卢氏黑娃 卢氏黑娃
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在官方定论前,不要自以为是 近期一篇《农民顺手采三株“野草”被判入刑三年》,一时引起各方面关注和评论,一时间把我卢氏一个小县城瞬间成了网红地址,我看了各位的评论,支持占一半,觉得判的重了占一半,分析原因,该案确实有不严谨的地方,不做赘述!但是反观网络,贴吧里为法院一方站队呐喊的就那么几人,平日不活跃的法律工作者突然就有闲情逸致为吧友普及法律知识,公务员也牺牲休息时间积极为法院背书和喊冤,不乏抬高自己公职人员地位的意思,目的只有一个:借机普法和开展法制宣传教育!可这些写手最主要的是忽略了本案的关键,老农随手采几朵“野草”,是如何被人发现进而被捕的,举报者和消息来源者本着什么目的定案的,类似挖草采文玩核桃还有类似大红袍植物种子的在民间存在已久,靠山吃山靠水吃水,在海边的渔民网到一只国家保护的王八,他是要上交还是变卖了补贴出海费用呢,挖个崖柏弄个手串,挖个河爬的石头,万一挖到一枚玉石原石,这个又该怎么样定论? 意思不是说不知者既无罪,法律是规范大家的行为准则的,不能以不知道为借口犯法,更不能以国际准则来同步规划法律,我们跟国际接轨了,那是贸易,美帝国主义再先进那也是不同社会制度之间的问题,不要动不动就拿美国说事,美国那么不济还都是公务员移民的首选,不能有问题了就跟美国看齐,自身的不足你咋不赖美国人呢?本身拿美国人民的遭遇来比较就是病态的心理,为执政者背书没有错,可不要认为自己就是真理,我相信这个事件最终官方有一个明确的答复,可不要让某些写手意愿落空了,总之,有错改之,一个连错误都不愿意承认的组织那一定是个病态的组织,另外喉舌们也该对自己的言行负责,而不是固化的你爱谁顶谁,我不稀罕谁,也别指望我稀罕你,贴吧是个公共平台,不是宣教场所,有种你关闭了这个互联网,不然就别抱怨别人有不同意见,***的你不能左右同样***的因特网……
微信男女,看看,肯定有一条说的就是你 现在的男人,没事就瞎加。加上了就和你要相片,凭什么给你相片啊?你杂志社的啊?给你相片你能让我出名啊?再不就说请你吃饭,谁家缺大米啊?用你请吃饭?请吧,去你家吃?让你老婆给我做?再就是约你出去玩,那玩呗,去美国?迪拜?去夏威夷?马尔代夫你请不?再不就是要手机号,全年电话费你包了是吗?没那两下就别瞎聊!在家老实过你的日子得了。出来扯什么王八蛋! 现在女的,没事就附近,故意卖弄骚姿,加了就要红包,凭什么给你红包,你是红包婊还是抢包犯?给你红包让我操?再不就说请我吃饭啊!谁他妈欠你饭了?你是几年没吃饱过饭了?吃吧也可以,带你老公一起出去吃啊,正好研究一下你老公如何管教的,随随便便就在网上乞讨!再说就是出去玩,有没有车啊,什么座驾?宝马?卡宴?奔驰?玛莎?宾利?悍马?迈巴赫?劳斯莱斯?开这系列车拉一只鸡不嫌脏?去什么拉斯维加斯、马尔代夫、夏威夷、迪拜,你认识路懂交流会沟通?再不就是给我充个话费呗,充你妈!话费都充不起还有逼脸晒你那猪一样的丑照?人丑读书少没品位还缺钱教养低,老老实实在家呆着吧,要么找份稳定工作去挣点生活费,偶尔整整容啥的也可以,别他妈哭丧着个脸见谁都乞讨!家庭殷实富足有教养头脑精明的生怕别人干涉自己生活,尔等臭屌丝穷酸样吃个麻辣烫都要一通拍,完了没吃先发朋友圈好饱啊!真是看着恶心听着寒酸!
