比如说13-7，以前是个位上3-7不够减，向十位借一当10，再用10-7
+3
=6，现在是各位上3-7不够减，那就倒过来算7-3=4，减完就剩下那个1了，由于那个1是在十位上的所以能代表10，再用10减去你刚才算7-3得来的4就等于6

因为 13 - 7 = (10 + 3) - 7 = 10 + (3 - 7) = 10 + (-4) = 6.
在不引入负数的情况下，在算法上可以用 10 + (3 - 7) = 10 - (7 - 3) 把问题化为学生学过的正整数范围内的加减法。
这种教法并没有问题。
坦白说，我学的时候也不会按你说的这种算法，以追求效率为考量，我们被直接要求背诵加法表 6 + 7 = 13.
当发现 3 - 7 不够减的时候，直接变为 13 - 7 并在脑海中查表找到 6 即可。

10 + (3 - 7) = 10 - (7 - 3)
这个核心步骤可以体现把麻烦的问题转化为学过的问题的数学思想，这一思想在数学中是有地位的，在学生未来的数学学习生涯中，彰显出这一思想的地方会重复多次出现，这种再现可以让学生体会到数学的美感。
另外，这个核心步骤也可以为将来学生学习负数奠定一定的基础。
所以这是一个利弊考量的事情。
你如果嫌弃孩子计算得慢，可以自行教孩子掌握其他算法，比如要求他把加法表（或以 10~19 为被减数的减法表）背出来，在借位后直接查表。

20内加减法是数学速算基础