安吉小强 安吉小强
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高二理科学习方法 【数学的学习】      数学的考察主要还是基础知识,难题也不过是在简单题的基础上加以综合。所以课本上的内容是很重要的,如果课本上的知识都不能掌握,就没有触类旁通的资本。      对课本上的内容,上课之前最好能够首先预习一下,否则上课时有一个知识点没有跟上老师的步骤,下面的就不知所以然了,如此恶性循环,就会开始厌烦数学,对学习来说兴趣是很重要的。课后针对性的练习题一定要认真做,不能偷懒,也可以在课后复习时把课堂例题反复演算几遍,毕竟上课的时候,是老师在进行题目的演算和讲解,学生在听,这是一个比较机械、比较被动的接受知识的过程。也许你认为自己在课堂上听懂了,但实际上你对于解题方法的理解还没有达到一个比较深入的程度,并且非常容易忽视一些真正的解题过程中必定遇到的难点。“好脑子不如赖笔头”。对于数理化题目的解法,光靠脑子里的大致想法是不够的,一定要经过周密的笔头计算才能够发现其中的难点并且掌握化解方法,最终得到正确的计算结果。      其次是要善于总结归类,寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系,把学过的知识系统化。举个具体的例子:高一代数的函数部分,我们学习了指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等好几种不同类型的函数。但是把它们对比着总结一下,你就会发现无论哪种函数,我们需要掌握的都是它的表达式、图象形状、奇偶性、增减性和对称性。那么你可以将这些函数的上述内容制作在一张大表格中,对比着进行理解和记忆。在解题时注意函数表达式与图形结合使用,必定会收到好得多的效果。      最后就是要加强课后练习,除了作业之外,找一本好的参考书,尽量多做一下书上的练习题(尤其是综合题和应用题)。熟能生巧,这样才能巩固课堂学习的效果,使你的解题速度越来越快。      【物理的学习】      我曾经听说过一个上海中学生总结的“多理解,多练习,多总结”的“三多法”。我觉得这个方法很能概括高中阶段的物理学习要领。      多理解,就是紧紧抓住预习、听课和复习,对所学知识进行多层次、多角度地理解。预习可分为粗读和精读。先粗略看一下所要学的内容,对重要的部分以小标题的方式加以圈注。接着便仔细阅读圈注部分,进行深入理解,即精读。上课时可有目的地听老师讲解难点,解答疑问。这样便对知识理解得较全面、透彻。课后进行复习,除了对公式定理进行理解记忆,还要深入理解老师的讲课思路,理解解题的“中心思路”,即抓住例题的知识点对症下药,应用什么定理的公式,使其条理化、程序化。      多练习,既指巩固知识的练习,也指心理素质的“练习”。巩固知识的练习不光是指要认真完成课内习题,还要完成一定量的课外练习。但单纯的“题海战术”是不可取的,应该有选择地做一些有代表性的题型。基础好的同学还应该做一些综合题和应用题。另外,平日应注意调整自己的心态,培养沉着、自信的心理素质。      多总结,首先要对课堂知识进行详细分类和整理,特别是定理,要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等,总结出各种知识点之间的联系,在头脑中形成知识网络。其次要对多种题型的解答方法进行分析和概括。还有一种总结也很重要,就是在平时的练习和考试之后分析自己的错误、弱项,以便日后克服。      【化学的学习】      学习化学要做到三抓,即抓基础、抓思路、抓规律。重视基础知识的学习是提高能力的保证。学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式等基本概念及元素、化合物的性质。在做题中要善于总结归纳题型及解题思路。化学知识之间是有内在规律的,掌握了规律就能驾驭知识,记忆知识。如化合价的一般规律,金属元素通常显正价,非金属元素通常显负价,单质元素的化合价为零,许多元素有变价,条件不同价态不同。
给非老师们:教师出点错又何妨 在平时的工作过程中,教师一般是先备好课,再讲课,我当然也不例外,而且我们还要集体备课,确保知识一定准确,方法一定得当才拿到课堂上去讲,但是智者千虑,必有一失,有时候也会在课堂上出现讲的不顺的时候,甚至出错的时候,但是我想,出点错又有什么呢?   讲解题目时有时出错,有的学生,特别是成绩中下游的学生发现了,当时就提出来,我要先定一下神,审视一下题目,发现真的错了,我会说:“很好。”我特别强调很好两个字的份量,这样学生就很高兴,甚至会给他带来几天的好心情。记得有一年,有一次一位同学提出了一道题目的另外一种解法,而且很简单,我当时竖起大拇指,说:“人才呀!!”全班同学当时就笑了,本来沉闷的课堂就活跃了起来,后来学生的一句口头语就是“人才呀!”   有的时候我也会故意出错引诱学生,当有的学生发现的时候,全班的学生就会来了精神,然后让学生讲解正确的作法。很多学生需要成就感,让学生发现问题,并让学生讲解正确的作法,这本身就是肯定学生,表扬学生的作法,特别是让学生感觉到成就感,给学生以自信的好作法。   当然学生也有发现了问题,但是出错的时候,我在分析完题目后,肯定了提问题的学生说错了,不过我也会肯定学生的学习态度,一般我会说:“很好,虽然这位同学说错了,不过可以肯定的一点是这位同学真正思考了。”本来挺尴尬的学生就会释然了。   我给我的学生强调,教师出错很正常,不能说我备课不认真,只是可能考虑不周全,出错也难免,而且有时也是教师提高教学质量的一种手段,关键是我们能够及时发现错误并改正错误。对于有的知识存在争议,特别是有争议的知识学生发现与我的做法不一样,我要先告诉他为什么存在争议,但是在现在的解决方法中,一般以哪种解决方法为准。我也说过,当资料的题目的解法也老师的解法出现冲突时,以老师的解法为准。这句话可不是随便说的,这是在老师们共同的研究下肯定的方法。   所以,我很提倡学生在我的课堂上发现问题,这样不但能提高学生积极思考,参预教学过程的主动性,而且教师正确的引导,也会提高学生学习的积级性和学习的兴趣
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