李拴王的个人资料

自闭症是如何造成的?能不能预防? 　自闭症是如何造成的？是不是由父母的养育态度所造成，还是和环境因素有关？它的成因目前医学上并无定论，很可能是多方面的因素造成脑部不同地方的伤害。至于可能造成自闭症的因素，则有下列几项：　　1、传遗的因素：　　20%的自闭症者中，他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的。此外，自闭症男童中约10%有X染色体脆弱症。　　2、怀孕期间的病毒感染：　　妇女怀孕期间可能因德国麻疹或流行性感冒等病毒感染，使胎儿的脑部发育受损伤而导致自闭症。　　3、新陈代谢疾病：　　如苯酮尿症等先天的新陈代谢障碍，造成脑细胞的功能失调和障碍，会影响脑神经讯息传递的功能，而造成自闭症。　　4、脑伤：　　包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿其因感染脑炎、脑膜炎等疾病造成脑部伤害等因素，都可能增加自闭症机会。　　自闭症能不能预防？　　到目前为止，没有特殊的预防方法，也就是没有预防针或特殊方法可以预防自闭症。一般性预防主要是预防脑伤，譬如重视产前检查，在生产的过程避免脑伤，生产之后也应避免造成脑伤的因素等，如此或可降低出现自闭症的机率。

自闭症孩子的听觉问题是怎么一回事？天宝格兰丁，世界知名的自闭症孤独症谱系障碍人士，她就有着大量的感觉问题，其中听觉问题对她影响最大。下文摘自她在《孤独症/阿斯博格综合征文摘》发表等的一篇关于听觉问题的文章。听觉问题听过我演讲的朋友们都知道，我认为对孤独症谱系儿童来说，感觉问题通常是造成行为问题的一个重要原因。我自己就有大量的感觉问题，对我影响最大的是听觉。小的时候，学校的打铃声会让我感觉耳朵疼，就好像牙医钻头触到神经的感觉。在孤独症谱系人群中，这种体会很常见。最容易伤害耳朵的声音是那些高频、尖锐、断续的声音，像火警、烟雾报警、手机的某些铃声、麦克风发出的尖利声音等。一旦孩子被某个声音伤到，就很久不会忘记。接着，他会对某些房间产生抗拒心理，大发脾气，因为害怕在那里再次听到火警或麦克风的声音。孩子甚至会在事件发生几个月之后还会记忆犹新。哪怕是单独一次事件，都会一次次影响到孩子。有些时候，我们可以通过录下孩子害怕的声音，让他先从小音量开始适应，慢慢放大，已减弱他们的敏感反应。孩子对声音的敏感反应会有不同的表现，对一个孩子有伤害的声音可能是另一个孩子喜欢的声音。父母和专业人士需要仔细观察孩子的听觉困难表现。倾听细节虽然孤独症谱系儿童和成人可以顺利通过听力测验，但他们往往无法听清一些细节。小时候，如果有人面对面同我讲话，我可以听懂。但如果大人说得太快，听起来就是一片模糊，所有能听清楚的基本都是元音。我曾经以为大人有他们自己的一套语言。无口语的孤独症孩子也许只能听到一些元音，而听不到辅音。我的语言老师通过拉长声音来帮助我听到辅音。她会拿起一只杯子说：“B—ei，Z—i。”她不像平常那样说话，而是会故意拉长辅音让我听清楚。如果背景声音太多，我也无法听清声音。在一个嘈杂的房间内，保持眼睛注视对我来说很难，因为会被听觉所干扰，就好像我的大脑只允许一种感觉信息进入，如果来自不同感官的信息同时进入就不工作了。在嘈杂的房间中，我必须集中注意力在听觉上。一些孩子听歌曲比说话更清楚，我在小时候就做过大量的音乐游戏。成年以后，我进行过大量听觉信息加工测验，我很惊讶地发现自己的成绩很差，我分不清“救生船”（lifeboat)和“灯泡”(light bulb)。如果有两个人在对我说话，男声在我一边耳朵，女声在另一边，我根本无法知道他们在说什么，哪怕我努力只专注于用左耳听，还是什么都听不懂。不过，如果单独测试听觉功能，每个耳朵都是正常的。我也很难分辨出两个快速的连音，如一秒钟的声音后面有半秒的停顿，然后是另一个一秒钟的声音。普通人群在这个测试中能说出哪个声音频率更高，因为他们的大脑接纳了两个声音。而我却不能，因为两个声音被混在一起分辨不出来。父母和教师在安排孤独症谱系儿童教学计划的时候，需要明确了解他们的听觉信息加工困难。有时候儿童的行为可能直接和缺乏听觉信息加工能力有关，而不是故意违反规定。想象一下，如果你只能听清几个词，且只有元音或某些音节，你的表现会怎样？若这种情况存在于每天、每小时和每分钟的交流中，又要丢失多少重要的信息呢？一些儿童可以通过唱歌来学习说话。试着唱—些词给孩子听，因为听音乐使用的是大脑的不同区域。对有听觉信息加工困难的儿童来说，学习中利用视觉辅助很有帮助，比如，在卡片上写好词语，写下指令步骤或家庭作业任务。有时，他们需要同时听到和看到单词才能真正明白词语的意思。给孩子反应的时间在教学中，一个常见的错误是没有给孩子充分的反应时间去回应提问。孤独症谱系儿童大脑就像老式计算机，如果你强迫他快速回答问题，他有可能死机。相对普通儿童来说，孤独症谱系儿童可能需要非常长的回应时间。你需要有足够耐心等待他们大脑的处理。还有一个问题是，对一些儿童来说，他们的听觉系统丢失了句子中的一些词，因此他们听到得到话是断断续续的。为了防止出现这种情况，我们首先要通过叫他们的名字或者发出简单的指令来获得他们全部的注意。当听觉通道畅通，他们才能最大限度地接收到完整的句子。文章来自小亲友http://tieba.baidu.com/mo/q/checkurl?url=http%3A%2F%2Fwww.xiaoqinyou.com&urlrefer=24aaf830eaba70e3941195049a6bd785

关注自闭症儿童，点亮星星的世界 “侄女啊，刚才元元被确诊了自闭症，跟你之前猜测的一样……这可怎么办呐……”上周二电话那头传来我姑妈抽泣的声音。元宵节回家，第二次看到我姑妈的孙子元元，一眨眼他都快 3 岁了。有着一双圆溜溜的大黑眼睛，长长的睫毛，元元惹人喜欢。但是由于庞大的家族，各自奔波生活，忙于工作，一年能见上一面就很不容易了。我第一次见元元是他满 1 周岁的时候，我逗他玩，总是要叫他好多遍，他那大大的眼睛才能跟我对视 2-3 秒，目光很快就转移到墙角，目不转睛的盯着墙面看。而且，元元不喜欢别人抱她，我以为他是认生，表嫂得意的解释说：“元元很乖的，平时都不怎么需要我们抱，经常一个人可以玩三四个小时呢，而且摔跤即使破皮流血了都很少哭。不过有一点，他现在只会单独的叫‘妈’的发音，不会叫爸爸……” 在姑妈家待了两个小时，确实如表嫂所说，元元很“乖”。当时时间紧急赶回工作岗位就没多想元元的事。再见面，就是今年过年了，3岁的他与我看到他1岁的时候，眼神没有太大变化，也不大会说话，基本“爸爸”“妈妈”等词会说，但很少听到他完整的说一句话，要什么东西，都是拉着她妈妈用手指。我觉得元元不对劲，就查了相关资料，让我担忧的是他很可能患有自闭症。于是我把姑妈和表哥拉倒一旁跟他们委婉的谈了下元元的情况，建议带他去省级医院看看。现在姑妈一家人都为元元的病担忧，我能理解，但这病没法治愈，只能竭尽所能让孩子以后更好一点。一、什么是自闭症所谓自闭症，说通俗点就是“有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的愿望相违……”人们把他们叫做“星星的孩子”——犹如天上的星星，一人一世界，独自闪烁。说专业点，自闭症也称孤独症，是一组以社交沟通障碍、兴趣或活动范围狭窄以及重复刻板行为为主要特征的神经发育性障碍。孤独症及智力低下儿童在不同年龄段常常会出现自伤行为，严重影响了他们的健康及生长发育。儿童孤独症以男孩多见，起病于婴幼儿期，通常在 3 岁以内起病，约有四分之三的患儿伴有明显的精神发育迟滞。二、自闭症有哪些特点自闭症患儿“5 不”特点： 1、不（少）看：指目光接触异常，患儿早期即开始表现出对有意义的社交刺激的视觉注视缺乏或减少，对人尤其是人眼部的注视减少。 2、不（少）应：包括叫名反应和共同注意。幼儿对父母的呼唤声充耳不闻，叫名反应不敏感通常是家长较早发现的自闭症表现之一。 3、不（少）指：即缺乏恰当的肢体动作，无法对感兴趣的东西提出请求。自闭症患儿可能早在12月龄时就表现出肢体动作的使用频率下降，如不会点头表示需要、摇头表示不要、有目的的指向、手势比划等。 4、不（少）语：多数自闭症患儿存在语言出现延迟，家长最多关注的也往往是儿童语言问题，尽管语言发育延迟并非其诊断的必要条件，但对于语言发育延迟儿童务必考虑自闭症可能。 5、不当：指不恰当的物品使用及相关的感知觉异常：自闭症患儿从12月龄起可能会出现对于物品的不恰当使用，包括旋转、排列以及对物品的持续视觉探索。比如将小汽车排成一排，旋转物品并持续注视等。言语的不当也应该注意，表现为正常语言出现后言语的倒退，难以听懂、重复、无意义的语言。如果孩子有以下多个行为，家长就应该注意，尽早带孩子就诊： ① 喜欢单独玩耍，难以融入伙伴圈子中； ② 躲避目光接触，不喜欢被拥抱； ③ 对周围漠不关心，对真正的危险没有恐惧感； ④ 对身体所受到的痛楚无明显感觉； ⑤ 对玩具兴趣不佳，不正常地依恋物件，喜欢转动物体； ⑥ 极度喜欢广告、天气预报，却对动画片不感兴趣。 ⑦ 过度活跃或过度安静，经常莫名其妙地大笑； ⑧ 开口说话的年龄晚，会说话后常常只是重复别人的话语，很长时间分不清你、我、他等代词； ⑦ 其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。三、患有自闭症，如何治疗儿童自闭症的治疗主要包括药物治疗、心理干预、行为干预及其他方法等。药物治疗：目前的药物仅仅是能够缓解一部分儿童自闭症患儿部分症状以提高环境适应能力，并不能根治。常用的药物有盐酸氟苯丙胺，制真菌素，羟吗啡酮及营养类药物。盐酸氟苯丙胺增加儿童自闭症患儿目光接触、社会知觉和对学校任务的注意维持，提高智力商数测试分数，减少多动或重复行为；氟哌啶醇和安坦可控制刻板动作、过度活动和冲动行为；舒必利改善孤僻退缩、安定情绪和提高言语水平。国内外有报道表明，叶酸干预改善儿童孤独症患儿认知、运动及行为等症状，临床上，大多家长考虑到药物的不良反应，选用药物治疗相对较少。心理治疗：对自闭症儿童的心理、行为和社会功能进行发展性康复促进的方法和手段。根据自闭症儿童的身心发展特点，找到针对性的心理干预方法和技术。着眼于自闭症儿童人际交往和适应能力的发展，强调父母的“引导式参与”。行为干预：儿童自闭症康复训练对孩子整个人生有重要的意义，需要患儿本人、父母(监护人)、保健医生、老师等与之发生关系的社会团体共同参与治疗，是一个治疗的多维团队。自闭症康复训练应该注意事项： 1、别把孩子过分封闭学习的小圈里：现代城市一户一门的高楼容易给孩子造成封闭的环境，因此，应允许或鼓励孩子走下来与小朋友玩耍、交往，建立友谊。 2、为孩子创造交友条件：鼓励孩子走出家门与小伙伴交往，还可以把小朋友请进家门，教给他们交朋友的艺术、方法和技巧。 3、尽量让孩子参加集体活动：集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业;学校、班级统一组织的文体活动;祝贺同学生日、欢送老师等等。从集体活动中培育孩子的性格，从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。 4、注重情商培育：情商即社会适应的综合能力。孩子须懂得接受别人并让人接受自己，在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成良好的性情和情感。四、如何与孤独症儿童沟通交往对于自闭症儿童，我们需要耐心、爱心，才能与他们进行适切的沟通，进而引导他们表达出真实的需求与情感。所以在与孤独症儿童沟通程中，有下列原则： 1、若发现他以不正确的方法使用器材或造成危险时，请立即教他正确的方法，千万不要指责、漫骂他。 2、当自闭症儿童和别人玩游戏时，一时不了解游戏规则，记得先以手势和动作示范玩法，帮助他了解游戏规则。若示范一次仍无法让他了解，则耐心地多示范几次，直到他了解为止。 3、当自闭儿童对对方的呼唤没有反应动作时，我们可以用语言或手势提醒他，但千万记得不要替他做或为他先做。 4、当自闭症儿童不知道要做些什么而无目的四处游荡时，应尽可能地为他找一些活动或教他做一些简单的工作，尽量减少孤独症儿童的不正当行为的出现。 5、当自闭症儿童有不适当行为的时候，不要一味的牵就，而是坚持原则，帮助他们建立是非的观念。 6、对于无语言的自闭症儿童，请认真观察他们的每个动作，用心了解他们的需要。也可以教他用一些手势表达需求。 7、有一类自闭症儿童会主动找人对谈，但内容重复或不恰当，无法表达他想，请记得尽量善意响应他，并且引导他话题继续对谈。 8、有时候孩子会因遗失了什么或身体不舒服而大声嚷叫，或不知所措而四处乱走时，请「先观察」，再问：「你怎么了？你要做什么？」，然后再去帮他或教他解决问题。

