otto说的道理~~ houlihe05
说的道理~~~
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学生视角下周末自主学习告知书的荒诞与反思 当“自主学习”的旗帜被高举,孝义市第二中学校的周六日自主学习告知书却将学生的周末时光拖入了一场名为“自主”的桎梏。站在学生角度,这份告知书满是对青春的挤压、对自主的消解与对成长的误读。 从时间安排看,周六下午15:00 - 21:00、周日上午8:00 - 11:30的“自主”时段,与其说是自主学习,不如说是校园时间的强制延伸。学生本应在周末拥有规划个人生活的权利——或是补觉以缓解周内疲惫,或是发展兴趣以拓宽成长维度,或是陪伴家人以维系情感纽带。但学校用“高效学习环境”的借口,将学生捆绑在教室,让周末沦为周内学习的“加时赛”,全然无视青少年对多元生活的需求,将学习异化为时间的堆砌,而非思维的生长。 在纪律要求上,“严禁携带手机及电子产品”的一刀切规定,是对学生自律能力的不信任,更是对自主学习内涵的窄化。自主学习本应培养学生的自我管理与资源整合能力,可学校却以“杜绝干扰”为由,剥夺了学生利用电子设备查阅资料、拓展学习的可能,将自主学习变成了“闭门造车”式的机械重复,这不是在培养自主学习者,而是在塑造被规训的学习机器。 更讽刺的是“自主”二字的名不副实。学生被规定了地点、被约束了行为、被框定了学习内容(复习功课、完成作业或阅读),这样的“自主”不过是学校管理意志的延伸,学生连选择学习内容、调整学习节奏的权利都被剥夺,谈何自主?这本质上是学校用行政化的管理逻辑,消解了自主学习的核心——学生的主体性与选择权。 周末本是学生缓冲周内压力、探索自我兴趣、构建社会认知的重要窗口,而这份告知书却将其异化为校园的“附属车间”。学校若真心为学生营造高效学习环境,更应在周内优化教学效率、精简作业负担,而非在周末抢占学生的自主空间。以“为你好”的姿态推行的“伪自主”,是对学生成长多样性的漠视,更是对教育本质的背离——教育应是唤醒学生的内驱力,而非用行政指令将其困在“自主学习”的牢笼里。
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