近几年来，深化课堂教学模式改革，力促学生个性化发展已成为新课程改革的一个中心议题，这是本校素质教育在理论层面和实践层面实现突破发展瓶颈的重要举措，也是构建和谐社会的重要基石。一所学校发展的最高境界无疑是自主发展，最大限度的自主发展是学校内涵发展的重要选择，也是一个区域高水平均衡发展、低成本扩张优质教育资源的根本出路。鼓励学校创新课堂教学模式，实现更高层次发展，已经成为本地区学校教育良性发展的一大趋势。为了推动课堂教学模式改革的进程，笔者利用自身学科优势，带头参与教改实践与探索，历经多年探索，“以导促学，促生自学、师生互动、生生互动，和谐共进、共享智慧”的“七环相扣，和谐互动”的课堂教学模式终于出炉。实践证明：“七环相扣，和谐互动”的课堂教学模式有利于于学生的自主发展，还与淮阳外国语中学的自主发展相适应。
一、“七环相扣，和谐互动”模式是注重学生自主发展的。
“七环相扣，和谐互动”的课堂教学模式变传统的“以教为主”为“以学为主”，变“先教后学”为“先学后教”，它提倡学生自主学习、合作探究，感悟交流、体验成功。这一课堂教学模式不仅培养了学生的主动求知能力，而且发展学生合作过程中的人际交往能力，最终促成学生自主发展。在方法上，以“七环”为主线，以“学生”为中心；在手段上，教师充分利用各种教学手段，特别是多媒体、网络等现代教育技术手段；课堂气氛方面，学生思维活跃，积极参与课堂教学活动。这样的课堂教学模式彻底解决了教师经常头疼的“课堂睡觉”问题，保证了学生自主学习的时间和空间，减轻了学生的课外作业负担，使学生的自学能力、合作能力、搜集处理信息的能力都得到了长足的发展。从参与状态来看，学生全员参与，不仅参与学也参与教，集教与学于一身，真正成为学习的主人；从交往状态来看，学生敢于提出问题，发表见解，展开评论，有的还能提出带有挑战性和独创性的问题；从情绪状态来看，学生学习的兴致很高，张弛有度，能较好地调控自己的学习情绪；从生成的状态看，学生各尽所能，各有所得，对后继学习更有信心；从学习效果来看，学生的认知目标、能力目标和情感目标基本达成。
从对比实验的数据来看，“七环相扣，和谐互动”课堂教学模式从教学方法和教学途径入手，努力营造师生互动和谐的教学氛围，使学生的个性得到充分张扬，进而实现高效学习的课堂教学目标，同时它也呈现了自身的优势，即：在问题情境中激发学生思维的积极性，在思维过程中调动学生学习的主动性，在和谐探究中开发学生的发散性，在拓展训练中培养学生的敏锐性，在反思中挖掘知识的深刻性。
二、初中新生不适应“七环相扣，和谐互动”
初中起始年级学生在进入初中之前所接受的小学教育与即将接受的初中教育在教育目标、教育内容和自身身心特点等方面存在着明显的差异，这将导致他们升入初中后，会对初中生活有一段不适应。笔者多年的教育实践证明，初中起始年级学生对初中学生的不适应突出体现在以下两个方面。
首先、对多学科齐头并进的教学形式不适应。
进入初中后，功课多了，不像小学只有两门主课，可以边学边玩，作业在课堂上就可以完成了。初中开设了7门课程，语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物都是必考的。课程一多，不少学生不知该如何应对。所以，出现了这样的情况：70％的小学生刚升入初中会不适应，只有30％的学生能够跟上老师讲课的速度，成为上等生。
其次、对“七环相扣，和谐互动”课堂教学模式的不适应。
小学的老师教学比较细致，可以说是手把手地向学生传授知识，这种模式以“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”为理论核心，重视人的社会化，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育；我们学校独自研究的“七环相扣，和谐互动”课堂教学模式给了学生自主学习的时间、空间和权利，更多地是让学生自主学习、展示交流、探究交流和学生小结。这样的课堂教学模式对于刚刚进入初中的学生来说，是一全新的课堂教学模式，他们对这一课堂教学模式不适应也是很正常的。