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高考生为吸引大众关注故意交白卷考零分 本报汉中讯(记者 何杰) 为了实现心中梦想,做中国的比尔盖茨,洋县高三学生小非(化名)故意将高考4门科目全部考成零分。他说他要用这种方式引起别人关注,以求有人能为自己投资做生意。      零分考生:为吸引大众关注      昨日,一则帖子开始在网络中流传。帖子称今年高考陕西一名考生小非放弃了全部考试,交了白卷,总分为零。      在网帖上,还有一张照片,虽然比较模糊,但仍可以看清该考生的四科高考成绩全是零分。记者随后通过陕西省招生考试网查证,小非的高考成绩的确全是零分。      昨日下午,远在上海的小非通过电话接受了采访。小非说,他为了考零分,在4门科目的考卷上不仅没有做任何一道题,而且在所有考卷上都写下了相同的16个大字:“破釜沉舟,不破不立,破而后立,不生则死。”然后签上了自己的考号和姓名。      为了证实自己确实是“零分得主”,小非发过来了一张高考成绩查询的网络截图。图片中可以清晰地看到,小非的考号是0804151226,下面的语文、数学、综合、外语均为零分。      小非说他考的是理科,之所以故意考成零分,并不是针对教育方式,而是为了吸引大众的关注。“我想做生意,缺少投资,我想用这种方式来吸引别人的投资。”小非坦率地说,他的理想正如网络中说的那样:做“中国的比尔盖茨”,10年内挣1000万。      “现在我已经有了投资的项目,就是缺少资金。”但对于这个项目究竟是什么,小非秘而不宣,并且风趣地说:“这可是一个能创造几百亿产业项目的秘密,保密!”      同学:考前宣布零分计划      “我们全班都知道小非这次考了零分。”昨日下午,小非所在的洋县某中学学生、小非的同学郭春岐说,在今年三四月份,小非就当着全班同学的面宣布,要在今年的高考中考出一个零分来。      无论这是不是一个玩笑,郭春岐和同学们都劝说过小非,“小非想要用考零分的方式吸引别人的关注,想让别人给他投资,我们当时就劝他不要这样,即使你考了零分,也没有人敢冒险给你投资。”郭春岐无奈地说,小非太犟了,谁都说服不了他。      尽管小非的成绩在“意料之中”,可是等到高考成绩下发后,小非高考总分零分的事实仍然让郭春岐等同学无法接受:“我从来没有听过哪个人高考真的会考零分。”      现状:赴上海免家人难堪      小非高考零分的结果,也令学校老师大吃一惊。昨日下午,记者辗转联系到了该校高三年级主任杜玉峰,以及小非的班主任曾小雄,他们还不知道小非高考零分的事。杜玉峰说小非平时的表现还不错,在同学和老师的眼里,他是一个比较温和的学生,但学习成绩一般。当老师们听说小非高考有意考出零分后,都发问:“怎么会这样?”      高考结束后,小非就离开了洋县,只身来到上海。“我是一个农民的儿子,现在只能在这里打工。”小非说,他和朋友合租了一个房子,离开洋县,也是为了避免家人难堪。      “我不后悔自己当初考零分的选择,”小非说,自己学习成绩本身并不好,反正也考不上。“现在我的家里人还不知道(我考了零分),以后再说吧。”而对于未来的路,小非也没有绝对的把握:“走一步看一步吧。”
教育改革为何总拿教师“开刀” 据报道,教育部正在酝酿出台《教师教育标准》,对教师的入职标准有所提高,以改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。该标准主要针对中小学教师,已由华东师范大学编制完成并提交到教育部,最快年底出台。领衔起草该标准的华东师范大学教授钟启泉表示,按照新标准,现在的大多数中小学教师都不合格。 能将大多数中小学教师衡量成“不合格”的标准,想必是很高级的标准,同时也是理想化的标准,并难免成为不切实际、好高骛远的“花瓶”式标准。理想再宏大,标准再美观,总不能将大多数中小学教师都否定掉,不然谁来当教师,谁来支撑基础教育的大厦呢? 目前的中小学教育确实有问题,但必须认识到,大多数问题的根源并不在教师那里。比如偏重书本知识、让学生死记硬背,原因很简单,高考考的就是书本知识,考的就是学生死记硬背的能力,教师以及中小学教育岂能不围着这个“指挥棒”转?他们若不重视书本知识、不让学生死记硬背以应付高考,地方教育部门不答应,校长不答应,恐怕连学生和家长也不答应。教育部门既要素质教育又要高考政绩,既要创新教育方式又紧盯着升学率不放,把一切重担和难题都推给教师,这不是不讲理么? 教育改革确有许多不讲理的地方。明明是教育体制问题、激励机制问题,但一说起教育改革,往往首先拿学校说事儿;明明是教育部门的问题、教育管理者的问题,但一搞起教育改革,往往首先拿教师“开刀”。教育部门和教育管理者掌握着改革大权,他们当然首先想着改革别人,而不可能首先改革自己,于是教育改革呈现出专挑教师这个“软柿子”捏的态势。比如教育发展不均衡问题,本应在投入机制、激励机制上做文章,但教育部门首先想到的是折腾教师,推行什么教师交流制;比如这个《教师教育标准》,怎么不首先制定一个针对教育部门和教育官员的标准呢?不妨衡量一下,目前的教育部门和教育官员又有多少是合格的? 更不讲理的地方在于,拿教师开刀的教育改革,往往还不征求教师的意见,完全是自上而下强制推行,强迫教师接受。很难想象,一个将大多数中小学教师衡量成“不合格”的标准,是没有瑕疵因而不需要讨论的标准;更难以想象,中小学教师应该具备什么标准,可以由一所大学的几名专家自说自话。大学教师与中小学教师仅仅是教学对象的年龄不一样,并不意味着两者有高低之分,不合格的大学教师多得是,偏重书本知识、让学生死记硬背的大学教师也多得是。 教师的素质需要提高,教育方式需要改变,但教育改革首先应从教育体制入手,从教育部门和教育官员改起。中小学教师既要听命于教育部门和学校又要对学生和家长负责,他们在素质教育与应试教育之间左右为难,在升学指标与创新教育之间疲于奔命,而他们中的大多数人只是拿着微薄的报酬。教育改革应充分体谅中小学教育的困境和广大教师的难处,不要总是想着折腾他们,先拿他们“开刀”。“重教”的前提是“尊师”,体谅教师、尊重教师难道不是教育改革的题中之义吗?
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