自闭症干预路上的十个坑 1.纠结于诊断结果近半的家庭会花超过一年时间对孩子进行反复诊断，因为接受诊断结果是一件需要极大心理承受力的事情。但我们通常建议父母一旦发现异常就要尽早干预，甚至不必等到诊断，因为自闭症以及发育迟缓的黄金干预年龄为2-6岁，适宜干预年龄为2-12岁。要清晰认识诊断的目的只是为了做一个分类，我们最应该关注的是孩子各项技能的当前水平，只要技能水平达到同龄儿童了也就是脱离了诊断标准。在国际上，自闭症也被称为突触综合症，因为神经生理学的研究发现，自闭症儿童的神经树突异常过量生长从而导致了大脑神经回路的异常发育。自闭症儿童的大脑发育就好比交通枢纽处车辆过多导致交通堵塞。早期干预的主要作用就是通过后天的训练，帮助孩子的神经网络建立新的通道，相当于在堵塞的公路旁再建新的公路网，让车辆有新路可走，从而尽可能恢复孩子的各项功能，这是因为年龄越小儿童的大脑可塑性越高。 2.大量使用感统训练根据美国国家自闭症研究中心2009年发布的国家保准项目研究结果，将目前世界上现存的治疗孤独症的方法分为三类，第一类为已经被验证有效的方法（主要为ABA），第二类为尚在论证中的方法（比如DRI），第三类为不成熟的方法（比如感觉统合训练）。所谓不成熟的方法就是极少或者没有证据表明有效的方法，感觉统合被归为此类。在美国工作期间，未观察到机构大量使用感觉统合方法。但笔者要澄清的是，这项研究表明的是感觉统合疗法对于孤独症的核心问题（社交障碍，语言发展障碍，刻板行为）没有显着疗效，但并未指出它不能改善孩子和肢体协调有关的技能，因此是否在孩子干预计划中加入感统训练应严格根据孩子具体情况，切不可认为只要感统训练就可以解决所有问题。 3.随意使用禁食疗法禁食疗法——或称去谷物及酪蛋白食疗，也是被美国国家自闭症研究中心2009年发布的国家保准项目归为第三类（即不成熟）的方法。尽管在临床报告中确实有父母报告孩子食用糖类物质后就显兴奋，或者检测到对于蛋白类物质有过敏现象，但这里有一个需要区别的因果关系。即正常儿童也存在耐糖和耐蛋白的异常，这种异常非孤独症的特有现象，也就是说不是代谢异常产生了孤独症，而是孤独症儿童中代谢异常比例偏高，单绝对不是全部。在临床处理上，是否要使用禁食疗法必须先去医院获得检查和医生建议，切不可听信传闻随意给孩子禁食，儿童正处于大脑和生理发育快速期，随意禁食很有可能引起营养不良甚至脑萎缩等严重问题。 4.忽略家长的介入在美国，几乎所有的机构都会将家长培训纳入机构服务内容，因为孤独症的干预是一个需要长时间的，和环境密切相关的事情。就干预时间上来说，有效干预时间是每周25-40小时，一般机构一周可以为一个孩子完成10个小时，剩余的时间就需要家长在家里完成。在美国，治疗师和孩子的比例是45：1尚且如此，在我国治疗师和孩子的比例是2000：1，如果没有家长的介入，大多数的孩子基本上无法得到有效的干预。就环境的角度来说，孤独症的大量训练都需要在自然的环境中进行，家庭环境中存在大量生活场景，对于孩子的语言，认知，社交都有很重要的意义，这个部分几乎是机构相对结构化的环境无法替代的。最后也是最重要的是，只要经过系统科学的培训，研究结果显示家长完全可以胜任一个治疗师的角色。 5.仅仅使用DTT或者NET一种教学方法ABA一共分为两类主要的方法，DTT分离式回合教学和NET自然教学法（PRT教学通常融入这两种方法）。前者的特点是结构化程度高，由教师主导，短时间内大量密集式训练，进步速度快。NET自然教学法的特点是灵活，泛化好，孩子对于教学内容切入情景因此理解深刻。这两种教学方法各有利弊，在使用过程中要根据每个孩子的不同情况来搭配比例，大多数的孩子都同时需要两种方法，过度依赖其中一种都不能达成最佳效果。举例来说，对于家长普遍关心的语言项目，DTT可以帮助孩子快速累积词汇量，短语和简单句子结构，但NET可以教会孩子在什么情况下说什么，两者配合每天醒着就能练习，进步自然会比每天只进行1-2个小时语言练习的孩子快得多。 6.着重认知语言忽略社交在我国主流教育体系中的重认知轻社交的教育模式似乎也影响到了孤独症孩子的教育模式。部分家长非常注重孩子的学业，因为孩子的功课在学校跟不上而焦虑不已，却忽略了对于孤独症孩子来说本来就是弱点的社交技能，以至于孩子到了十几岁还不知道如何进行基本的社交，比如如何维持眼神，如何引起别人注意，如何开始话题，如何维持几轮对话。从小就注重社交训练可以很大程度上帮助孩子长大后对环境的适应，因为不管孩子的认知水平发展到多高，只要他处于社会中，哪怕是最简单的工作也需要基本的社交能力。而基本的社交训练也并非一定要在同龄群体中进行，实际上最初的社交训练就是孩子和成年人的社交，之后是面对一个同伴的社交，最后才是面对一群同伴的社交，和会照顾他的成年人进行基本的社交是孩子通向融合的基础。 7.问题行为处理不当在处理行为问题时有几个常见的误区：第一，发现问题很难处理于是就暂时搁置，希望随着时间问题行为自然消退，但实际上，如果造成问题行为的原因不变，时间越长越难改变。第二，刚刚实施干预方案的时候发现情况更糟了，以为处理方式错误，于是停止，但实际上，这是一种很常见的情况，你应该继续的。第三，断断续续干预，这个极其危险，可能造成问题行为越来越严重，因为问题行为被间隔强化了。第四，没有仔细找到问题行为的原因就随意干预，有时候问题行为形成的原因确实不是一下就能看出来了，这个时候就需要FBA功能性行为分析技术来做判断，在仔细记录和研究行为之前随意下结论并进行干预经常导致无效。值得一提的是，几乎所有的问题行为都有其真正的原因，不要因为还没有发现原因就随意判断为想象中的原因。 8.过于宠溺孩子由于孩子的特殊性，很多父母尤其是祖父母会在潜意识中对孩子产生负罪感，总想补偿孩子一些什么，外在表现为对孩子的过分宠溺。但是，结果通常不容乐观。第一是因为孤独症儿童的问题行为本来就高发，宠溺会进一步加重问题行为，导致家长对孩子的管理更加困难。实际上，在行为管理上，父母应该建立和对待一般孩子一样的标准，行为问题不能讨价还价，因为孩子长大后的现实世界不允许。第二是直接影响到了亲子关系，和你所担心的对孩子严格要求会破坏亲子关系不同，临床观察中你经常可以发现，建立规则反而会促进孩子对于你真正的喜爱，因为规则让孩子明白世界不会因为自己的行为而随意变化，从而建立了安全感，对于帮助他建立规则的人产生了带有尊敬的依恋感。好父母的真正含义不是对孩子有求必应，而是帮助孩子获得他真正需要的东西，不是吗? 9.刻板运用ABA，强求“标准答案” 首先，ABA虽然包含了一系列具体的教学方法，但ABA本身是一门研究人类学习和行为基本规律的学科，它总结出了人类的行为来自于经历中的强化效应并使用这一效应来促进学习，规律本身是观察的总结，不存在刻不刻板的问题。因此，我们通常说的教刻板了实际上是指在教学过程中，由于治疗师对于教学方法掌握运用地不够熟练或者教学方案设计得不够好而产生的教学内容的死板。举例来说，忽略对于训练内容的泛化训练，每个问题只设计一个标准回答，而没有训练相关回答，或者对于一个回答没有训练孩子听懂不同的问法。这个问题不仅存在于儿童早期干预教学中，在主流教育体系中一样存在，所谓的标准答案就是这个意思，但好的老师就会允许并鼓励孩子任何合理的答案。

