行走天涯005 行走天涯005
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主动和被动 她到公司工作快三年了,比她后来的同事陆续得到了升职的机会,她却原地不动,心里颇不是滋味。   终于有一天,她冒着被解聘的危险,找到老板理论。“老板,我有过迟到,早退或乱章违纪的现象吗?”。老板干脆地回答“没有”。   “那是公司对我有偏见吗?”老板先是一怔,继而说“当然没有。”   “为什么比我资历浅的人都可以得到重用,而我却一直在微不足道的岗位上?”   老板一时语塞,然后笑笑说:“你的事咱们等会再说,我手头上有个急事,要不你先帮我处理一下?”   “一家客户准备到公司来考察产品状况,你联系一下他们,问问何时过来。”老板说。   “这真是个重要的任务。”临出门前,她还不忘调侃一句。   一刻钟后,她回到老板办公室。   “联系到了吗?”老板问。   “联系到了,他们说可能下周过来。”   “具体是下周几?”老板问。   “这个我没细问。”   “他们一行多少人。”   “啊!您没问我这个啊!”   “那他们是坐火车还是飞机?”   “这个您也没叫我问呀!”   老板不再说什么了,他打电话叫张怡过来。张怡比她晚到公司一年, 现在已是一个部门的负责人了,张怡接到了与她刚才相同的任务。一会儿工功夫,张怡回来了。   “哦,是这样的……”张怡答道:“他们是乘下周五下午3点的飞机,大约晚上6点钟到,他们一行5人,由采购部王经理带队,我跟他们说了,我公司会派人到机场迎接。”   “另外,他们计划考察两天时间,具体行程到了以后双方再商榷。为了方便工作,我建议把他们安置在附近的国际酒店,如果您同意,房间明天我就提前预订。”   “还有,下周天气预报有雨,我会随时和他们保持联系,一旦情况有变,我将随时向您汇报。”   张怡出去后,老板拍了她一下说:“现在我们来谈谈你提的问题。”   “不用了,我已经知道原因,打搅您了。”   她突然间明白,没有谁生来就能担当大任,都是从简单、平凡的小事做起,今天你为自己贴上什么样的标签,或许就决定了明天你是否会被委以重任。   操心的程度直接影响到办事的效率,任何一个公司都迫切需要那些工作积极主动负责的员工。   优秀的员工往往不是被动地等待别人安排工作,而是主动去了解自己应该做什么,然后全力以赴地去完成。   希望看完这个故事有更多的朋友成为优
淡 泊 汪国真 在一个充满诱惑的世界里,欲望是咖啡、是美酒、是可卡因;淡泊是茶。 非分的欲望鼓舞人,也戕害人;淡泊,不是没有欲望,属于我的当仁不让;不属于我的,千金难动其心。这就是一种淡泊。 不忧淡泊的生活,,并能以淡泊的态度对待生活中的繁华和诱惑,让自己的灵魂安然入梦,这样的人,予自己是云朵一样的轻松,予别人是湖泊一样的宁静。 破坏安谧的生活,总是先从破坏淡泊的心境开始的;修补受了损伤的灵魂,总是先从学会淡泊的生活开始的。 诱惑犹如莱茵河上的洛雷莱,欲望好比受不住诱惑撞碎在洛雷莱下的舟子;淡泊能使你的心常如明镜,免受灾难。 淡泊给予你的或许不多,但是,你所必须的东西都给予你了;奢华给予你的可能很多,但是人所必须的一些东西却可能丢掉了。 一个为淡泊的生活感到痛苦难熬的人,他往往会以更大的痛苦为代价重新认识淡泊。 这个世界有太多的诱惑,因此有太多的欲望,而因此又有太多欲望满足不了的痛苦。一个人要以清醒的心智和从容的步履走过岁月,他的精神中不能缺少淡泊;否则,他不是活得太忧郁,就是活得太无聊。 淡泊,不是不思进取,不是无所作为,不是没有追求;而是以纯美的灵魂对待生活与人生;淡泊明智,古人早已对淡泊有过精辟的见解,的确,淡泊犹如美好的天籁。 春天在我们眼里,沙滩在我们脚下,蓝天在我们头上,森林在我们手中,让我们的心境离尘嚣远一点,离自然近一点,淡泊就在其中。
会教的老师和不会教的老师的32个区别 1.会教的老师能把复杂的教材教简单了;不会教的教师则会把简单的知识教复杂了。 2.会教的老师能把难学的知识教容易了,不会教的老师则会把很容易的知识教难了。 3.会教的老师上课跟着学生走;不会教的老师则始终牵着学生跟着老师走。 4.会教的老师自己悠闲让学生忙;不会教的老师则让学生没事自己忙。 5.会教的老师希望听到学生的独立见解,不会教的老师生怕学生的回答跟老师预想的答案不一样。 6.会教的老师不怕学生答错了;不会教的老师生怕学生答错了。 7.会教的老师喜欢对学生说:“说说你是怎么理解的?”;不会教的老师总是说“谁来回答?” 8.会教的老师让学生自己读书去发现.总结,不会教的老师把自己的答案端给学生。 9.会教的老师心里始终装着学生;不会教的老师心里只有教案。 10.会教的老师把时间尽量留给学生;不会教的老师喜欢自己滔滔不绝。 11.会教的老师敢于让学生质疑问难,不会教的老师生怕课堂“节外生枝”。 