把信奈娶回家的个人资料 - RAT

把信奈娶回家把信奈娶回家

爱慕,楪祈

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军训回归度过了愉快的五天！回归手机控的生活这个星期大家混的怎样啊

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教官很生气！后果很严重不要讲话才是王道！

数学很难！有木有！特别是函数【分享来着网络里的资源！我看的不是很懂！希望对你有帮助吧】一下是内容关键词逻辑思维空间想象分析综合抽象概括推理证明一．培养学生逻辑思维能力的基本途径。数学中的逻辑思维能力是指根据正确思维规律和形式对数学对象的属性进行分析综合、抽象概括、推理证明的能力。培养学生逻辑思维能力有如下基本途径：中学数学内容是通过逻辑论证来叙述的。数学中的运算、证明、作图都蕴含着逻辑推理的过程。因此，在传授数学知识的过程中教师严格遵守逻辑规律，正确运用逻辑思维形式，作出示范，潜移默化是培养学生逻辑思维能力的宽广途径。我们知道，数学论证是在一定的逻辑系统中进行的。例如，对于函数的概念，有的中学数学课本采用**的“单值对应”的观点来定义函数。亦即自变量的每一个值对应因变量的唯一确定值，才成为函数关系。根据这种观点，二次函数y=x 必须把定义域缩小为x≥0或者x≤0才有反函数。又如正弦函数y＝sinx必须把定义域缩小为2k － ≤x＜（2k ）(k取某一整数)才有反函数。但是，有的数学课本不是采用“单值对应”的观点来定义函数，则说法就有所不同了。又如在实数范围可以从恒等式（a-b） +(b-c) =0 推导出：a-b＝0,b-c＝0,或a＝b＝c。但是在复数范围内，这样推导出来的结果就不正确了。因此，在数学教学中进行逻辑论证时，必须使学生首先搞清楚这个问题是在哪个范围（即条件）下考虑的，然后再用正确思维规律和形式去进行推理论证。培养学生逻辑思维能力的另一个途径是教会学生在运用逻辑知识进行推理论证过程中提高他们抽象概括、分析综合、推理证明的能力。我们知道，在中学数学教材中，运用了许多与逻辑知识有关的数学内容的推理证明过程。因此，在数学教学过程中，可以结合具体数学内容通俗地讲授一些必要的逻辑知识，使学生能运用它来指导推理、证明。这会有助于他们提高逻辑思维能力。例如，学生认识了概念的从属关系以及“种概念加类差”的定义方法，他们根据某概念的定义进行推理时，就不会只考虑定义中所列类差，而且会考虑被定义概念还具有它的种概念的一切属性。这样，在推理证明中思路就会畅通得多。又如学生如果掌握了概念的分类方法和要求，当他们运用穷举法证明问题时，就不会遗漏或重复某种情况。可见，学生如果能够运用逻辑知识来指导推理证明，就容易做到思路畅通、正确无误。加强数学推理证明的训练，是提高学生逻辑思维能力的更有效途径。因此，数学内容的讲授应加强逻辑严谨性。例题、习题应增加思考题、证明题、讨论题，借以加强逻辑思维的训练。有的中学课本不仅在几何内容中加强逻辑推理的训练，而且在代数、三角、解析几何等内容中也加强推理证明的训练来培养学生逻辑思维能力，这是值得提倡的。二．培养学生空间想象力的基本途径。想象是一种特殊的思维活动，即在头脑里表象出某种未曾感知过的东西，或者创造某种未曾感知过的物体和现象的形象、或者专门产生某些新事物的概念。数学中的空间想象力是指对物体的形状、结构、大小、位置关系的想象能力。想象也是客观现实在人头脑中的一种反应。因此，培养学生空间想象力首先要使学生学好有关空间的基础知识。我们知道，一个建筑设计师能够想象设计出未曾建造过的建筑物，主要是由于建筑师不仅具有丰富的建筑物感性知识，而且还具有建筑物的理性知识。所以学生学好有关空间形式的数学知识是提高学生空间想象力的根本。中学数学中有关空间形式的知识不仅是几何的知识，还有形数结合的内容。如数轴、坐标法、函数图象、三角函数的几何意义、方程与曲线、几何量的度量与计算等内容都可以通过数量分析的方法对几何图形加深理解。掌握好这些知识有利于培养学生的空间想象力。此外，通过对实物的观察、解剖、分析或者制作模型、实地测量、作图等数学实习活动也是培养学生空间想象力的重要途径。例如，在立体几何教学中对物体或模型的直观分析，在机械制图的教学中通过活动影片来分析视图的性质，对培养学生的空间想象力都会收到好的效果。加强空间想象力的训练是培养学生空间想象力的更有效途径。为此，在中学数学教学中，应加强作图，实地测量、设计和制作模型的训练。总之，上述两种能力的培养是不可分割的。应该在教学过程中，把两种能力的培养有机地结合起来，互相促进。我们知道，各部分中学数学内容，一般都同时包括有运算、推理和作图。因此，在传授各部分数学知识时，都应考虑到培养各种能力的因素，同时要考虑培养能力的重点和相互配合的问题。在训练中应有计划地大量组织有助于提高学生逻辑思维能力和空间想象能力能力的训练题。

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