儿童自闭症的表现有哪些? 一、网友深呼吸练习忘记她咨询：儿童轻度自闭症有哪些症状和表现？我女儿从小就不爱说话，我以前以为是内向，没注意，但是她不和别的人玩，也不喜欢和我们撒娇。总爱自己一个人，我还曾经心痛的怀疑她是不是智力有问题？虽然很怕但我还是想听医生真话。健康求助：儿童自闭症的表现有哪些？豆哥分析：你好，儿童自闭症主要是语言发育迟缓，人际交往障碍，兴趣狭窄，轻度的通过康复，行为干预教育，将来是可以独立的，但需家长有足够的耐心。二、网友唯美背后的忧伤咨询：我小孩3岁了，到现在还不会说话。这学期开始上幼儿园，不听老师的使唤，我行我素，像一匹野马，叫他好像没听到，眼睛不和你对视，喜欢会转动的东西，每次吃饭时都要看电视广告，固定使用便器，打他的手和屁股本来会哭，他却没反应健康求助：儿童自闭症的表现有哪些？豆哥分析：自闭症是一种广泛发育性障碍，如果你的孩子听不懂指令(不理解语言，听不懂你讲话的意思)不与孩子玩耍，总是自己玩自己的，人称代词混淆，鹦鹉学舌，(喜欢重复大人说的话)经常会自言自语的说一些你听不懂得话，对别人总是视而不见，听而不闻，听到自己的名字不主动应答，或者没有目光对视，拒绝与别人有目光接触。如果你的孩子愿意和别的孩子一起玩耍，老师大声说话她就哭，在托儿所不和小朋友玩不能说明孩子是自闭症。以上说的只是自闭症的一些基本特征。如果你的孩子只是害羞的话，建议你去专门的机构给孩子做感觉统合训练，这样会对孩子有很多的帮助的。三、网友让时间停在迩还爱我的昨天咨询：我的宝宝一直内个内向，不喜欢与别人交流，可是现在还是一样，不喜欢和人说话，一天都不会说几句话，和他说话也像没有听到的样子，不喜欢和别的孩子玩，我和他爸爸逗他，他也没有什么反应，平时只会和家里的宠物狗待在一起。健康求助：儿童自闭症的表现有哪些？豆哥分析：一般来说幼儿自闭症几个比较突出的表现有： 1、缺乏学习与模仿的能力。 “模仿”是孩子学习的最重要工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的。但是自闭症患儿不懂得模仿。 2、社会交流障碍。社会交流障碍是患者面临的最大问题。他们对周围的事物漠不关心，难以体会别人的情绪和感受，也无法正确地表达自己的情绪和感受。除此之外关于儿童自闭症的症状表现同时存在“思维盲区”，他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西，也一样存在于别人脑子里，彼此没有什么区别。即他们通常认为自己的感觉就是别人的感觉，但这并不意味着他们没有感情。 3、语言障碍。大多数患儿言语很少，甚至严重者终身不语。即便有的患儿会说话，也宁愿用手势来代替语言，或者只会机械地模仿别人的语言，并且常常分不清你我。 4、兴趣狭窄，行为刻板，对环境要求严格，不容许有丝毫改变。患儿通常会较长时间地专注于某种或某几种游戏，经常重复一些固定刻板的动作，甚至有自残行为都是儿童自闭症的症状表现。

自闭症的含义以及危害有哪些在我们的生活中，有这样一类孩子，他们有视力却不愿和人对视，有听力却难以交流，有语言能力却不愿开口……他们仿佛天上的星星，有着自己的世界，独自闪烁，被称为“星星的孩子”，他们就是自闭症儿童！今年自闭症的主题是：有你，我们不孤独。在此，微微跟大家聊聊关于自闭症的那些事！自闭症，又称孤独症，是一种幼儿时期的精神发育障碍疾病，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板，病因在医学界尚未达成共识。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。据患病儿童相关资料显示，中国自闭症患者已超过1000万，其中0至14岁患者超200万，约每100个儿童中有1名自闭症患者。自闭症的危害有哪些? 沟通出现困难：自闭症患儿的语言和正常人产生差别，在内容、逻辑、形式方面互不相容。看起平静，但内部活动很激烈，这种不相容性导致自闭症患儿行为古怪、不可理解。精神受到伤害：自闭症的孩子整日里沉默不语、畏缩不前，导致对社会的适应能力受损、也使自我管理能力下降，生活技能方面获取不足，精神活动自闭。智力受到影响：在学习方面表现为汲取新知识相对较慢，学习成绩落后。在生活方面表现为和小朋友的相处中，他们常常手足无措，封闭在自己世界里。预测能力变差：由于缺乏想象力和预测能力，无法进行思想建设。为了寻找特殊的快感，他们往往打碎或撕掉一些家里重要的摆设和文件。感觉出现障碍：自闭症患儿还存在感觉过敏和感觉迟钝现象。听到突然的声音就会受到惊吓或捂住耳朵。即使对于阳光的照射也会感觉到“烦躁”和“不安”。感觉器官迟钝，对冷热痛都无法及时感觉到。常有不雅举止：经常在逛商场时会毫无顾忌地从货架上取出自己喜爱的食物后径直走出超市，甚至在公共场所脱衣服或撒尿等。常有危险举动：自闭症患儿往往不具备恐惧感，不能预料他们行为所产生的严重后果。因此，他们常有危险举动，把手伸进感兴趣的电源开关;把身体探出窗口观望;在高处行走攀爬，一些患儿在闲得无聊时还会出现饶头，撞墙等自伤行为。自闭症患儿是社会的弱势群体，应需要得到社会的关爱、认可和鼓励。所以当我们生活中遇到有自闭症倾向的患者时，请不要对他们有歧视！让我们用善良的心去温暖他们！多给他们一些理解和关爱，发现他们身上的闪光点，帮助这些可爱的孩子们早日接受科学的治疗，让他们感受自然，感知快乐，尽早健康融入社会。

几百万份的孤独，谁来安慰 7岁的辰辰，坐在一架钢琴旁，手指坚定有力地敲击着琴键，弹出美妙的音乐，大家称赞之时，他的脸上并未流露出一丝高兴之情。当周围人与他讲话，他的眼神总是越过对面的人，飘向远方。“他平时也总这样，对周围人不理不睬的，好像在另一个世界。”他的母亲冯女士说。在北京市大兴区精神病医院孤独症康复中心小2班教室，辰辰不停地围着记者在转圈，转累了自己就趴在地上玩会儿玩具。调查显示，在我国每100人中，就有1人患有孤独症。美国疾病预防控制中心最新数据表明，每68名8岁儿童中就有1名孤独症儿童。北京市大兴区精神病医院孤独症康复中心主治医师张月恒告诉记者说：“虽然我国目前还没有大规模流行病学调查数据，但按照这个比例估计，我国应该有几百万名孤独症儿童，且发病率呈上升趋势。” “从外表看，孤独症孩子跟正常孩子没有区别，其实是有残缺的。都说上帝给他们关上一扇门又打开一扇窗，但给他们打开的这扇窗，不足以让他们来面对未来生活，他们是不能仅靠弹琴或者画画等某项技能来融入社会的。”中国医科大学航空总医院心身医学科副主任喻小念说。今天，是第11个世界孤独症日。

前几日去了一趟小亲友，感受了一下小亲友的气氛前几日因为一些事情，去了一趟小亲友，感觉办公环境还算可以，不得不说保利的物业还是***的。其实到了小亲友，最让我感兴趣的还是那些上课的孩子们。办完事情之后，就跟红红一起去了三楼，因为孩子们都在上课，我们只能在监控上看孩子们，课堂外面也有很多的家长，其实我感觉这些孩子真的幸福，而这些家长也是真的辛苦。不过学校的老师也都挺认真负责的，一个老师对应一个同学。衷心的祝愿这些自闭症的儿童能够更好地康复起来。