12.会教的老师关注学生的思维方法;不会教的老师只关注学生“掌握了没有”。 13.会教的老师尊重并珍惜学生已有的知识水平;不会教的老师总是把学生看得什么不懂。 14.会教的老师重视问题的思维价值,不会教的老师追求学生的脱口而出。 15.会教的老师把教后反思当做课堂的延续;不会教的老师教完课就“完事大吉”了。 16.会教的老师引导学生联系课文表达自己的思想;不会教的老师只满足于让学生从课文中找现成的答案。 17.会教的老师让学生去发现.纠正老师出现的错误知识;不会教的老师把自己教错的东西悄悄改掉。 18.会教的老师为学生搭建展示的舞台;不会教的老师千方百计让学生配合自己。 19.会教的老师常常装作不懂;不会教的老师喜欢不懂装懂。 20.会教的老师抓重点,抓关键;不会教的老师喜欢面面俱到,漫天刷糨。 21.会教的老师教方法,教习惯;不会教的老师教知识,教答案。 22.会教的老师教出自己的风格;不会教的老师千方百计效仿别人。 23.会教的老师思路清晰;不会教的老师领着学生转迷魂阵。 24.会教的老师吸收优秀教法的思想精髓,课堂上灵活应用;不会教的老师学习优秀教法的皮毛,课堂上照搬别人的套路。 25.会教的老师善于倾听学生的读书.发言,从中寻找教学的良机;不会教的老师瞅着学生读书.发言的空当去忙自己的事情。 26.会教的老师善于发现学生的创造思维,及时点燃那些思维的火花;不会教的老师只关心学生的回答是否完整。 27.会教的老师期待潜心读书后的深度思考;不会教的老师满足于摘取文本的对答如流。 28.会教的老师作业卷子当天批.当天评.当天改;不会教的作业.卷子做完了就没事了,做的对错不知道。 29.会教的老师课堂上关注后进生,课下个别辅导;不会教的只满足于大堂讲,谁会谁不会心里完全没底。 30.会教的老师不仅带领学生学习知识,而且重视学生书写.表达等方面的习惯养成;不会教的只管学生的答案对还是不对。 31.会教的老师根据学生的学习水平分类布置作业,让每个学生都能轻松完成作业;不会教的作业布置一刀切。 32.会教的老师对学生说;这道题是有点难度,不要焦急,把题目再仔细读读,还不会的话,咱们再一块儿来研究研究;不会教的老师对学生说:怎么这么笨呀,连这么简单的题都做不出来!
“敢读书”方有新境界 作家王蒙说过,要敢读书,敢读自己不完全能够把握的书,不要老读比你智商还低的作者的书。此番话语,颇耐人寻味。   为何言“敢读”?是因为这些书对于读者是“自己不完全能够把握的书”。既然“不完全能够把握”,心里难免会担心和畏惧。其实,就如孩子学走路一样,一开始总会跌跌撞撞。然而,恰恰是跌跌撞撞地不断积累,才能渐渐摆脱大人扶助,学会独立行走。读书亦然,如果一直“读比自己智商还低的作者的书”,不要说难以进步,说不定连原来的那点知识积累和对于世事的悟性老本,也会因之而销蚀。从这个意义上说,“敢读书,敢读自己不完全能够把握的书”,不啻是一种勇气的体现,亦是一种智慧的表达。   手捧一本“自己不完全能够把握的书”,要啃下来,就得花工夫。不聚精会神、刻苦钻研不行,不甘当学生、虚心请教不行,不勇于质疑、善于积累不行。“啃”读的过程,就是科学读书、获得知识的过程。这般“啃”读,必引导人由易到难、由低到高获取知识,并渐渐登上智慧的殿堂。   历史学家陈寅恪认为,“曹冲称象”的故事为假。依据是当时气候寒冷,孙权控制的南方已经没有亚洲象,又怎么能进贡给汉室大象?暂且不论结论正确与否,调动已有知识并多方求证、作出属于自己的判断,坚持这般读书,不仅会有效地链接知识点,逐渐编织一张庞大的知识网络,还能帮助自己积淀刻苦攻读所必需的坚忍不拔的品质、举一反三的悟性以及善读善成的信念。   哲人说过:一个境界低的人,讲不出高远的话;一个没有使命感的人,讲不出有责任感的话;一个格局小的人,讲不出大气的话。读书,就要站在“巨人”中间,去体味“高远境界”“责任使命”“大气格局”的内涵。书籍的“巨人”,正是那些“人类各个时期具有承前启后作用的最高智慧的结晶和精神丰碑”。一个人,若能坚持读经典,坚持站在“巨人”的肩膀上观察、思考问题,便能收到事半功倍的效果。   “作家重要的是要不断面对有难度的写作”。如果说,追求“有难度的写作”是为了“切近理想之境”,那么读“自己不完全能够把握的书”,则是为了拓宽视野,增添见识。天有涯而知无涯,只有勤读书,多读敢读自己不完全能够把握的书,才能气象宏阔、满腹经纶。   真要做一个“敢读书,敢读自己不完全能够把握的书”的人,必须求知若渴,否则便是空话。上世纪30年代北大有一句话:“正式生不如旁听生,旁听生不如偷听生。”读书,若能涌现一大批“偷听生”,则善莫大焉! 作者 赵畅
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