天使不忘她的个人资料

教学分享:创新教学四个坑开学伊始，不少院校都会组织老师们进行说课：一方面是检查老师们新学期课程的准备情况，并帮助与支持老师们持续进行教学改革、改进课程与教学的质量；另一方面还可为将要进行的各种教学比赛选拔选手。无论是说课、日常的教学工作还是参加教学比赛，都会涉及到教学创新。但对教学创新理解不准话就容易踩坑：看似穿着创新的新衣，但具体做法依旧是以教师讲授为主；仅是变化了一种形式，而实质没有明显变化，整个教学过程仍没有逃离讲、背、考的迷思。主要有以下四方面： 01 名词“创新” 误把“时兴名词”当创新老师在说课或教学比赛中提到了一些关于教学改革的“时兴名词”，不但没有明确的说在教学中是怎么开展的，具体的做法与流程是什么，如何有效的促进了学生的学；而且不能很好的用一根主线把这些名词串起来，依旧是在强调老师怎么教，很少考虑学生怎么学。更可怕的是老师或许对这个名词背后包含的基本流程也了解不够深入，把自己的一些做法套到看起来有点像的某个名词上去。之前在教师培训中请老师分享自己的教学创新时，有位老师介绍他用了对分课堂，但我没听到是如何对分的，而看起来有些像是一堂案例讨论课。询问之下答到：第一小节讲课，第二小节给学生展示案例材料，由学期初就分好的8人一组的学生讨论出案例中的事件符合本节课所教的什么理论后，派代表上台演讲展示他们小组的观点，老师逐一打分点评。此时我才知道了这位老师对“对分课堂”的理解仅限于时间上对半分开，但是对分课堂精讲留白、讨论环节的2-4人随机小组、亮-考-帮讨论以及过程中的老师答疑等精髓全部都没有体现出来。暂且先不谈这节课组织的好不好，只要提到用了对分课堂，起码得有大家一致理解的关于对分的基本流程框架才行。况且这节课案例讨论课的效果如何确实老师自己也没有想明白、说明白，而导致看起来更像是个“举例教学”，用例子帮学生准确理解和识别课程中的某些理论，这也未免太牵强了。关键是，踩这个坑的老师还真不少。 02 概念“创新” 误把把自创的教学模式、概念当创新概念“创新”和名词“创新”有点类似，但看起来要比名词创新更“高大上”一些。是指教师或教学团队自创一个或一些新的教学模式概念，但在说课或教学比赛中并没有很好的说明是怎么开展的，流程上看起来是一些传统做法的次序调整或组合。不是说自创新概念这种方式不好，如果能实实在在说清楚是怎么开展的、解决了原先教学中的哪些问题、怎么促进学生学习、如何验证这个模式是有效的，那就是说课或者教学比赛的加分项。否则说课时台下的老师、赛教时的评委会可能满脑袋问号，此时可能就会是减分项。踩这个坑的老师虽不多，但要是吃了亏就一定是大亏。 03 资源“创新” 误把把引用外部资源当创新引用外部资源（例如兄弟院校开设在某平台上的MOOC），但并没有明确说明如何把这些资源很好的使用在教学中，往往只提到请学生课前去学那门慕课当预习。也没有说明如何解决知识产权问题（没有说明慕课兄弟院校开课团队的许可资料或平台上的许可授权资料）。更没有很好的展示这些资源如何取舍，如何很好的和自己的课程目标、课程内容及考核方式衔接，也没能很好的和自己的课堂教学衔接。即：不是用了慕课资源就是创新（也包括各种各样网上的视频等资源），而是怎么与众不同且有效地使用了这些资源而促进了学生的学习，并能证明这些做法是有效的才是创新。踩这个坑的老师也不少。 04 工具“创新” 误把把用了某个工具当创新例如请学生用手机来签到，用教学平台来下课件、来交作业，自己建了慕课要用某平台来上课，要求学生用慕课来预习，各种平台来回切换一顿操作猛如虎……都当成了创新。如果灌输式教学的指导思想不变，那你的点名变扫码，把节省的出来的时间用来讲课；你布置的作业本子变Word，还倒方便了学生复制粘贴；你人灌变机灌，原先大活人在教室讲，起码学生还被盯着看有没有干其他事，现在倒好在手机上看视频里讲,呱嗒呱嗒讲的比三国演义的集数都多，犹如黄河之水滔滔不绝，只要觉得没意思学生一样的打瞌睡，为了不睡觉视频一边放着一边再干点其他事……这本质都没有变啊。很明显不是用了某个手机APP（或教学平台、信息化工具）就是创新，而是应具体说明老师您是怎么用的，是如何有效的使用这些工具促进学生的学习才更重要啊。随着信息化教学的普及以及越来越多的自建线课程上线，越来越多的老师也不小心踩了这个坑。