电影《黄金花》曝制作特辑主创为自闭症患者代言杭州4月26日电(胡小丽)“很难去理解他的内心世界，所以做父母的要给孩子更多爱心。”26日，电影《黄金花》曝制作特辑，该片主演吕良伟在其中如此建议道。在片中饰演自闭症孩子母亲的毛舜筠则表示，“照顾一个等于别人照顾30个孩子”，坦言这样的家庭生活不易。　　据悉，电影《黄金花》主要讲述了作为自闭症孩子母亲的黄金花在经受婚姻破裂、生活压力后，仍然选择勇敢面对、无畏前行的故事。而全片引发观众集中讨论的便是，如何正确对待自闭症患者。　　26日曝光的制作特辑中，该片主创给出了自己的建议与看法。　在片中饰演自闭症孩子光仔一角的凌文龙表示：“自闭症病人其实知道很多东西，他们只不过没有能力和别人沟通。”这一点，影片通过光仔与父母的日常，以及结尾光仔“挽回”母亲等片段进行了适当地呈现。　　“我认为这些小朋友很聪明，心灵很纯洁。”“自闭症不是‘自闭’二字这么简单。”“我虽然不知道怎么帮他们，但可以把他们当正常人一样交谈。”该片其他主演也一同号召观众以正确的方式关注这个特殊的群体，并在必要时，递上及时的帮助。　　据导演陈大利透露，《黄金花》剧本初期，自闭症并不是主线，后期在资料搜集时，接触多个真实案例，“听到他们的故事，深深被感动，所以才决定将自闭症这个主题放大。”在陈大利看来，整个自闭症家庭走访过程，给予了影片足够的养分。　　同时，他也希望这部电影里面的讯息能不自觉地在观众心里埋下一些种子，激励大家不仅能够学会黄金花的坚强，在日常生活中见到一些弱势群体，也可以多一些向善的行为。　　据了解，电影《黄金花》已获第37届香港电影金像奖“最佳女主角”及“最佳新演员”两项大奖，该片将于2018年4月28日全国上映。

自闭症的训练技巧　自闭症儿童的目光游离不定，思无定所，看人好似透明玻璃，面前有你无你似无存，注意力不集中让人好是头疼。想教他点东西吧，他视你不存在，看也不看一眼，不教他吧，他又好像是在注意你，自闭症儿童的注意力不集中真让人捉摸不透。　　自闭症儿童的注意力不集中往往也会因他们不喜欢训练员所给予的刺激或训练员的引导方式不能满足让他们来注意的欲望，在这里有几点关于自闭症儿童注意力训练小技巧分享如下：　　唱：自闭症儿童对儿歌都情有独钟，歌唱儿歌能很好的吸引他们的注意力，并可借助儿歌进行相关教学活动，如唱“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”儿歌时做相应的动作供儿童模仿与歌唱，可借助这首儿歌教他们认识嘴、眼睛和腿。在唱的活动中进行教学，其教学内容易让儿童掌握，且能很好的注意训练员，以达到训练目标。　　逗：很多自闭症儿童对别人的呼叫、指示的反应少，我们在训练的过程中往往会以强调指令或声音的刺激来引起他们的注意，从而忽视了以“逗”的形式来引起自闭症儿童的注意，在逗引的形式中我在这强调的是以身体的接触来进行，如搔痒、拥抱。这种“逗”引的方式有的儿童会害怕，有的会喜欢，不管是害怕的还是喜欢的，他们都是会注意训练员的，当儿童注意训练员时进行相关的教学能起到一定的效果。　　藏：大部分自闭症儿童都会有他们的喜爱物，喜欢的东西他们会很希望和很想得到，此时训练员在“藏”的过程中进行相关教学的话，儿童会在无意识的情境中学习到你想教他的东西，但我们在藏的时候不是要真正的藏起来不让儿童看到，这个“藏”是不离开儿童视线范围内的“藏”，如左右手交换拿儿童的喜爱物，当注意左手时藏至右手，当注意右手时藏至左手，这样他们也会很关注喜爱物的去向。　　抢：自闭症儿童看到他们的喜爱物时往往会伸手去抢，这是他们对喜爱物的注意力高度集中时候，作为训练员应学会与其“抢”，在“抢”的过程中进行教学，如你拿出一辆儿童很喜欢的小汽车，训练目标是要教儿童认识小汽车的名称，我们要反复的语言刺激“小汽车”名称，一边将车交给儿童，当儿童拿着小汽车非常关注它时，训练员可当着他的面把小汽车抢过来，再次强调小汽车的名称，并故意让儿童来抢，如此反复的抢，儿童的注意力会随之增强。　　作为一名训练老师，我们应有一双会眼（即会观察的眼睛）来发现每个孩子的特点，根据每个孩子的特点来安排教学，在教学中运用各种适合孩子的方法来进行教学，以达到预期目的。

自闭症的预防预防是降低孤独症出生风险的重要措施。在女性怀孕早期，即胚胎神经管形成和发育期，应避免滥用药，特别是抗癫痫类药物；避免病毒性感染；避开冷热温差变化较大的环境；以及避免受重大精神刺激和创伤等。

自闭症的治疗孤独症治疗原则：　　①早发现，早治疗。治疗年龄越早，改善程度越明显；　　②促进家庭参与，让父母也成为治疗的合作者或参与者。患儿本人、儿童保健医生、患儿父母及老师、心理医生和社会应共同参与治疗过程，形成综合治疗团队；　　③坚持以非药物治疗为主，药物治疗为辅，两者相互促进的综合化治疗培训方案；　　④治疗方案应个体化、结构化和系统化。根据患儿病情因人而异地进行治疗，并依据治疗反应随时调整治疗方案；　　⑤治疗、训练的同时要注意患儿的躯体健康，预防其他疾病；⑥坚持治疗，持之以恒。　　关于孤独症治疗的几点共识：　　①孤独症没有特效药物治疗。早期诊断早期干预可以改善孤独症的预后，因此孤独症治疗一般认为是年龄越小、效果越好，但是到目前为止并没有一个年龄的截止点，事实上也存在着部分患者在较大年龄获得改善。　　②世界各国尤其是发达国家建立了许多的孤独症特殊教育和训练课程体系，前述几个主要的训练方法各有优缺点，尚无证据表明哪一种疗法显著优于另外一种。目前各种方法有互相融合的趋势。　　③由于孤独症缺乏特效治疗，目前尚存在数以百种的另类疗法(alternativetherapy)，这些疗法缺乏循证医学证据，使用需慎重。少部分未经特别训练和治疗的孤独症儿童有自我改善的可能，部分疗法声称的疗效可能与此有关。　　治疗方法　　20世纪80年代以前，孤独症普遍被认为属不治之症。自从1987年Lovaas报道采用应用行为分析疗法成功“治愈”9例孤独症儿童以后，世界各国(主要是美国)相继建立和发展起来了许多的孤独症教育训练疗法或课程，多数疗法或课程的建立者均声称自己的疗法取得了显著的疗效，但是一些疗法的疗效有夸大之嫌。　　Helfin等将各种孤独症疗法分为以下4类。(1)以促进人际关系为基础的疗法：包括Greenspan建立的地板时光(floortime)疗法、Gutstein建立的人际关系发展干预(relationshipdevelopmentintervention，RDI)疗法；(2)以技巧发展为基础(skill-based)的干预疗法：包括图片交换交流系统(pictureexchangecommunicationsystem，PECS)、行为分解训练法(discretetrialtraining，DTT)；(3)基于生理学的干预疗法(physiologicallyorientedintervention)：包括感觉统合训练、听觉统合训练、排毒治疗与膳食疗法；(4)综合疗法，孤独症以及相关障碍儿童治疗教育课程(Treatmentandeducationofautisticandrelatedcommunicationhandicappedchildren，TEACCH)、应用行为分析疗法(appliedbehavioralanalysis，ABA)属于这一类。以下将对常见干预疗法作一简单介绍。　　1.TEACCH 　　TEACCH是由美国北卡罗来那大学Schopler建立的一套主要针对孤独症儿童的综合教育方法，是现时在欧美国家获得较高评价的孤独症训练课程。该方法主要针对孤独症儿童在语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对性地进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。该课程根据孤独症儿童能力和行为的特点设计个体化的训练内容。训练内容包含儿童模仿、粗细运动、知觉能力、认知、手眼协调、语言理解和表达、生活自理、社交以及情绪情感等各个方面。强调训练场地或家庭家具的特别布置、玩具及其有关物品的特别摆放；注重训练程序的安排和视觉提示；在教学方法上充分运用语言、身体姿势、提示、标签、图表、文字等各种方法增进儿童对训练内容的理解和掌握；同时运用行为强化原理和其他行为矫正技术帮助儿童克服异常行为，增加良好行为。课程可以在有关机构开展，也可在家庭中进行。　　2.ABA 　　1987年Lovaas报道对一组19例孤独症儿童采用ABA疗法干预2年，结果有9例基本恢复正常，其他儿童也有不同程度的好转，这一报道引起了轰动。其后许多研究者重复了ABA，也获得了不同程度的成功。早期报道ABA对高功能孤独症有较好疗效，目前认为该疗法对各类广泛性发育障碍(PDD)儿童均有很好的疗效。Lovaas的研究对象主要是3岁左右的孤独症儿童，这是取得良好疗效的重要因素。但是目前认为即使对于年龄较大的孤独症儿童，ABA仍然有很高的应用价值。ABA采用行为塑造原理，以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展。传统上，ABA的核心部分是任务分解技术，典型任务分解技术有4个步骤：训练者发出指令、儿童的反应、对儿童反应的应答、停顿。具体包括：(1)任务分析与分解；(2)分解任务强化训练，在一定的时间内只进行某分解任务的训练；(3)奖励(正性强化)任务的完成，每完成一个分解任务都必须给予强化(reinforce)，强化物主要是食品、玩具和口头或身体姿势表扬，强化随着进步逐渐隐退；(4)提示(prompt)和提示渐隐(fade)，根据儿童的发展情况给予不同程度的提示或帮助，随着所学内容的熟练又逐渐减少提示和帮助；(5)间歇(intertrialinterval)，在两个分解任务训练之间需要短暂的休息。训练要求个体化、系统化、严格性、一致性、科学性。要保证治疗应该具有一定的强度，每周20-40h，每天l-3次，每次3h。现代ABA技术逐渐融合其他技术强调情感人际发展。　　3.RDI和地板时光　　随着对孤独症神经心理学机制的研究深入，心理理论(theoryofmind)缺陷逐渐被认为是孤独症的核心缺陷之一，所谓心理理论缺陷主要指孤独症儿童缺乏对他人心理的推测能力。患儿因此表现为缺乏目光接触、不能形成共同注意(jointattention)、不能分辨别人的面部表情因而不能形成社会参照能力、不能和他人分享感觉和经验，因此不能形成与亲人之间的感情连接和友谊等。鉴于此，Gutstein建立了“提高患儿对他人心理理解能力”的RDI，Gutstein认为正常儿童人际关系发展的规律和次序是：目光注视-社会参照，互动-协调-情感经验分享-享受友情，他依此为孤独症儿童设计了一套有数百个活动组成的训练项目，活动由父母或训练者主导，内容包括各种互动游戏，例如目光对视、表情辨别、捉迷藏、“两人三腿”、抛接球等，训练中要求训练师或父母表情丰富夸张但不失真实，语调抑扬顿挫。Gutstein声称RDI方法取得了显著成功。　　与RDI相比，由Greenspan建立的地板时光训练体系也是以人际关系以及社会交往作为训练的主体，但是与RDI不同的是，在地板时光训练中，教师或家长是根据患儿的活动和兴趣决定训练的内容，在训练中，父母或老师一方面配合孩子的活动，同时在训练中不断制造变化、惊喜、困难，引导孩子在自由愉快的时光中建立解决问题的能力，并进而发展社会交往能力，训练活动不限于固定的课室，而是在日常生活的各个时段。这样的训练对家长或教师的要求其实更高。目前这一方法在美国也获得较高评价。　　4.感觉统合训练　　感觉统合训练疗法是由美国Ayres创立，起初主要应用于儿童多动症和儿童学习障碍的治疗，孤独症儿童普遍存在感知觉方面的异常，因此该方法也广泛运用于孤独症儿童的治疗。该疗法主要运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练，有报道和观察称对于减少孤独症儿童的多动行为、增加语言等有一定疗效。此外类似于感觉统合训练的疗法还包括听觉统合训练、音乐治疗、捏脊治疗、挤压疗法、拥抱治疗、触摸治疗。感觉统合训练治疗的疗效在国外存在争议，未被主流医学所认可。　　5.药物治疗　　目前无特效药可以治愈孤独症，但以下药物可能改善该症的部分症状，并有利于教育训练。具体包括：　　（1）抗精神病药常用氟哌啶醇(0.5mg-4.0mg/日)、硫利哒嗪(12.5mg-50mg/日)、舒必利(100mg-400mg/日)。前两者可减轻多动、冲动、自语、自伤和刻板行为，稳定患儿情绪；舒必利则可改善孤僻、退缩，使患儿活跃、言语量增多，并改善情绪。以上药物均需从小量开始服用，根据症状改善情况和药物不良反应逐渐加量。目前尚有报道利培酮、奥氮平、喹硫平、阿立哌唑也可改善该症的部分症状，但此方面有待于进一步研究和探讨。　　（2）抗抑郁药该类药可改善该症的刻板重复行为，改善情绪，并缓解强迫症状。可选用氯丙帕明（25mg-150mg/日）、舍曲林（25mg-150mg/日）、氟伏沙明（50-200mg/日）等。该类药也应从小量开始服用，根据症状改善情况和药物不良反应逐渐加量。　　（3）中枢兴奋药或可乐定适用于伴有注意障碍及多动症状的患儿。用药方法参见注意缺陷与多动障碍中有关内容。　　（4）改善和促进脑细胞功能药同精神发育迟滞中有关内容。　　（5）维生素B6和镁剂有研究报道大剂量维生素B6和镁剂可能改善该症的部分症状，但此方面有待于进一步研究和确定。　　6.孤独症教育训练中家庭的作用　　孤独症的教育训练并不完全是一个医学问题，家庭的社会经济状况以及父母心态、环境或社会的支持和资源均对孩子的顶后产生影响。采用综合性教育和训练，辅以药物，孤独症儿童的预后可以有显著的改善，相当一部分的儿童可能获得独立生活、学习和工作的能力，尤其是阿斯伯格综合征和高功能孤独症儿童。　　在教育或训练过程中应该坚持3个原则：　　(1)对孩子行为宽容和理解；　　(2)异常行为的矫正；　　(3)特别能力的发现、培养和转化。训练应该以家庭为中心，同时注意充分利用社会资源，开办日间训练和教育机构，在对患儿训练的同时，也向家长传播有关知识，是目前孤独症教育和治疗的主要措施。父母需要接受事实，克服心理不平衡状况，妥善处理孩子的教育训练与父母生活工作的关系。化爱心、耐心、恒心为动力，积极投入到孩子的教育、训练和治疗活动中，并和医生建立长期的咨询合作关系。

