臭豆腐乳也不行 臭豆腐乳也不行
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普及一下皮亚杰认知发展心理学知识 让·皮亚杰,男,瑞士人,近代最有名的儿童心理学家。 他的认知发展理论成为了这个学科的典范,一生留给后人60多本专著、500多篇论文,他曾到过许多国家讲学,获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。 皮亚杰对心理学最重要的贡献,是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察,变为更为科学化和系统化,使日后临床心理学上有长足的发展。 皮亚杰把人认知发展分为四个阶段。 1,感知运算阶段(0-2岁) 该阶段的儿童,获得认知的主要方式是感知运动,即儿童通过自身的行为及相对应的感知觉来认识外部世界。这阶段的特点是,儿童还未形成对事物的表征,头脑没有事物的表象。因此,一旦把事物从儿童的感知范围内撤走,该事物即从儿童的心理中彻底消失。该阶段末期,儿童脑海中渐渐形成表象,即便客体被不再存在,表象也会留存在儿童脑中。 2、前运算阶段(2-7岁) 该阶段的儿童,将感知动作内化为表象,建立了符号功能。即儿童已经可以摆脱对动作的依赖,能够凭借脑海中形成的关于事物的表象来进行思维。但问题在于,表象同时也局限了儿童的思维,儿童无法脱离事物的表象来进行逻辑思考。此外,该阶段的儿童表现出泛灵论,即认为一切事物都和自己有着相同的意愿和想法。 3、具体运算阶段(7-11岁) 该阶段的儿童,认知结构由依靠具体形象的表象图式演化成了脱离事物表象的运算图示。儿童具备了守恒概念,能认知到现实事物的不变性。同时,儿童的思维还具有了可逆性和脱自我中心性,能够进行基础的逻辑思维。但儿童此时还无法脱离具体经验,直接进行抽象逻辑思维,缺乏抽象思维能力。 4、形式运算阶段(11岁之后) 该阶段的儿童,思维已经发展到抽象逻辑推理水平。他们能够把形式和内容分开,不再受具体事物和具体经验的局限,能够进行抽象的逻辑思维。他们的思维已经更具系统性,能够回答假设性问题。这种思维能力,能够让他们适应进行更复杂验算、推理,适应更复杂的环境
大事不好了兄弟们 事情经过很简单,很纯粹,纯粹到没有一点点的弯弯绕绕。但就是这么直白的三人,却做出了令全校发指的事情。 以下简称三位学弟为A、B和C。 A同学在男厕所蹲坑,B发现后很招欠的一直在旁边逗A。 A不想搭理,但B不依不饶,没看出A的真实情绪很不高兴。 爆发点是B用手沾了水去泼A, A大怒,起身裤子都没提就和B扭打在了一起。 B占着绝对的优势,因为B穿着裤子。他打了A几下后一把把A给推回了坑里。 厕所地滑再加上A裤子没提,被大力推的站立不稳,连忙用手支撑。结果人倒是没摔倒,但两手都按到翔上了。 A估计也是气昏了头,起来以后直接用沾满翔的手就向B拍去。 这次B完全不敢应战,扭头就跑。A也不管不顾,他认为本来就是B惹的事,打架时A又吃了亏,这时说什么也不肯罢休,二话不说拔腿就追。 但这时A裤子还没提上呢,因为他一手翔没法提裤子。 所以A的目标是咬紧牙关要把B堵在厕所里解决。B也明白A没提裤子所以不可能追出厕所,所以铁了心要跑出去。 就在B开门的一-瞬间,A在身后纵身一跃,一记翔龙摆尾就使了出来。 关键是此时门外正跑进来个C。 B慌张的开门被C撞倒了, A的舍身一击都打到C的身上去了 ,但B也没落好, 因为A随后摔倒双手都按B身上了。 然后首先发怒的是C,好端端的上个厕所,一开门就被拍一身翔这谁忍得了。 B也发怒了,摔了一跤都没躲开被翔拍的厄运。 A更是火气冲天,自己好好上个厕所,招谁惹谁了?然后厕所里ABC展开了大混战, A就揪着B打,但是A手上有翔啊,B气不过就也去抓了把翔。 然后C就吃了大亏,最后无奈下也去抓了把翔。 三人在厕所打的昏天黑地日月无光,各种翔满天飞,墙上满是翔手印。 我本来一开始在最里边的隔间偷偷抽烟,后来看到.打架就出来想劝架。 可我还没动呢这边就抄家伙打起来了,而且这抄的家伙还是魔法攻击,我想管但不想被误伤。 再到后来三人混战,我更不敢插手了。 我果断冲回隔间锁上门,躲在角落瑟瑟发抖。 战斗持续了三四分钟才被人制止。 为什么这么长时间才被制止呢,因为所有试图劝架的人在发现三人械斗的工具是翔以后都不敢上前。直到一名德育处老师舍生取义的插进去(其实是一脚踢翻一个)后,才终止了这场闹剧。 顺带一提,这老师还帮A提上了裤子,操作时竟在手上戴了一次性鞋套。 我出来时现场-片狼藉,打斗之激烈难以描述,反正据我观察当时厕所里所有能用的翔都被用上了。此役被学校同学们奉为封神之战,ABC三人虽不是校霸,但直到毕业依然没有校园恶势力胆敢招惹丝毫。
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