考研国家线出来了，大家咋样

这周就要考教师资格证了吧

教育前沿分享:教育部等五部门关于大力加强中小学线上教育教学资又有新政策了，大家怎么看

教育前沿分享：极简微课之“制作” 我们的时代并不简单数星星的人无法从天空找到道路恋人不再靠书信传递爱情声音很近，心很远虚妄的密码挂满冷漠的高枝 ——《白雪》玉珍 ————此文章为“极简”系列第一篇———— 百度百科给微课的定义为“运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源”。人们对微课的传统认知为5-10分钟，能够讲清楚1个知识点的具有完整结构的短视频。而笔者认为，微课的形式不局限于视频，能讲清楚1个知识点的图文、短视频、短音频、有声卡片、H5都可成为微课，甚至当下教育领域热门的AR、VR元素都可成为微课的形式。而笔者在接下来这系列的文章里，将要和大家聊一聊“极简微课”。说到极简微课，不得不提“极简主义”。极简主义是生活及艺术的一种风格，本意在于极力追求简约，并且拒绝违反这一形态的任何事物。极简主义越来越多地被引申到不同领域中，比如，极简教育技术。针对微课，笔者所谓的“极简”，有三层含义：制作方式极简、传播方式极简、播放方式极简。微课在教学中运用极为广泛，在日常教学中，很多一线老师的微课为PPT录屏、软件录屏形式，或者网上下载，或者局限于手头资源及可下载资源的内容与效果，使得制作出来的微课大打折扣，微课的“制作”瓶颈实为微课运用的一个关键问题，笔者今天从几个方面来谈一谈极简微课的“制作”。第一，制作工具。善用工具，是提高效率的第一步。工具的选择首先要根据微课的呈现形式来决定，而微课的呈现形式需要根据微课内容来确定。常见微课的形式包括：PPT录屏、软件操作录屏、动画、真人出镜讲解、手写讲解。笔者此处加上有声卡片、图文微课、H5。在此列举相关工具软件：电脑录屏：camtasia studio、超级录屏。这两个软件录屏无水印且操作简单，非常好用。手机录屏：录屏大师。很多手机自带录屏工具，有时候我们需要录制手机或pad上的内容，也可选择录屏大师。动画制作：万彩动画大师、focusky、皮影客、优芽、来画。这些软件内嵌很多卡通角色，自带动作、表情可供选择，也可根据需要逐帧编辑，虽然细致程度不比flash、AE这类专业软件，但操作方便，对电脑配置要求也不高，符合我们“极简”的特点。真人出镜：真人出镜的微课通常包括几种形式：实训讲解、板书讲解、讲座式、抠像。此类形式需要拍摄剪辑。拍摄可使用普通DV、单反、摄像机、手机等，剪辑工具可使用：快剪辑、camtasia studio、格式工厂、PPT（只可掐头去尾，但很方便）。抠像推荐人人出彩APP。手写讲解：这种形式类似可汗模式，可使用手写板，也可使用微信小程序“手绘微课Pro”。有声卡片：微软听听文档（微信小程序）。图文：PPT。 H5：易企秀、兔展。每种工具的种类远不止上面这些，笔者推荐的不多，但都亲测好用。笔者认为把简单的工具用到极致也是极简教育技术精神的一种体现。第二，制作思路。 1.确定微课主题。一个微课能够讲清楚1个知识点就够了。 2.确定内容。这个知识点延展到哪里，颗粒度多大，着重讲解什么？ 3.怎么讲？确定你想通过微课达成什么目标、你的学生关于此知识点的知识储备如何、接受能力如何、喜欢哪种形式。 4.制作草稿。可先使用PPT把内容捋下来，这个过程类似于脚本制作。 5.选择工具，制作微课。注意，微课是独立的个体，必须有完整的结构。第三，制作素材。微课中会用到图片、视频、音频、动画等，在此列举一些：图片/标：百度图片（记得设置筛选条件）、摄图网、islide（PPT插件）、美化大师（PPT插件）、阿里巴巴矢量图标库。视频：摄图网、包图网。音频/效：摄图网、素材吧。动画：口袋动画（PPT插件）、站长素材。此为第一篇<完结>。