自闭症的症状 1.无语言型：通常会被误认为听力有问题或是失语症。 2.立即仿说：分为有变化有弹性的仿说、没有变化没有弹性的仿说。前者被视为自闭症儿童具有表达沟通的意图；后者多半不具有沟通意图。 3.延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休地重复某些字、词、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。 4.说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。 5.无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。

自闭症的表现 1.孤独离群，沉迷自我，交际困难　　即是缺乏与人交往、交流的倾向。有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。 2.言语障碍突出，难以正常语言交流　　大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。还有不少孤独症儿童时常出现尖叫，这种情况有时能持续至5～6岁或更久。 3.兴趣狭窄，行为刻板重复，反对环境变化　　孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、**、咬唇、吸吮等动作。 4.大多智力发育落后及不均衡　　多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。如有位3、4岁患儿特别喜欢认字，见字就主动问念什么，并且只问一次就记住，为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书，说明他掌握不少词汇，但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难，说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。

自闭症的原因　虽然孤独症的病因还不完全清楚，但目前的研究表明，某些危险因素可能同孤独症的发病相关。引起孤独症的危险因素可以归纳为：遗传、感染与免疫和孕期理化因子刺激。　　遗传因素　　双生子研究显示，孤独症在单卵双生子中的共患病率高达61%～90%，而异卵双生子则未见明显的共患病情况。在兄弟姊妹之间的再患病率，估计在4.5%左右。这些现象提示孤独症存在遗传倾向性。　　研究显示，某些染色体异常可能会导致孤独症的发生。目前已知的相关染色体有7q、22q13、2q37、18q、Xp；某些性染色体异常也会出现孤独症的表现。如47、XYY以及45、X/46、XY嵌合体等。较常见的表现出孤独症症状的染色体病有4种：脆性X染色体综合征、结节性硬化症、15q双倍体和苯丙酮尿症。　　每年均有新的关于孤独症候选基因的报道。近年来新报道的孤独症候选基因有clock，PRKCBl、CNTN4，CNTCAP2、immunegene、STK39、MAOA、CSMD3、DRD1、neurexinl、SLC25A12、JARDlC、Pax6。另有研究报道，在汉族孤独症患者中，NRP2基因存在遗传多态性。　　繁多的候选基因提示了孤独症是一种多基因遗传病，即孤独症可能是在一定的遗传倾向性下，由环境致病因子诱发的疾病。　　感染与免疫因素　　早在20世纪70年代末就有研究发现，孕妇患病毒感染后，其子代患孤独症的机率增大。后来数个研究均提示，孕期感染与孤独症发生可能有一定的关系。目前已知的相关病原体有：风疹病毒、巨细胞病毒、水痘——带状疱疹病毒、单纯疱疹病毒、梅毒螺旋体和弓形虫等。目前推测，这些病原体产生的抗体，由胎盘进入胎儿体内，与胎儿正在发育的神经系统发生交叉免疫反应，干扰了神经系统的正常发育，从而导致了孤独症的发生。　　孕期理化因子刺激　　受孕早期孕妇若有反应停和丙戊酸盐类抗癫痫类药物的用药史以及酗酒等，可导致子代患孤独症的机率增加。根据这些研究，对怀孕12.5d的大鼠一次性高剂量腹腔注射丙戊酸钠，其子代鼠表现出类似孤独症的行为学表现。还有研究发现，孕期大鼠暴露于反复冷冻刺激中，也会增加子代患孤独症的机率；对孕鼠进行反复冷冻刺激，其子代也表现出孤独症的行为学特征。

什么是自闭症自闭症又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。该病男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例为6—9：1。70%的儿童孤独症患者伴有智力低下，20%智力基本正常，5-10%智力超常。有些孤独症的孩子会出现自伤，自残的行为，轻度的有反复挖鼻孔、咬唇、**、吸吮等动作。严重的会划伤自己的身体，自伤，更严重的会导致孩子出现癫痫。

自闭症儿童的症状表现有哪些？ 1.孤独离群，沉迷自我，交际困难即是缺乏与人交往、交流的倾向。有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。 2.言语障碍突出，难以正常语言交流大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。还有不少孤独症儿童时常出现尖叫，这种情况有时能持续至5～6岁或更久。 3.兴趣狭窄，行为刻板重复，反对环境变化孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、**、咬唇、吸吮等动作。 4.大多智力发育落后及不均衡多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。如有位3、4岁患儿特别喜欢认字，见字就主动问念什么，并且只问一次就记住，为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书，说明他掌握不少词汇，但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难，说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。

