人文社会学科注重“以情育人”、“以史育人”；物理、化学、地理等自然科学学科注重“以理育人”；音乐、美术等艺术学科注重“以美育人”，教材中隐含的、固有的育人内容被挖掘出来，与知识传授、能力培养无缝对接，潜移默化渗入学生心头。老师们“人人都是德育工作者”，上海许多学校还建立了各学科综合教研的机制，教师共同研究和开发教案。著名语文特级教师于漪感叹，“语文课还是语文课，数学课还是数学课，但内涵却更为深厚了”。
　 　　而在高校，上海则抓住了教学方法改革这一牛鼻子，启动了对思政课新课程在教学方式、考试模式、师资结构、组织机制上的全方位改革。不断创新的思政“新课堂”正逐步改变以往学生脑海中思政课“枯燥、说教”的印象。
　 　　在上海海洋大学，思政教师们利用网络“易班”的群组功能，建立起网络教学班，发布教学信息、上传电子教案、组织讨论、交流心得……将课堂共性教学与网络个性教学相融合，更好地因材施教。目前，在“易班”上实名注册的师生用户已达18000余人。　 　　思政课的内涵随着改革的深入不断延伸，上海交通大学正在谋划的网络视频公开课、复旦大学注重学生“思考社会和人生问题能力”的考试评价制度改革等都使社会主义核心价值体系与学生思想形成了更多的“同频共振”，也令越来越多的师生开始相信，“一堂精彩的思政课，可能影响学生的一辈子”。
　 　　在去年4月举行的思政课“教学活动月”上，全市近200名思政教师更打起擂台比拼起教学方法，一批具有独特教学风格和亲和力的青年思政教师脱颖而出。复旦大学的陈果等青年教师的百度网络搜索结果都达到了数万篇之多。

网络视频班；网络课程公开课；是颇为不错的；
尤其对于我们临港三校的学生来说。