一江春水富春江的个人资料 - RAT

一江春水富春江一江春水富春江

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大家忙什么? 怎么不露脸啦

柿子。

榴莲南方水果

甘蔗林

南方水果菠萝蜜

大家喜欢的就是应该奉献的

国家大剧院。。。

枸杞子养人

高架桥

小商贩占道经营现象存在。。。

县城卫生好多了。。。

街上车辆停放的规矩多了！靠边停右侧便道上。。。

菜市街好走多了！

红薯绵甜。。。

月饼香

果实啊

地球 5

地球 4

地球 3

地球 2

火龙果

蜂鸟

风雨桥

梨

枸杞

橄榄

苹果

西红柿

国家大剧院夜景

百香果

雾凇

胡杨树

华西沉香木

诗诗寸土渗透佛的大美梵音洗净了心灵的风尘【解字】讠＋土＋寸＝诗【点评】『诗』为文学体裁的一种，通过有节奏和韵律的语言反映生活，抒发情感。写诗，是精神范畴的一种美好享受。诗人将『诗』字拆为『讠』、『寺』，又将『寺』拆为首句『寸土渗透佛的大美』，诗意清幽静美，仿佛使人步入木鱼声声，佛音缭绕的寺院，如此宁静安抚心灵的声音，是可以洗净心灵风尘的。写诗，其实也是心灵的入静，在入静中禅悟生活。诗意与字的组成是如此协调，彼此辉映，形成大美的意境。

胡胡明月幽幽照古州一曲琴声十八拍心韵【解字】古＋月＝胡【点评】诗人将一个姓氏，用丰富的联想，营造了一个美妙的音乐意境，读到首句，想起墨明棋妙的『再逢明月照九州』中的一句歌词：『月儿弯弯照九洲，几家欢乐几家愁』，随后回放蔡文姬写的『胡笳十八拍』感人肺腑的千古绝唱，诗行中仿佛出现一个命薄才高的女子自弹自唱的靓影，纤指下心韵流淌。随着琴声、歌声和诗行，使读者遐思万千，犹如那个和命运抗争的女子就在眼前……

荫荫太阳撑起一柄绿伞支起耳朵听一段《月光曲》【解字】艹＋阝＋月＝荫【点评】『荫』字义：林木遮住日光所成的阴影。首行『太阳撑起一柄绿伞』，一个『艹』引伸出如此美好形象的诗句，令人惊叹！而『支起耳朵听一段《月光曲》』，则用『阝』、『月』拆解出更美妙的意境。『月光曲』是贝多芬写给他的钢琴学生朱丽叶塔的，其旋律缠绵多情。此曲还有一个动人的传说，贝多芬给一对盲人兄妹演奏钢琴时，蜡烛被风吹灭，月光静静洒在钢琴和三个人身上，小屋立时充满梦幻般的色彩。此诗，采用分解法打造超常的想象力，使诗眼『月光曲』萦回诗行，灼灼生辉！

笠笠头戴一顶金黄的草帽伫立田头看稻浪起起伏伏【解字】竹＋立＝笠【点评】『笠』字义：用竹篾或棕皮编制的遮阳挡雨的帽子。读完这首诗，一幅丰收在望的秋景图展现在眼前。头戴斗笠的农民『伫立田头看稻浪起起伏伏』，那是怎样欣喜的心情啊！使人不由得赞叹，一个只有十一笔画的『笠』字，在田野中却是一个金黄的诗眼，醒目在稻浪起伏的诗行中，而顶着它的农民是耕耘大地的真正诗人。两行诗句，流露出诗人对衣食父母深厚的情感。

柏雪花在你的头顶留白苍翠的脊骨托出硬铮铮的春天【解字】木＋白＝柏【点评】『柏』为常绿乔木。自古以来，文人墨客常借喻松柏意象褒扬具有坚强不屈性格和高洁品性的人，并有松、竹、梅『岁寒三友』之称。『柏』，被诗人拆为『木』、『白』，开篇诗意盎然，令人眼前一亮，一幅雪中松柏图的美景映入眼帘。『留白』的运用妙不可言，即描述了雪压松枝的情景，又为下句进行了铺衬。而『木』字旁，以『脊骨]的形象出现，生动贴切！一首诗的精气神站起来了，寒冬过去，春天还会远吗？

【名烟接龙】：有条小溪叫玉溪，有扇门称大前门，有座山叫红塔山，还有多少呢？接下去......