生活中我们该怎样区分自闭症与多动症呢? 生活中我们该怎样区分自闭症与多动症呢?自闭症和多动症都是现在孩子患病率较高的疾病之一，由于这两种疾病症状有相似之处，加上对这两种疾病的不了解，很多人容易将这两种疾病相混淆，那么，生活我们该怎样对这两种疾病进行区分呢? 　　针对这两种疾病我们先来了解下其定义是怎样的。　　1、多动症是儿童多动综合征的简称。儿童多动综合征即轻微脑功能障碍综合征，是一种比较常见的儿童心理障碍综合征。　　2、自闭症又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。　　接下来看看自闭症与多动症的的症状表现是怎样的。　　多动症的症状表现：患儿智力正常或接近正常，活动过多，注意力不集中，活动表现过多，情绪不稳，冲动任性，并常伴有有不同程度的学习困难。　　自闭症的症状表现：冷漠而孤独;重复自己的话或别人的话;不知危险，有时自伤自残;对疼痛的知觉弱;无缘无故大哭或大笑;不喜欢被人触摸或拥抱;反复机械玩同一物品;用手势或含糊单音表达需要;听而不闻或视而不见;没有视线接触;反抗一般性教学方法;对特定物品有特殊偏好，喜欢旋转物件;不能接受日常习惯之变化;运动感觉统合功能失调，普遍智力偏底;语言障碍，口吃或吐音不准，吐字用词简单，语言破碎;羞涩怕陌生人，逃避不愿见人，不愿说话。　　如何对自闭症与多动症进行区分呢?通过上述的这些介绍，您应该对此问题有一定的了解认识了。忠心提醒，不管是自闭症还是多动症对孩子健康成长造成的影响都是很大的，家长应该对此加以注意，若是发现孩子出现上述的这些症状，应该早些带孩子到医院进行相应的检查或者治疗。

孤独症和自闭症有什么区别？ 1.孤独症就是自闭症。孤独症的三大核心症状是：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄及刻板重复的行为。在外人看来，他们是自己把自己封闭起来，不与外界接触，所以有“自闭症”一说。也有人认为他们这样很孤独，所以又有“孤独症”一说。补充：南方受香港、台湾影响较多，多称“自闭症”，北方多称“孤独症”。 2.虽然目前孤独症的病因还不明确，而且有很大一部分是在出生后18—24个月才被诊断为孤独症，或表现出明显的孤独症症状，但目前的研究认为导致这种障碍的因素都是在出生之前存在的。所以孤独症是天生的，是先天形成的，与后天因素无关。 3.正因为目前病因还不明确，所以还没有研究证明有哪些措施可以有效避免出现孤独症。 4.但是，通过后天及时、科学的康复训练，孤独症的症状是可以得到改善的

为什么会得自闭症遗传因素　　双生子研究显示，孤独症在单卵双生子中的共患病率高达61%～90%，而异卵双生子则未见明显的共患病情况。在兄弟姊妹之间的再患病率，估计在4.5%左右。这些现象提示孤独症存在遗传倾向性。研究显示，某些染色体异常可能会导致孤独症的发生。感染与免疫因素　　早在20世纪70年代末就有研究发现，孕妇患病毒感染后，其子代患孤独症的机率增大。后来数个研究均提示，孕期感染与孤独症发生可能有一定的关系。目前已知的相关病原体有：风疹病毒、巨细胞病毒、水痘——带状疱疹病毒、单纯疱疹病毒、梅毒螺旋体和弓形虫等。目前推测，这些病原体产生的抗体，由胎盘进入胎儿体内，与胎儿正在发育的神经系统发生交叉免疫反应，干扰了神经系统的正常发育，从而导致了孤独症的发生。 4 孕期理化因子刺激　　受孕早期孕妇若有反应停和丙戊酸盐类抗癫痫类药物的用药史以及酗酒等，可导致子代患孤独症的机率增加。根据这些研究，对怀孕12.5 d的大鼠一次性高剂量腹腔注射丙戊酸钠，其子代鼠表现出类似孤独症的行为学表现。还有研究发现，孕期大鼠暴露于反复冷冻刺激中，也会增加子代患孤独症的机率；对孕鼠进行反复冷冻刺激，其子代也表现出孤独症的行为学特征。 5 新陈代谢疾病　　如苯酮尿症等先天的新陈代谢障碍，造成脑细胞的功能失调和障碍，会影响脑神经讯息传递的功能，而造成自闭症。 6 脑伤　　包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿其因感染脑炎、脑膜炎等疾病造成脑部伤害等因素，都可能增加自闭症机会。

自闭症会和父母互动吗自闭症孩子会粘父母吗 1自闭症会和父母互动吗？会互动的 1、原因：自闭症会和父母互动，这种情况只限于轻微的病症，轻微的病症会与父母进行简单的互动，有一定的语言交流能力，但不会跟正常的儿童一样与父母撒娇。 2、特别提醒：另外，这只限于少数自闭症儿童。2自闭症会和父母互动吗不会互动 1、原因：自闭症不会和互动，大部分自闭症儿童都语言发育迟缓，无法与其他人交流，无法建立正常的人际关系。2、特别提醒：发现患者在3岁以前出现自闭症的症状，因及时将自闭症儿童送到医院进行诊断，越早治疗治疗效果越好。

一图看懂真假自闭症

如何观察自闭症孩子的基础能力本文友小亲友整理发布。　近段时间，不断有新孩子加入我们的队伍中，因此是老师最忙碌的一段时间，因为我们要为孩子做档案、写观察记录、制定目标等一系列事情。而很多老师在写观察记录时无从下手，或是不知该如何去观察这个孩子。以下是我对这方面工作的一些认识，希望对大家日后的工作有所帮助。　　我们知道，观察期的五天内主要观察孩子的腿部肌力、身体协调能力、平衡能力、弹跳力、手臂肌力、注意力、触觉防御力、行为肌（前庭、本体）张力。通过这些方面的观察，我们可以了解孩子在哪方面的能力较差，为下一步的目标制定做好准备。　　首先第一是腿部肌力，最基础的腿部肌力观察是由上而下蹦楼梯或者从积木上往下蹦等。如果孩子没有蹦的意识，那些技能性的东西对他们来说会更难。但是对于那些能力好的孩子可以让他们试着踢球、骑脚踏车等。　　第二是身体协调能力，在观察期内最好不要刻意去让孩子做某向内容，，因为那样可能会引起孩子情绪的波动，以至于影响观察。观察身体协调能力可以通过走路、上下楼梯、跑步、爬行（膝盖爬、四肢爬等）、翻跟头、倒行等项目，但也不仅仅局限于以上项目。　　第三是平衡力，观察此项能力老师采用最多的是走平衡木、走平衡圆。其实我们也可以从上下楼梯、上下有一定斜度的地方如滑梯、单脚站、单脚收等。针对能力差的孩子，我们可以从孩子上下楼梯感到害怕及不敢站在有一定高度的地方达到观察结果，后面那些较难的项目就可以省去了。　　第四是弹跳力，我认为弹跳力与腿部肌力也有一定的相关之处，但并不是相同完全的，在弹跳力方面包括蹦大气球、蹦小跳床、大跳床、蹦障碍物、向上蹦楼梯、立定跳等，这些活动都是需要孩子利用弹跳力去完成的，但有了一定的腿部肌力才会有更好的弹跳力。　　第五个是手臂肌力，在生活中应用的较多。一般我们会让孩子提有一定重量的沙桶、静撑、推小车、拉物走、推着某一物体前行等，有了一定的手臂肌力，在应用方面将会容易些，如投球、拍球等一系列的项目，我们可以根据孩子的能力去尝试。。　　第六是注意力，注意力这方面可以从与他对视以及在给他做的项目中去观察，在此就不多举例子了。　　第七是触觉防御，触觉防御分为敏感型和迟钝型，我们可以从他们的表现中得知孩子的分属类型。　　第八是行为，孩子的行为问题也包括很多，如异常行为（表现为吞食非食物性物品如咬食玩具上的油漆、灰泥、头发等），有的孩子还会有攻击、自伤等行为。同时还会有刻板行为，如长时间地经常性的做某一件事。问题行为就是指个体在行为上失去常态，对他人造成困扰并妨碍自己生活适应的行为（如在公共场所尖叫等）。　　第九是肌张力，孩子肌张力的好与差在他的行动上就可以明显看出，如摔倒之后站起艰难，平躺后翻身困难。老师可根据孩子测大运动时去观察。　　第十是前庭，在观察期是我们可以观察孩子有无前庭失调的表现，如好动不安、注意力不集中、不专心听讲，有的也有可能出现语言发育迟缓、说话慢等。　　第十一是本体，首先本体感失调的表现老师要时刻记得，这样就可以在第一时间发现孩子的失调。

关爱自闭症慈善音乐会在京举办由中国儿童少年基金会主办，上海曹鹏音乐中心、天使知音沙龙等机构共同承办的第十届“爱在城市——关爱自闭症慈善音乐会”，近日在北京国家大剧院温情上演。音乐会上，天使知音沙龙的自闭症孩子们与上海城交响乐团、上海学生交响乐团的乐手们共同演奏了13首中外名曲，其中有威尔第《命运之力》序曲、管乐《茉莉花》、小号三重奏《号手的假日》等。 2017年5月，中国儿童少年基金会联合社会力量共同设立“中国自闭儿童关爱基金”，为自闭症儿童、家庭及从业人员提供定向帮扶、培训、科研等公益服务。天使知音沙龙是该基金首批确定的实践基地。

