随着经济的快速发展，国家加大了农村教育的投入，乡村学校的校园美了、设施新了。乡村教育的美好前景刚让人有点陶醉，校园内却出现一些令人堪忧的现状，具体如下：
一.生源严重不足 随着大龄单身青年不断增多、出生率持续下降，加上城镇化进程的加快，越来越多农村学生转到城镇大学校就读，乡村学校在校生大幅下滑。有的学校原本有几百名学生，到现在可能仅剩几名或十几名学生，甚至出现全校只有一名学生的情况。
二.校园氛围冷清 乡村学校美化了，校园文化建设颇具特色，各种功能室小而精致，但使用率极低。以往课间的嬉闹声逐渐消失，取而代之的是安静与寂静，缺乏应有的生机与活力。
三.师资力量薄弱 由于学生数锐减，教师编制相应缩减，许多优秀青年教师往往会调往条件更好的学校，从而导致乡村学校师资匮乏。学校可能仅有几名教师，需承担多门学科教学任务，且专业教师短缺，英语、音乐、体育等课程难以规范开展。
四.教师焦虑与无助 由于学生数的锐减，教师过剩已经成为了现实，许多乡村学校将面临着关停与兼并的结局。这些学校的教师会对未来的教育工作方向感到迷茫。不清楚自己下一步该做什么，因而教师的工作状态非常消极，缺乏主动性与创造性，专业成长由于学校教研氛围不浓及无名师的指点而成为空话。也不确定如何在新的环境中继续开展教学工作。还可能会对自己的职业发展感到焦虑。担心学校关停后自己会面临转岗、调岗等情况，不确定新岗位是否适合自己，以及新的工作环境能否适应。
乡村学校对许多乡村教师来说，学校就像自己的第二个家，在这里付出了多年的心血。学校即将关停，会让他们产生强烈的失落感，觉得自己多年的努力付诸东流。但他们明白教育资源整合等大趋势难以改变，只能默默接受现实，压抑自己内心的情绪。
五.学生的孤单、迷茫 由于学生数的减少，经常会出现一个班级只有一名学生或两学生。在校时，除了教师来上课外，大多时候都是一个人或两个呆在教室，根本没有玩伴，别班学生又玩不到一起，常常是傻傻地观看其他同学活动的精彩瞬间。此时的他多么想操场上空也会飘荡他那充满童真的笑声，很多时候也成为一种奢望，他内心的会那份孤单与寂寞，又有几人能懂，更别提班级的教育作用及同学之间相互促进的作用。
面对当下乡村学校的现状，许多条件可以的家庭，都已经把学生转到城市学校读书了。留在学校的学生，家庭状况或多或少都有这样和那样的问题，因而这些学生的家长对自己孩子的期望值不高或者没有。加上所处环境的影响，这些孩子的视野、认知和思维方式总会落后于同龄人的。所以，这些学生几乎没有目标与方向，大多数学生只知道玩、吃和看手机，根本不知道自己到学校来，是干什么的。只有少数学生才会把自己的注意力放在学习，认真听讲、按时完成作业。课堂上四十分钟，对不少学生来说就是煎熬。但教师为了履行了自己的工作，有时也会严格要求学生，学生根本不当一回事，毫无效果。对于情绪极端孩子，还会演变家校矛盾。
六.家长情绪的对立与无奈 家长的情感更加复杂，在理智与情感、现实与乡愁之间剧烈拉扯。细细思量，家长更多的是无奈。孩子去更远的城镇学校读书，这意味着要么每天长途接送，耗费大量时间和精力；要么让孩子乘坐校车，增加一笔不小的开支，并始终担心交通安全。如果选择陪读，在镇上租房、生活，对于很多农村家庭来说是一笔巨大的开销，可能会迫使一方放弃本地工作，进一步影响家庭收入。如果孩子很小就住校，或者由祖辈在镇上陪读，会导致亲子关系的疏离。家长无法及时了解孩子的成长和心理变化，充满了担忧。他们担心孩子到了新环境会被歧视、被边缘化，担心老师照顾不过来，担心孩子学坏。他们熟悉的、可以随时上门沟通的村长式的老师，将被陌生的、制度化的学校管理层取代。
更多的家长会把这份无奈和沮丧化作对老师的鄙视和对立情绪，因而学生对老师的尊重也在不停地下降。只要学校或老师稍微有点事情处理不够周密，学生就会有对立情绪产生。只要老师出一点问题，家长就会无限放大，且还不可协调，把整老师看成是一件值得炫耀的事。老师只能战战兢兢、如履薄冰地做好教育教学工作。
家长的这种情感是怀旧、悲伤、焦虑、无奈，甚至是一丝对更好教育的期望交织在一起的复杂体。它不是一个简单的“好”或“坏”字可以概括的，家长应该怎样去应对这一场静默而深刻的阵痛呢？
这一令人堪忧的现状，我们这些乡村老师又该如何去应对呢？

现在村里都没有学校了