陈省长到卢氏后,我们老百姓马上就脱贫了 新任省长就职首秀就来到咱们国家级贫困县进行调研指导工作,就在老百姓满怀期待盼着脱贫致富的时候,有些地方的乡长书记就开始了歪脑筋了,原本已经确定的困难户(或许认定就存在问题)现在一下子就脱贫致富了,百姓得到的答复是:这个村子的贫困人口太多了,占全村比例太高,必须砍掉一部分,不然比例过高扶贫开发工作太大,完不成任务可就麻烦了,领导会追责的!所以你们就先脱贫致富了,就这么“被脱贫了”,好牛逼的省长呀,一来调研一批人就脱贫了,力度忒大了,要是能在卢氏办公几天,那全县贫困人口也就集体脱贫奔小康了,呼吁省长再来卢氏调研,早日集体脱贫也让领导干部赶紧升官调走!这特么是什么事情呀,说好的精准扶贫呢,说好的贫困人口对口一对一的帮扶呢,说好的建档建卡呢,驻村工作组第一书记呢,都失联了吗?国家的政策措施在基层咋就变味儿了?欺负老百姓也不带这样的吧?虚报瞒报就能精准扶贫了,就都特么的脱贫了?那你还不如直接造表说咱们县没有贫困人口不就完了么,费劲不? 走村入户深入百姓当中,摸清贫困人口的规模,贫困原因,脱贫的路子和措施,确定贫困人口数量,开群众大会讨论研究,把贫困人口的资料统一了后由第一书记签字后上报…这些不都是扶贫开发办公室要求的么,现实里你们怎么做的,有没有点谱了?你们想一出是一出,还搞什么比例,如果全村都是贫困人口是不是乡长书记就不能提拔重用了?影响你的仕途和升迁了呀,你才想着什么比例来让一部分贫困人口提前脱贫呢,你还要不要脸了?还有没有的组织纪律观念了,你这么胡弄省长知道么,省长知道了该重用你了,太能干了,在基层干真是屈才了,应该去中南海做大事。 贫困人口的确定标准有没有一个官方的解释,还是一个什么样的比例,你让群众被脱贫,群众就让你被双规,不服试试!
【城建 投诉】卢氏县东城小区何时才能真正成为精品形象工程呢 http://tieba.baidu.com/mo/q/checkurl?url=http%3A%2F%2Fliuyan.people.com.cn%2Fthread.php%3Ftid%3D3162501%26fid%3D1157&urlrefer=a1d13729ebfb4c6a5241031335b5c5c2 尊敬在赵书记,您好! 在您担任市长期间,我就卢氏县东城小区的事情多次给您留言,卢氏县委督查室也给与了回复,可回复的内容真的不忍直视,不是打太极就是玩躲猫猫,关键的问题点避而不谈,就一句“感谢您对家乡的支持,已经回复”。。。。,时至今日,东城小区依旧没有能接入光纤宽带,中央空调也是摆设,更不要说绿化和物业业主委员会了,这和卢氏前任书记提出的精品形象工程相差太远了,不能因为前任书记走人了,后面的事情就马虎了无人问津了吧,现任的书记也多次现场办公开协调会,结果就没有了结果,这不应该啊!到底是什么原因导致这些基础设施推进如此困难?是人为的阻力还是技术难题攻克不了,让这个精品形象工程弄的四不像,群众很有意见,不过大部分业主都是以单位的名义购买的房子,敢怒不敢言,因为说多了单位领导会用行政手段加以干预,所以就还再次麻烦您给予关注和解决,这马上也快入冬了,尽快把中央空调和宽带这些给顺利开通,让百姓早日得实惠,也对的起精品形象这个高大上的名字嘛,给您添麻烦了,谢谢您。