.难过了 .难过了，不要告诉别人，别人永远都不可能明白在你的立场上的感受。　　难过了，静静的蹲下来抱着自己，让眼泪尽情的洒落。　　难过了，拿着镜子看看此刻的自己，让真实浮现眼前。　　难过了，默默的将自己隐藏起来，让空虚掩盖一切。　　难过了，闭眼倾听周围的声音，让自己沉浸在喧嚣中。　　难过了，不必告诉别人，自己的悲伤为何要别人也承担呢。　　难过了，可以假装快乐，和别人一起兴奋时就能遗忘了自己。　　难过了，仍然安慰别的伤心者，你会发现自己也在受益，当局者迷而已。　　难过了，听音乐，就让音乐把它带走。

改变你改变不了环境，但可以改变自己；　　你改变不了事实，但可以改变态度；　　你改变不了过去，但可以改变现在；　　你不能控制别人，但可以掌握自己；　　你不能预知明天，但可以把握今天；　　你不能样样顺利，但可以事事尽心；　　你不能选择容貌，但可以展现笑容

我是俗人我是俗人，开心就笑、伤心就哭；　　喜欢就说喜欢、不喜欢就说不喜欢。　　我有自己的想法、看法、做法，不像有些贵人，　　有自己的看法，不说；　　有自己的做法，不做。　　我是俗人，但我喜欢努力，我不喜欢与人相比，但是我喜欢超越自己。　　我是俗人，我努力，我骄傲，我自豪。

生活其实很简单　　生活其实很简单，拒绝堕落就行了；　　生活其实很简单，有勇气后退就行了；　　生活其实很简单，胜利时保持安静就行了；　　生活其实很简单，把缺陷转化成动力就行了；　　生活其实很简单，不要被成功模式束缚就行了；　　生活其实很简单，在艰苦的环境中选择坚强就行了。

一个人一个人，一如果你不逼自己一把，你根本不知道自己有多优秀。　　一个人，想要优秀，你必须要接受挑战；　　一个人，你想要尽快优秀，就要去寻找挑战；　　一个人，敢听真话，需要勇气；　　一个人敢说真话，需要魄力；　　一个人的知识，通过学习可以得到；　　一个人的成长，必须通过磨练。

一点　.多一点爱，少一点恨；多一点微笑，少一点忧愁；多一点阅读，少一点嘀咕；多一点运动，少一点美容。　　生活本来平淡如水，放一点盐它就会是咸的，放一点糖它就会是甜的，放一点咖啡它就会是苦的，放一点茶它就会是香的，　想调成什么味道，全凭你自己。　　安静一点，淡然一点，沉稳一点，随意一点。

富有哲理的段子、累了就读一遍吧　　1.有时侯，觉得自己其实一无所有，仿佛被世界抛弃；有时候，明明自己身边很多朋友，却依然觉得孤单；有时候，走过熟悉的街角，看到熟悉的背影，突然就想起一个人的脸；有时候，突然很想哭，却难过的哭不出来；有时候，夜深人静的时候，突然觉得寂寞深入骨髓；有时候，突然找不到自己，把自己丢了…… 　　2.容易满足，更容易受伤；总有一种被忽视的感觉；付出的远远超过得到的；很固执，习惯冷战；在别人面前笑得很开心，一个人的时候却很漠落；陌生人前很安静，朋友面前胡闹；坐在电脑前，不知道做什么，却不想关掉它；不喜欢等待，却总是等待；经常发呆。　　3.对于你不了解的事，请你不要自以为是，我以后还是会这样过生活，我不期待你明白，你也不必习惯，你更不需要为我担心，你只要对我眼不见为净，你就不会感到累，我过去、现在，或未来的事，都不关你的事　　4.当你长大，你慢慢学会几件事情：有些人不必理会，无论他说什么，做什么，多幼稚，又多讨厌，真的不需要在乎。有些人永远成不了你的敌人，不必抬举他，这种人太看得起自己了，以为伤害你，就能够被你所恨。有些人不必等待，你心里其实清楚得很，这个人不必再等了，只是你放不下。　　5.看别人不顺眼，是自己修养不够。人愤怒的那一个瞬间，智商是零，过一分钟后恢复正常。人的优雅关键在于控制自己的情绪，用嘴伤害人，是最愚蠢的一种行为。我们的不自由，通常是因为来自内心的不良情绪左右了我们。一个能控制住不良情绪的人，比一个能拿下一座城池的人强大。