如何观察自闭症孩子的基础能力　近段时间，不断有新孩子加入我们的队伍中，因此是老师最忙碌的一段时间，因为我们要为孩子做档案、写观察记录、制定目标等一系列事情。而很多老师在写观察记录时无从下手，或是不知该如何去观察这个孩子。以下是我对这方面工作的一些认识，希望对大家日后的工作有所帮助。　　我们知道，观察期的五天内主要观察孩子的腿部肌力、身体协调能力、平衡能力、弹跳力、手臂肌力、注意力、触觉防御力、行为肌（前庭、本体）张力。通过这些方面的观察，我们可以了解孩子在哪方面的能力较差，为下一步的目标制定做好准备。　　首先第一是腿部肌力，最基础的腿部肌力观察是由上而下蹦楼梯或者从积木上往下蹦等。如果孩子没有蹦的意识，那些技能性的东西对他们来说会更难。但是对于那些能力好的孩子可以让他们试着踢球、骑脚踏车等。　　第二是身体协调能力，在观察期内最好不要刻意去让孩子做某向内容，，因为那样可能会引起孩子情绪的波动，以至于影响观察。观察身体协调能力可以通过走路、上下楼梯、跑步、爬行（膝盖爬、四肢爬等）、翻跟头、倒行等项目，但也不仅仅局限于以上项目。　　第三是平衡力，观察此项能力老师采用最多的是走平衡木、走平衡圆。其实我们也可以从上下楼梯、上下有一定斜度的地方如滑梯、单脚站、单脚收等。针对能力差的孩子，我们可以从孩子上下楼梯感到害怕及不敢站在有一定高度的地方达到观察结果，后面那些较难的项目就可以省去了。　　第四是弹跳力，我认为弹跳力与腿部肌力也有一定的相关之处，但并不是相同完全的，在弹跳力方面包括蹦大气球、蹦小跳床、大跳床、蹦障碍物、向上蹦楼梯、立定跳等，这些活动都是需要孩子利用弹跳力去完成的，但有了一定的腿部肌力才会有更好的弹跳力。　　第五个是手臂肌力，在生活中应用的较多。一般我们会让孩子提有一定重量的沙桶、静撑、推小车、拉物走、推着某一物体前行等，有了一定的手臂肌力，在应用方面将会容易些，如投球、拍球等一系列的项目，我们可以根据孩子的能力去尝试。。　　第六是注意力，注意力这方面可以从与他对视以及在给他做的项目中去观察，在此就不多举例子了。　　第七是触觉防御，触觉防御分为敏感型和迟钝型，我们可以从他们的表现中得知孩子的分属类型。　　第八是行为，孩子的行为问题也包括很多，如异常行为（表现为吞食非食物性物品如咬食玩具上的油漆、灰泥、头发等），有的孩子还会有攻击、自伤等行为。同时还会有刻板行为，如长时间地经常性的做某一件事。问题行为就是指个体在行为上失去常态，对他人造成困扰并妨碍自己生活适应的行为（如在公共场所尖叫等）。　　第九是肌张力，孩子肌张力的好与差在他的行动上就可以明显看出，如摔倒之后站起艰难，平躺后翻身困难。老师可根据孩子测大运动时去观察。　　第十是前庭，在观察期是我们可以观察孩子有无前庭失调的表现，如好动不安、注意力不集中、不专心听讲，有的也有可能出现语言发育迟缓、说话慢等。　　第十一是本体，首先本体感失调的表现老师要时刻记得，这样就可以在第一时间发现孩子的失调。

2018年联合国秘书长对世界自闭症日的致辞　每逢世界提高对自闭症意识日，我们都要挺身为自闭症患者的权利发声，反对歧视。　　今年世界日活动强调的是必须增强患有自闭症妇女和女童的权能。　　这些妇女和女童面临多重困难，她们的平等享有教育和就业机会的道路障碍重重，生殖权和选择自由被剥夺，无法参与事关她们的决策。　　我们的性别平等和妇女赋权工作必须面向世界上所有妇女和女童。我们为实现可持续发展目标而作的努力必须坚守《2030年议程》“不让任何一个人掉队”这一核心承诺。　　值此世界提高对自闭症意识日之际，让我们再次承诺，我们致力于促进所有自闭症患者的充分参与，确保他们能够得到必要的支持，帮助他们行使权利和基本自由。

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自闭症孩子的独立能力该什么时候培养？为人父母，看着我们的孩子从儿童成长为有用的、独立的成年人是我们共同的愿望。当孩子还很年幼，面临着种种自闭症问题的困扰，“独立”对孩子来说似乎非常遥远。但这段遥远的“旅程”也给了我们更多的时间和机会，我们拥有今天、明天、下周、下个月、下一年及年复一年的时间，相信时间的力量，相信我们和孩子，从现在开始为孩子的独立做好准备。学龄前阶段培养孩子的独立能力，我们应该从他小的时候开始。让活动变得有趣，并且给孩子嘉奖，让孩子接受这种概念，从而发展成他们的生活技能。 1、为了增加孩子的积极性，我们可以给孩子一个头衔，“小助手”、“小管家”等等，如果还有一些更有特色、更有趣的名称就再好不过了。 2、给孩子分配一些他可以成功执行的工作，让他掌握现有的知识后引入新的技能。根据孩子的兴趣和能力选择给他什么工作，有的孩子可能喜欢喂狗或养鱼，有的孩子可能喜欢把袜子一只一只匹配起来。 3、使用视觉提示的时间表来绘制你的孩子的工作进度。我们可以在时间表上标记“完成工作！”，这样孩子可以直观地看到他完成工作的情况。关于时间表的使用，小亲友之前分享过相关文章，点击下方标题可以阅读！ ☞ 时间表 4、给孩子“发薪水”！为孩子的工作创建一个报酬结构。工作多久支付？每小时？每天？每周？这应该和孩子需要的强化周期相符：立即强化或延迟强化。 5、不要吝啬对孩子的赞美。在孩子“工作时”要多赞美他。对孩子说话时可以使用他的头衔：“我们的小助手今天帮妈妈把衣服收好，表现很棒哦！” 6、利用“工作”作为一种手段而让你的孩子习惯这些概念，例如犯错误、敬业、守时、婉转指正等。随着孩子技能的发展，引导他理解更复杂的工作职责和责任，例如使用适当的社交语言或更有效率的工作次序。孩子成长时期随着孩子技能的发展，我们可以给孩子建立一种鼓励尝试成功的环境，来继续促进他们在日常活动中的独立性。在厨房准备小吃（在你的允许下）指定一个较低的橱柜放他可能需要的物品：不容易打碎的盘子、碗、杯子和餐具。如果需要，用文字或图片在橱柜的门上贴标签，这样孩子就能很容易找到物品。有些食物的包装很难打开，我们可以将这些食物重新包装起来，换成容易使用的拉链袋或塑料容器，将这些放在橱柜里他的专用位置上。在冰箱里也是一样：把孩子最喜欢的物品放在他自己可以拿到的位置上，根据需要重新包装到不易碎的和易打开的包装中。在厨房的水槽旁边放一张小凳子，这样孩子就能方便洗手或者把餐具放到水槽里。在浴室处理衣服把衣服分类放进洗衣篮或水桶里：白色的、彩色的、黑色的...... 把洗干净的衣服从洗衣机里拿出来；衣服晾干后，把衣服收走、叠起来放进衣柜里；用衣架将衣服挂在衣柜里；家长要教孩子如何成功地完成任务的各个步骤。孩子可能慢慢可以自己做一个早餐三明治或收拾书包去上学。如果有需要，可以在墙上贴多步骤活动的书面说明、视觉条或故事的顺序来提示孩子。成为大孩子了 10—12岁的孩子，大多数具有动手能力、排序和分类能力，以及基本的算术能力，他们可以胜任很多家务。家长应该反思自己的所作所为，我们是不是在不知不觉中剥夺了孩子的学习机会？当孩子没有做“对”、做得不够快或是在我们认为应该做的时间里没有做，我们就变得不耐烦或是生气。有时候我们自己也会忘记，我们也不是在一夜之间学会这些技能的。艾伦是一位自闭症孩子的母亲，她在孩子15岁之前教会了孩子如何自立更生，她建议要教10岁以上的孩子：学会将要洗的衣服分类，操作洗衣机，学会叠衣服。开始每周陪妈妈或爸爸去超市购物，学会找到最喜欢的东西、选择喜欢的产品、阅读架子上的标签、给收银员钱。学习清洁洗手盆、厕所和浴室地板。帮助收拾餐具。学习使用钥匙并看管好房子的钥匙。学习准备他喜欢的简单的食物。我们强调：只有通过教导、练习、耐心和强化才能发展这些生活技能。在还没有明确地教孩子之前，永远不要假设他已经知道如何去做。

自闭症及早干预成果显著小王刚来我们小亲友的时候才三岁多，是一个皮肤白白、表情呆萌的小男孩，但一上课就令人印象深刻。他的攻击性很强，时常抓人咬人，无论是什么东西，一到他手里，就一定要找机会咬上一口，就连铺在地上的海绵垫子都被他咬了个大口子。而且会轻易地就兴奋起来，无论你说什么他都笑个不停，一碰它就滚在地上不起来，至于指令就是完全的不遵从。针对这种情况，我们对小苏进行了全面的评估，结合十多年的教学经验制定了科学、详尽的训练计划。核心项目就是进行感觉统合训练和应用行为分析干预（ABA）。通过感觉统合训练能使人整个机体和谐有效地动作，神经放松，克服胆小，减轻紧张情绪，促进与别人交流，体会到与人交往的快乐。结合ABA训练，把要教授的技能分解成可执行的行为单元，不断给小苏进行强化刺激，用特殊的手段对每一个行为单元进行培训直到掌握，最后把已掌握的行为单元串联起来形成更为复杂的行为，增强他在语言、模仿、游戏技巧、社会交往等方面的表现经过一段时间的训练，小苏的状态慢慢稳定下来，他学会了如何去亲近他人，而不是为了咬一口而贴近人。他开始探索新的东西，学习新的知识。当你叫他的名字，他会看过来了，并听取常见的指令，如：坐下、把垃圾扔掉等。并且现在已经很少有无缘无故地攻击别人的行为了，十分讨人喜欢，知道走路时主动牵住大人的手了，做趣味游戏时还表现得特别开心，进步十分明显。

儿童孤独症儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。病因：尚不清楚，可能与以下因素有关： 1.遗传遗传因素对孤独症的作用已趋于明确，但具体的遗传方式还不明了。 2.围生期因素围生期各种并发症，如产伤、宫内窒息等较正常对照组多。 3.免疫系统异常发现T淋巴细胞数量减少，辅助T细胞和B细胞数量减少、抑制-诱导T细胞缺乏、自然杀伤细胞活性减低等。 4.神经内分泌和神经递质与多种神经内分泌和神经递质功能失调有关。研究发现孤独症患者的单胺系统，如5-羟色胺（5-HT）和儿茶酚胺发育不成熟，松果体-丘脑下部-垂体-肾上腺轴异常，导致5-HT、内啡肽增加，促肾上腺皮质激素（ACTH）分泌减少。