悲催,幼儿园就有“小班长”来进行领导层级管理了 前天参加小盆友幼儿园的”家长开放日“时发现,不论大班、中班或小班都有设置“小班长”的现象,而且在询问幼儿时,他们都以能当上“小班长”而感到骄傲。在幼儿园的集体生活中,教师设置“小班长”,给幼儿一个“服务”或“管理”其他幼儿的机会,有助于幼儿树立自信心和责任心,并可锻炼其组织能力和生活技能。但“小班长”模式在具体实施中却存在着诸多问题,还有待进一步完善。 “小班长”在管理中的表现 中班幼儿当小班长观察记录: 上午户外活动回来,老师组织孩子们小便、洗手,要求洗完手的孩子趴在桌上休息,等待吃午饭。可是没几分钟孩子们就吵闹了起来,老师说:“你们谁表现得好,谁就当班长。”孩子们立马安安静静地趴在桌上,眼睛充满期待地看着老师。老师最后指定肖肖当班长,肖肖马上站起来,围绕教室来回巡视,发现两名幼儿在说悄悄话,就走到他们跟前严肃地说: “别讲话,再讲话我就不让你们吃饭!”他们立刻停止了讲话。肖肖继续巡视,发现一名幼儿没有好好地坐小椅子,就立刻走过去把那名幼儿的椅子搬走,说:“你不好好坐小椅子,那就站着吧!”这时生活老师把饭拿到班上了,带班老师又在每组选出了小组长为大家分饭。肖肖继续巡视班级纪律,等所有幼儿都有了饭,她才坐回自己的座位开始吃饭。 经观察发现,“小班长”的职责有:小便环节负责监督小朋友在卫生间有序小便;洗手环节监督小朋友洗干净手;喝水环节为小朋友分发杯子;进餐时为小朋友分饭菜和点心;阅读环节负责给小朋友选书,讲故事;自由活动环节维持班级纪律等等。肖肖在做“小班长”时的主要表现有:1.以维持纪律为主要任务;2.较多地模仿老师的行为;3.不能平等对待同伴。这是目前幼儿园中、大班较为常见的一种“小班长”管理行为,也是“小班长”这一模式在具体实施中暴露出来的主要问题。 “小班长”模式存在的问题对幼儿成长的不良影响 1.对幼儿自我评价发展的影响 自我评价是自我意识的一种形式,是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。良好的自我评价可以使幼儿正确地认识自己,客观、全面地判断自己,形成正确的归因,以塑造自信、自尊和积极进取等健全人格。过高评价自己,会使幼儿过于自信、自尊、自我欣赏,常常表现为自以为是,不尊重他人,因此难以处理好人际关系;过低评价自己,会使幼儿在生活中丧失信心,甚至产生自卑感,降低参与活动的主动性、积极性。在幼儿时期尚未产生独立、客观的自我评价意识,幼儿的自我评价常常要依赖于教师,因此教师对幼儿的评价非常重要。而教师选择的“小班长”往往是自己心目中理想幼儿的形象,是其他幼儿模仿和学习的对象,这样容易使“小班长”形成过高的自我评价,幼儿会认为自己是老师最喜欢的孩子,自己表现得最好,比别的幼儿都强等。长此以往,幼儿容易形成骄傲、自负的性格。而那些从未被教师选上当“小班长”的孩子,久而久之则会认为教师不喜欢自己,自己不如别人优秀,而导致自我评价过低,产生自卑心理。 2.对幼儿同伴关系发展的影响 同伴关系,是幼儿时期人际关系中非常重要的一部分,它对幼儿社会性发展,适应未来社会生活,都具有重要作用。“小班长”作为教师的代言人,模仿着教师平时管理幼儿的方式,会无意识地将自己凌驾于其他幼儿之上,在和同伴交往中往往处于支配的地位,把原本平等的同伴关系变成了层次关系。这种不平等的同伴关系,容易发展并造成两种现象:一是“小班长”被同伴孤立。当幼儿被冠上“小班长”的头衔时,会因责任心的驱使,对班级幼儿的违规行为进行管理,但“小班长”的管理方式有时并不能被其他幼儿所接受,他们会对“小班长”产生抵触心理,因此孤立“小班长”。二是“小班长”会成为同伴中的焦点。