高密五中人 高密五中人
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【高密市阚家镇】是否还有正义存在?难道睁一只存在与传说中!!! 各位网友: 我是高密市阚家镇西张秋村民,在我村西有蓄水库,水源丰富,经过了祖祖辈辈的开采,后经过我村张明臣承包开挖,现已形成一个中小型蓄水库,如果干旱的年头,大约灌溉农田壹仟亩左右,对农民种田很有利。干旱时,百姓为了庄稼浇地用水,动用了多少办法,投入了多少钱财和精力,有的地方花了钱找不到水,可想而知,百姓的汗水和苦难,现在镇政府干部要在西秋村西蓄水库要建垃圾站,镇政府干部真是无视群众利益,他们作为一个国家公务人员想的不是百姓,而是为了面上的工作,建设城镇,把镇上的垃圾倒在农村的井里,真是自相矛盾,这是建设新农村吗?真是应了一句话,党有的政策,地方上有对策,今年我潍坊市扶贫水利建设,现井沟镇后宋村投入了大量的人力、物力才建了一个小型水库,远远没有现在的面积大和水源丰富,再说国家对水利建设越来越重视。如果此处当了垃圾站,这水库上面的土地用水又怎能解决?别说是水利方面的事,就是水的污染对人民的健康不受影响吗?明白人都知道这个道理,天旱自来水能供应上吗?更何况水质的污染是以后种植和养殖户的后患,因为此外向东、向西都是养殖业和村庄,就这样的地方是适合建垃圾站的地方吗?这可是百姓几辈子的事情,到底这地方给了西秋书记和承包者多少利益答应建垃圾站?这样的人不是利令智昏吗?真的希望正义的人站出来能够说说话!
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高密五中构建“学—导—练”课堂模式 山东省高密五中在实施新课程和素质教育的过程中,将优质高效课堂的研究作为重要突破口,以“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”十六字方针为指导,构建了以“自主预习、高效课堂、课后巩固”三段式结构为特征的“学—导—练”课堂教学模式。 “学”:包括两个层面。(1)自主学习。教师提前发放在集体备课基础上,由年级教研组长和骨干教师把关编写的教学案。学生根据教学案中的自主学习要求进行课前预习。学生独立思考,遇到疑难问题做好标记。(2)合作学习。学生以小组为单位进行合作学习,围绕疑难问题共同讨论解决;解决不了的问题,由组长提交课代表,再由小组与小组之间讨论解决,或交给老师解决。 “导”:分为“诱导”、“指导”和“教导”三个递进的层次。(1)“诱导”:教师通过设计教学案,对学生进行诱思探究,启发学生自己解决问题。(2)“指导”:对学生还不能解决的问题,教师进行“诱导”,进行方法“指导”。(3)“教导”:对普遍性的问题教师进行讲解,以加深学生对知识的理解和应用。 “练”:从性质上分为三种。 (1)巩固训练。教师在讲授中穿插训练,以加深学生对基础知识的掌握。这种基础训练,以单一性的训练内容为主。这类题目要求班级内的所有同学通过独立思考,自我完成,熟练掌握。(2)拓展训练。亦即变式题训练、创新题训练。此类题目稍有难度,目的是为了培养学生多角度思考问题的能力和初步的综合分析、应用能力。(3)温故训练。即对旧知识的再次巩固,亦即在不断学习新知识的过程中,不断进行复习。这种训练着重突出重点、难点和能力培养。训练内容要注意层次性和灵活性,要把新旧知识串联起来,从而使新旧知识系统化、条理化,防止新旧知识脱节。 为保障“学—导—练”课堂模式的推行和完善,高密五中要求在课堂评价中,必须坚持四个原则:学案导学原则、先学后教原则、师导生演原则和精讲精练原则。同时,高密五中在各年级教研组大力推行“先行课”和“攻玉课”,即同一教学内容,由对“学—导—练”课堂模式把握较好的备课组长和骨干教师讲“先行课”,其他教师在听、评课的基础上,再进行二次备课、上课,称之为“攻玉课”。 目前,高密五中各学科已按照“学—导—练”课堂教学模式的基本要求,构建起了符合学科特点的优质高效课堂模式,其中,语文学科进行的“阅读鉴赏与写作一体化”课堂教学改革已经形成高密五中文科课堂教学的一大特色。(
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