自闭症患儿的五大异常症状 1、日常规律　　有自闭症的孩子喜欢例行常规，当这种常规被打破时，会产生像大发脾气或是打自己这样的自我伤害行为等一些严重的行为。你可能会发现你的孩子会在每天的同一时间想吃饭或在每晚相同的时间想洗澡。虽然他不会告诉你这就是他想要的，但是你能感觉得到如果这种规律被打破他会不高兴。 2、社会技能　　如果你三岁的孩子不能参与到和其他小朋友的或家庭的玩耍中，这个时候你就要关注孩子。自闭症一个普遍的症状是脱离社会。这不是因为你的孩子不想交朋友，而是因为他不懂得和其他人进行情感交流。你的孩子还有可能在你拥抱他的时候变得僵硬或者把你推开，这是由于他缺少情感理解的原因。另外，即使三岁的孩子并不想离开父母，但是你的自闭症的孩子仍有可能不会对你的离去产生任何情感反应。　　3、语言能力　　到三岁的时候，许多孩子已经可以说词语和短句了。然而，如果你的孩子是自闭症患者，他根本不会说话。在一些情况下，有自闭症的儿童会咿呀或说话然后突然停止——如果出现这种情况，你的心中应该亮起警灯并且立即带孩子去看医生。她还有可能很难表达她需要什么想要什么，这很容易导致挫败感。她可能在很长时间里一遍遍地重复某一个声音或词语。　4、非语言能力　　就像语言方面有缺陷可以指示出孩子有自闭症一样，非语言能力也可以指示出一个孩子是否患有自闭症。最严重的症状是当你叫她名字的时候她没有反应。到了三岁，孩子在听到你叫他名字的时候会扭头，自闭症儿童的表现则像是没听见或是忽视你。眼神交流的缺失也应该让你有所警惕。当你和你的孩子说话或是试着鼓励它玩游戏或者和他交谈时，他会表现得像是在他自己的世界里一样，不会注意到你的尝试。即使你引起了他的注意力，你看到的会是一张面无表情的脸而不是一张笑脸。　　5、行为能力　这个问题会让你发现孩子更加严重的问题。患有自闭症的孩子会不停的摇动或者不停地拍手。许多有这个障碍的幼儿会表现出对某一玩具的痴迷。虽然正常的孩子也会有最喜爱的玩具，一段时间过后他们就会对那件玩具感到无趣。自闭症儿童会不停地玩同一个物品。她有可能一坐就是几个小时来玩她的积木，并且摆的很棒，而一旦它被弄坏，她会马上变得非常伤心或大声尖叫。<br>

自闭症患儿的8大突出表现　　1、言语障碍突出：大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。　　2、不会模仿：“模仿”是孩子学习的最重要工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的。但是自闭症患儿不懂得模仿。　　3、语言迟钝：大多数患儿言语很少，甚至严重者终身不语。即便有的患儿会说话，也宁愿用手势来代替语言，或者只会机械地模仿别人的语言，并且常常分不清你我。　　4、交际困难：即是缺乏与人交往、交流的倾向。有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。　　5、社交障碍：这是自闭症患儿面临的最大问题。他们对周围的事物漠不关心，难以体会别人的情绪和感受，也无法正确地表达自己的情绪和感受。自闭症患儿存在“思维盲区”(mind blind)，他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西，也一样存在于别人脑子里，彼此没有什么区别。即他们通常认为自己的感觉就是别人的感觉，但这并不意味着他们没有感情。　　6、兴趣狭窄：自闭症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、**、咬唇、吸吮等动作。　　7、行为刻板：兴趣狭窄，对环境要求严格，不容许有丝毫改变。患儿通常会较长时间地专注于某种或某几种游戏，经常重复一些固定刻板的动作，甚至有自残行为。　　8、智力障碍：70%的患儿智力落后，但在某些方面可能有比较特殊的能力;20%智力在正常范围，约10%智力超常，表现为对音乐、美术等十分敏感或者记忆力超常等等。但是，令人费解的是，即便患儿能毫不费力地阅读或背诵，但他无法用他掌握的语言与人正常交流。

怎样鉴别儿童是否患有自闭症？早发现就能早干预。之前，自闭症儿童通常要在3-4岁以后才被发现。但如果能对及时辨别出幼儿的一些功能的不正常发展，那么就能及早发现自闭症儿童。 2、假装游戏：是一种创造性游戏,一种自由游戏,深受幼儿的喜爱。就是所谓的“过家家”。 3、观点采择：通俗讲就是“从他人的眼中看世界”或者是“站在他人的角度看问题”。 4、共情能力：比如新生的婴儿听到其他婴儿的哭泣声时，所做出的反应就是自己也跟着哭；在看到小伙伴不开心时，很多仅两、三岁大的幼儿也会做出安慰他人的举动：他可能会把自己的食物、玩具放在小伙伴的手中，并且用肢体语言来表示他的关心。但自闭症的小孩这种能力会缺失。 5、对自己的名字反应迟钝 6、模仿行为少：我们可以发现正常小孩会经常模仿他人的行为，但是自闭症儿童这种模仿行为会极少于正常儿童。 7、言语和非言语交流的发展延迟。 8、动作发展迟缓 9、异乎寻常的重复性行为。 10、视觉运动探索能力的异常。 11、视觉注意转移的不灵活性。 12、性情极其的不稳定。对于刚出生的婴儿，并不能观察出自闭症的特征，但在大约6个月的时候就可以观察出一些特征了，比如在6个月的时候，如果出现对社会性场景或人脸的极少注意，那就要警惕了，12个月时婴儿和父母的互动很少（比如不愿意和父母一起玩，不愿意接受父母的各种爱抚、对父母的关注极少等），在7-14个月视觉注意的控制的灵活性差。其实作为父母的可以多了解一下正常婴幼儿的心理和行为发展历程（知道大概什么时候该出现什么行为），这样可以对照自己孩子的发展状况，及时发现异常情况，才能及时地进行干预。作者：马晓来源：知乎著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。

第一次来到小亲友之家第一次来到小亲友之家，希望能够帮助到大家。

小亲友：什么是自闭症，自闭症有什么表现什么是自闭症（又称孤独症）儿童自闭症又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。该病男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例为6—9：1。其主要症状为： 1.社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。 2.语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。 3.重复刻板行为。 4.智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。 5.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。 6.其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。自闭症（又称孤独症）的详细表现： (1)孤独离群，不会与人建立正常的联系。即是缺乏与人交往。交流的倾向，有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧，如找小朋友时不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作，或者说只存在一个接触的形式，而无接触人的内容和目的。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。 (2)言语障碍十分突出。大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。还有不少孤独症儿童时常出现尖叫，这种情况有时能持续至5～6岁或更久。 (3)兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、**、咬唇、吸吮等动作。 (4)大多智力发育落后及不均衡。多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。如有位3、4岁患儿特别喜欢认字，见字就主动问念什么，并且只问一次就记住，为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书，说明他掌握不少词汇，但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难，说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。自闭症（孤独症）应早期治疗：一般说来，孤独症患儿的预后好坏与发现疾病苗头早晚、疾病严重程度、早期言语发育情况、认知功能、是否伴有其它疾病、是否用药、是否训练等多种因素有关。心理学研究发现，孤独症的实质的损害是认知障碍，表现在早期的分享性注意和扮演行为上。分享性注意是指与他人共同分享对某种事物的兴趣，当孤独症面对一种物品时不是与他人分享兴趣，而是要得到它，这种障碍是孤独症的早期症状之一。就象在前面第一部分中讲到的那样，不会进行扮演性游戏也是孤独症的早期表现之一。如果能发现早期症状，进行早期诊断、早期治疗无疑会对预后产生积极而有效的影响。孤独症患儿没有独立交往的能力，不会根据环境要求改变自己的行为方式来适应环境，这种障碍随着年龄增大显得更为突出。伴有严重智力低下者，无任何言语功能、无**制和难以治疗的尖叫、自伤等行为持续存在，直接威胁着生存，给教育和干预带来障碍，作为家长，是很容易辨认出孩子的这些异常的。一部分患儿到青春期以后症状可有改善，古怪刻板的行为减少，社会交往和适应社会的能力或多或少地提高。但仍表现为与人交往困难，独来独往，回避他人；在不涉及社交能力时，也能干好某些简单、机械的事情。早期或在确诊为孤独症之前已有较好的语言或言语功能者预后较好。尽管疾病本身使他们发展语言的潜能受到限制，但他毕竟是具有这种潜能或基础，使用药物效果比较好。观察到高功能水平孤独症预后较低功能水平为好，报道16名6岁以下，IQ大于65的孤独症患儿，有半数可完成大学学业，能独立生活。即使是高功能水平孤独症儿童，其业余活动面或活动内容也是有限制的，不会做建设性的决策或提建设性意见。伴有其它疾病者如严重先天性心脏病、癫痫、肝肾损害、结节性硬化等预后较差，伴有听力受损、特殊生活技能问题者预后较差。自闭症（又称孤独症）的类型 1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症 2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。 3．延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。 4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。 5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。 6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。 7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。 8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。 9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。 10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。 11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。 12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。为何单纯训练对自闭症效果不明显目前国内外许多人认为，治疗自闭症唯一有效的方式是训练。把它归结到教育问题。单纯由教育界人士来对自闭症进行行为训练，以期望能达到正常人的行为标准，回归社会。虽然有大批的社会教育工作者，投身到其中，但效果往往是很令人失望的。其中关键原因是他们还没有真正认识自闭症。更为荒谬的是提出了：“连小猫小狗都能训练，人为何不能训练？”的理论。在此理论指导下对病儿进行大体力的强化训练。不但没有达到预期效果，反而产生了许多负作用。有一句中国成语最恰当形容了此种做法，那就是“拔苗助长”。

我仍如此念旧，岁月那般无情风潇潇雨兮，叶韵韵落离。梦万里晴空，书百里诗画。众人挺杆梁，辈代才子随。望眼五千年，山河变

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