作为“小班长”,教师赋予他一定的权力,但是当“小班长”并不能客观地行使自己的权力,平等对待同伴时,比如在分水果时把大的分给自己的好朋友,在发书的时候把新书发给自己的好朋友等,会察言观色的幼儿就会有意识地讨好“小班长”,成为他的好朋友。这两种结果都不利于幼儿同伴关系的发展。 3.对幼儿情感体验的影响 幼儿的情感世界是丰富多彩的,并具有一定的独特性。精神分析学派心理学家认为,每个幼儿早期的情感经历,尤其是情感上的挫折和创伤,对日后的影响将是长期的。首先,“小班长”由于教师的肯定与喜爱会“恃宠而骄”,这种高于同伴地位的优越感,容易形成极强的自尊心,不能接受挫折和失败。其次,遭遇“小班长”不公平待遇的幼儿会受到心理伤害,他们会因为“小班长”没有公平对待自己而表现出没有自信或不愿与人交往等情况。因此,作为“小班长”,如果不能正确运用教师赋予的权力。不论是对“小班长”本人还是对其他幼儿的情感体验都有着不良的影响。 “小班长”模式存在问题的原因分析 1.教师为幼儿提供的机会不平等 教师平等地对待和尊重每一个幼儿,既是幼儿的权力,也是幼儿健康成长的需要。但在观察中发现,教师在选择小班长时,并没有尊重孩子的意见,而是通过在趴下休息时表现 得好与坏来选择,而好与坏在很大程度上都是依据教师的喜好来确定。在幼儿园里,教师往往对那些乖巧、听话、懂事、爱学习的孩子比较偏爱,给予他们的机会也会比其他孩子多。比如,在幼儿园实习时,经常听到某教师说:如果这些孩子都像××小朋友就好了!而对于那些调皮、捣蛋的幼儿,教师则是以批评为主,他们基本上是没有当“小班长”的机会的。这种选择,对那些教师认为调皮、捣蛋的幼儿来说是不公平的。 2.教师的榜样引导不到位 在幼儿园的一日活动中,幼儿是活动的主体,而教师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者。但在实际活动中,教师和幼儿却仍处于一种倾斜的教育模式。教师在幼儿的眼中就是支配者和控制者,很多教师把自己的想法和要求以命令的方式下达给幼儿,甚至会用威胁的语言对待犯错误的孩子。比如观察记录中,肖肖发现两名幼儿在说悄悄话,就走到他们跟前严肃地说:“别讲话。再讲话我就不让你们吃饭!”这也是本班教师在教育犯错误的孩子时常说的话。教师这种教育方式潜移默化地影响着幼儿,同时成为幼儿模仿的对象。教师在教育中没有给幼儿树立正确的榜样,因此对幼儿的自信心、表达和想象、良好的师幼关系和平等的同伴关系,都有不同程度的影响。 完善“小班长”模式,促进幼儿健康成长 1.建立“值日班长”新模式,公平对待每一位幼儿 教师要尊重幼儿的主体性,削弱教师权威,把“小班长”模式改为“值日班长”模式,让每个幼儿都能当“值日班长”,得到应有的锻炼。 (1)明确值日任务。教师要组织幼儿讨论这些问题:什么是值日班长,值日班长要做的事情有哪些,值日班长应该怎样做好自己的工作等。充分利用幼儿已有经验进行谈话,使幼儿明确值日班长需要完成的工作。比如可分为:纪律小班长,负责班级一日活动中幼儿的纪律和秩序;生活小班长,负责幼儿在园生活中的进餐、喝水、小便和睡觉等方面的问题;带操小班长。负责带领全班幼儿做操和户外活动时协助教师组织幼儿;阅读小班长,负责在幼儿阅读活动时收发书籍和讲故事;主播小班长,负责为幼儿播报当日天气和新闻趣事等。 (2)确定“值日班长”小组。按照班级幼儿的人数,让幼儿自由组合成五个小组,从周一至周五,每个小组值日一天。