狐狸狐狸钻进鸡舍里，一口气吃下了三只鸡，撑得不行了才住嘴。当它想从进来时的墙洞里溜出去时，被墙洞给卡住了。望着越来越近的巡夜狗，狐狸自言自语道：“是贪得无厌害了我。” 巡夜狗听到了狐狸的哀叹，评论说：“你的反思非常深刻，可是，如果我放你出去，下次你保管还会犯同样的错误。”

豹豹和土狼合伙捕猎。每次捕到猎物，豹都一个人霸占着大嚼大咽，最后只留下几根骨头给土狼啃啃。土狼抗议说：“咱们既然是合伙，就应该平等分配猎物啊。” 豹说：“你和我打交道，能平平安安地活着就是最大的平等了。而我还能给你留几根骨头，简直算得上是仁慈了！”

狐狸狐狸骗走了乌鸦口里的肉后，乌鸦每次看到狐狸都骂狐狸是骗子。有一次，狐狸对乌鸦说：“乌鸦太太，你完全用不着对‘骗子’二字如此义愤。其实你自己也是一个彻头彻尾的骗子。你自己的歌喉怎么样你自己比谁都清楚，可是，听了别人的赞美后，你就真以为自己是歌唱家了。你不也是欺世盗名的骗子吗？当然，你首先骗的是你自己。”

虾虾碰巧来到一口井里。这里的水质冰清玉洁，甘甜无比，食物也非常丰富。虾心想，这口井是我发现的，我要完完全全地占有它，不能把别的虾也招过来。所以，尽管有无数次出去呼朋引伴的机会，这只虾都没有出去过。过了一段时间，这只虾老死了，井仍像从前的井，一只虾也没有。

麻雀寒冷的冬天里，一只受伤的麻雀瑟缩在墙脚里，快冻僵了。牛看见了受伤的麻雀，走了过来，并且忍痛从自己身上拔下一撮牛毛来，盖在麻雀身上，还给它弄来了吃的。麻雀得救了，同伴对它说，牛救了你的命，你应该去谢谢人家。麻雀说：“我看用不着。一撮毛对于一头牛来说，不就是九牛一毛嘛，太微不足道了，就是感谢人家也不会在乎！”

三、“更新”教材如果感觉现有教材绝大部分内容，都比较过时、落后或者不适合学生学习，就可以考虑另选教材替换现有教材。在传统的教材制度背景中，更新、更换教材是不可想象的事情，在当今，市场上出现多种版本的教材和相关的课程资源之后，这种更新、更换教材已经不是新闻。教材的开发与编写需要专业的素养和时间。一般教师没有这一专业训练，也缺乏这一时间。但教师只要凭借他们自己丰富的阅读和丰富的经历，提供补充对学生的成长和发展有意义的材料，那么，这些教材是可以进入课堂，成为学生学习的基本材料。能把课上简单了的老师就是了不起的老师。“简单”不是简单化，而是高效化、精良化、精巧化。把学问作深的教师讲出来的才是浅的，学问作的浅的教师讲出来的东西必然是深的。深入深出、浅入浅出、深入浅出、浅入深出四等教法中，最好的当然是深入浅出，最差的是浅入深出。

二、“补充”教材补充教材实际上是以“加法”的态度对待教材，只是在原有教材的基础上增加相关的教材。这种只“增加”不“减损”的处理教材的态度显得比较保守，也因而比较平稳、安全。在目前，我们提倡“不是教教材，而是用教材教”、“不是考教材，而是考课程标准”等观念，但“教教材”、“考教材”的传统，很难完全消失。“更新教材”是“补充教材”的一种形式。

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