教育技术交流：有关考研报名，复试，调剂，研究，就业问题可以问我是之前吧主账号被封现在重新整理此吧，大家有这方面的问题可以问我

教育技术前沿分享：教育技术专业毕业生路在何方？ —————— 漫谈信息化系列文章 —————— 昨天和一位教育技术专业即将毕业的小学弟聊起了找工作的事情，又激发了笔者对这个专业的忧思之情，一面是疫情之下教学对教育信息化的依赖，一面又是众多高校取消教育技术专业；一面是国家高校向应用型转型，增强内涵式建设，一面又是教育技术专人才培养模式缓慢跟随的脚步....，一切难免让人唏嘘，这是笔者之前所编写，在这个特殊的毕业季与大家分享。题记：不管鲁迅先生说没说过，但是大家都说他说过一句话：世界上本没有路，走的人多了就有路了怎么向别人介绍这个专业怎么向别人介绍这个专业，这的确是个问题，没听过，不了解，干什么的，说不清，这让我想起了焦建利教授博客中的一个笑话：我们的研究者：你好！我是研究教育信息技术的研究者，我们能交流一下吗？对话者：教育信息技术？对不起，好像没听说过...... 我们的研究者：噢，您没听说过，这太遗憾了......这样说吧，教育信息技术就是原来的教育技术，这样您听说过了吧？对话者：噢，教育技术？好像有点印象，不过它主要是研究什么的呢？我们的研究者：嗨，教育技术研究的是.......这说起来话长，简单点说，就是原来的电化教育。对话者做恍然大悟状：电化教育，我想起来了，我上大学时好像是有一个“电化教育中心”，就是管电视，投影机什么的.....你就是研究这个的？我们的研究者晕倒而……’ 上面这个笑话似乎一定程度显示了这个专业的尴尬程度，但是这让我想到了一个相声，大致是要牛群在相声中介绍自己，说到自己是拉二胡里说相声最好的，说相声里面当县长最好的，县长里面拉二胡最好的。其实这个介绍也可以用到介绍教育技术专业的学生：讲课老师里最懂信息技术的，信息技术老师中最会拍照摄像的，拍摄摄像里最懂教育理论的，懂教育理论里最会做动画的....... 这就反映了当前教育技术专业学生学习存在的问题宽而不精，很多学校想要通过分方向的方式去培养，但是有时候因为师资不够，学生没有职业规划，学生培养模式设置不落地，课程内容不与就业对接等等原因导致效果不理想。那教育技术专业的学生未来就业方向究竟如何呢,我们下期结合招聘网站具体岗位做分析。广告智慧教育与大数据作者：唐斯斯，杨现民，单志广，代书成当当题记：世界上哪有什么创新，不过就是排列组合罢了前文我们简单分析了一下教育技术专业的现状，遇到过很多学生喜欢问我，我不想去做老师，那教育技术专业还能做什么呢？下面就简单举一些就业方向和岗位案例给大家分析一下。先大体看看就业方向，就业方向其实与有很多学校设置的专业课程方向相似。方向大致分为：教师方向，事业单位，公务员。这三个方向几乎是针对所有专业学生都可以的，也是大家的热门方向，统称为公考方向，唯一不同就是根据自己专业，籍贯，爱好，背景在选择的时候有所区别。除了公考方向，剩下的教育设计，培训，影视媒体，信息化这几个方向相对来说是对口方向，在所有专业中与教育技术匹配度最高。而剩下的IT方向类似于一个交叉方向，重要与计算机相关的专业学生都可以考虑。视频媒体方向视频媒体方向主要要求前期创作，拍摄，编辑等技能，主要分布在广告类型的公司，如果懂得教学设计也可以考虑一些课程资源制作的公司，或者在线课课程类的公司。培训方向，主要要求具备教育技术专业学生的课程设计能力以及课程制作软件的运用，这是教育技术专业与其他师范生的核心优势，这样的工作主要集中在保险类的公司，大公司的培训学员等部门，另外一个很重要的能力就是讲的能力，作为一个培训工作者，讲是核心能力之一。广告培训师21项技能修炼（上）—精湛课程开发（TTT畅销书《培训师的21项技能修炼》全面升级,中国人力资源开发研究会隆重推荐,美国认证协会（ACI）国际职业培训师参考教材。让培训师迅速跻身知名培训师行列） IT方向主要可以参考计算机类的学生毕业方向，当然想要从事这方面就业的学生需要自己在学校补强相关的知识，或者在毕业前期做相关的岗前培训，这样才能够获得或者胜任此类岗位。教学设计方向教学设计方向与前面培训类有些类似，但是更多强调教学设计，而不是软件操作和讲的能力，这类工作偏重文案，更像是一种脚本创作的工作，需要一定的审美，想象力和教学设计思维。信息化方向的兴起与国家教育信息化政策密不可分，围绕这些项目建设大量的公司涌入，形成了庞大的产业，现在提倡所谓的互联网+教育，经过长时间的证明发现教育技术专业的学生最合适这个方向的工作。当然围绕这个行业的产业链产生了从高层的顶层设计，到具体产品研发，到营销的售前支持，销售，推广的培训类等众多工作岗位。这就需要结合就业者自身的情况去选择甄选。总而言之，当前的教育技术专业毕业生就业范围还是很广泛的，也有很多就业岗位，但是大量集中在北上广深。但是再看看其他专业，真正能够体现专业价值的工作不都集中在这些一线大城市么。所以说当你有时间迷茫的时候，不如打开招聘网站，设想一下你下个月就毕业了，你能够做什么，你想做什么你还需要做什么。

济南筹建空天信息大学了

最近的西城有意思的事情是不是就是二号线开通和五七车站开放啊

五月要有宠物展了，喜欢猫狗的可以去看看

7-11要来济南了，两年开200个