在这一天内,值日小组的成员可根据自己擅长的方面选择任务,分工明确,各尽其责。 (3)建立奖励制度。在班级环境中设置“值日小班长”奖励区域,把幼儿分组后的名单按值日顺序排列,展示在奖励区。在值日过程中表现优秀的“小班长”,教师就在其名字的旁边贴一枚“小红花”,“小红花”累计到一定数量时,比如得到10朵小红花,教师可奖励幼儿多做半天的“值日班长”,以增强幼儿的自信心和做“值日班长”的积极性。如果幼儿在做“值日班长”时任务完成得不好,要根据情况及时分析,找出原因并解决问题。 2.树立良好榜样形象,引导幼儿正确履行“值日班长”职能 班杜拉的观察学习理论提出:影响儿童学习的因素很多,但其中起决定作用的是行为主体的观察或对榜样模式的模仿。因此,榜样教育对“值日班长"的影响是至关重要的。 (1)教师的榜样作用。在幼儿园里,教师是幼儿最亲近、最尊重的人,教师的一言一行、一举一动都对幼儿起着榜样的作用。教师应在日常的教育管理中以鼓励引导为主,而不是以严厉批评为主,为“值日班长”在行使权力时宽容、平等地对待同伴树立正确的榜样。 (2)同伴间的榜样作用。同伴交往是幼儿情感上的需要,是一种独特的交往方式。幼儿在成长中的各个方面都会受到同伴的影响。在幼儿园中,常常会出现这样一种现象:如果一名幼儿在教师组织活动时拍桌子,教师没有及时制止,那么大部分幼儿都会跟着拍桌子,教学活动将无法正常进行,这就是同伴间相互模仿的结果。因此,幼儿在做“值日班长”时,如果发现其有不良行为,教师应及时制止和纠正;如果行为表现很好,也应及时给予表扬和鼓励,强化良好的行为,为其他幼儿树立榜样。 幼儿园“小班长”现象的出现,虽然缓解了教师的工作压力,使幼儿的责任意识、组织能力和动手能力等方面得到发展,但是如果管理不善,则容易滋生幼儿的特权感,对幼儿的自我评价、同伴关系和情感体验等产生负面影响。因此,幼儿教师在设置“小班长”时,要充分发挥自己的智慧,科学地引导幼儿完成“小班长”的任务,避免其产生负面影响。
深山群众渴望一座像样的大桥,谁可以帮忙立项? 卢氏县木桐乡窑沟村地处在洛河南岸,紧邻陕西省洛南县,一条洛河阻断了居住在这里的居民出行,上世纪90年代修了一座简易的吊桥缓解群众出行难,到了06年又建了一座稍大一点的吊桥,可以满足小型客车和农用三轮车的通行,随着交通流量和车辆不断变化,现在这座吊桥也不能满足群众实际需求了,而且吊桥两岸的道路已经都满足了大型车辆已经载重货车的通行条件,就差一座现代化的大桥了,群众多次给领导留言反映诉求,得到的回复都是目前这个桥可以满足群众出行要求,而且建设资金缺乏,没有项目支持、没有立项,积极争取……要想富先修路,路上都修好了,连接路的桥梁纽带却迟迟不能改善,好比好好的两节车厢你用个麻绳连接一起,你觉得这车它能跑起来吗?距离该地上下游30公里河南境内没有一座像样的桥,何况这地方还是三条河流汇集的三河口位置,又有出省交通的咽喉要道,一座桥给百姓带来的不只是出行的便捷和安全,更会使得河南陕西紧邻该地的人流物流商流更加频繁和密切,创造更大的致富门路,职能部门能不能实地调研勘察下呢?坐在办公室你看看地图你知道桥的迫切性吗?你不是说没有立项吗,你勘察后不就可以向上级反映和报告争取立项了吗?两会上你们代表委员不可以讨论论证议论了吗?群众路线你们走过这个桥你们就视而不见吗?希望有关部门站出来争取为群众解决问题,这不也是政绩工程吗?
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