段亚宝的个人资料

【求助】电脑的文件看不见了，但是可以搜索到，怎么解决请高手帮帮忙！指点一下！先谢了！

期待万王之王3期待激活码期待万王之王3，期待激活码现在KOK3,出现在了我们得面前。依旧是那属性得名字，依旧是那熟悉得职业和国家城邦设定。这经典得以继续延续；这丰碑，得以再次升华。同时，更多我们没有见过和听过得新设置出现在了KOK3得世界里。我们无比期待，无比兴奋。可是，一个激活码，把我们挡在了史坎布雷的大门之外。原本与激活码只有一线之隔，却擦身而过，无与伦比得悲伤。

【拜年】祝看到的各位鼠年“鼠”你最快乐！祝看到的各位鼠年“鼠”你最快乐！

【寻人贴】灌南中学97年毕业的，班主任黄宗德。看见的报个到！我先吱一声，段亚宝报到！鼠年要来了，有机会大家聚聚呀，十年了，不容易呀。

国家重点职业学校——灌南县教育中心：近期将举办首届艺术节关注本校发展的诸位，有时间可以来看看那！

潜水了好久，今天来报到一下！灌水

【原创×关注家庭教育】我与四岁儿子的对话系列 2006-12-24 我与四岁儿子的对话（一）　今天晚上带儿子去逛街，路上儿子捡了一张小纸牌。我就对他说：“状状，捡到东西应该怎么做呀？”儿子说：“应该还给别人。”我一听，很高兴，就夸了他。随后，儿子又说：“可是我不知道这是谁的呀？那怎么办呀？”我说：“那我们先保管一下，等知道是谁的，再还给他。” 注：其实我也不知道该如何回答儿子这个问题，这个回答只能保持住儿子一颗纯洁的心灵的应急措施。

【原创】记录：状状成长路上的故事（十一） 2007-4-23奶奶在吃中饭的时候说状状会下五子棋了。昨晚和邻居家的小哥哥下到了八点多。中午小哥俩又下了。我去看了一会，两个小家伙下的还有模有样的。（他们下的方法是自摆自的，谁先摆到5颗谁就可以吃掉对方一颗。）家里没人教他。估计是小朋友之间互相学来的。下午下班回来，我喊状状下了两盘，顺便把五子棋的基本玩法教给了他。因为有兴趣，所以掌握的还行。晚上用我教的方法和小哥哥下，多赢了好几颗，高兴的不得了。我们一家还是比较重视状状周围的小朋友的。好的可以从小朋友那里学过来的，坏的同样可以学来的。所以当发觉和状状在一起玩的小朋友有明显的缺点时（尤其是语言和礼貌方面的），我们就会主动介入的。“孟母三迁”、“择邻而居”，环境对儿童成长发展的影响是不容忽视的。加【】听说能提高灌南在百度中的排名，不知道真假了，反正就加了

2007-4-28 我与四岁儿子的对话(三十九)；不好意思我又泛滥了状状去他外婆家好几天，今天早上才回来。中午吃饭的时候，说后背疼。我一看十几个疙瘩，都是“格蚤”（灌南方言）咬的，每次去都会的。“状状，爸爸吃完饭带你洗澡，擦点宝宝金水就会好了。”“爸爸，是在家洗吗？”“当然呀。”“不，那我和妈妈在家洗。”“你是男孩子，都长大了，不能再和妈妈在一起洗澡了。”“这又不是澡堂，也没有男澡堂和女澡堂。”全家巨笑。注：状状不太喜欢跟我洗澡，是因为三岁多的时候我带他去洗澡被水呛了一下，有了心理阴影。每次去澡堂都要念叨几句，不去深的那个浴室（这也直接导致我从来不去面粉厂浴室了）；每次我躺在池边擦背的时候，状状都会紧紧地抓住我，怕我掉下去；每次看到小塘，都会问到深不深。状状变得怕水了。我也没想到什么好方法来消除这个阴影，只能慢慢来了。

记录：状状成长路上的故事（八） 2007-3-29 晴风很大今天的观察在我的指导下有了很大的进步。“状状，把今天下午看柳树的情况告诉爸爸。”“我今天不仅摸了摸，还闻了闻了。”“摸了什么感觉呀？”“摸了……”（状状没说出来。我知道了状状是不懂感觉这个词。）“柳树一拉就疼了。”（我本意是想让状状摸出粗糙的感觉的，看样有点急了些。）“状状，那你闻了什么味道呀？”“我闻了，有点香。”应该说前后两天的观察，引导和不引导，孩子的观察结果是很不一样的，再次的证明了，孩子是可以教的，但是没有方法的教和引导着教还是不一样的。

记录：状状成长路上的故事（七） 2007年3月28日星期二晴有风中午吃饭的时候，我给状状布置了一个任务。让他在下午上幼儿园和回来的时候，看看河边的柳树，晚上回来告诉我。晚上吃饭的时候。我问状状：“状状，你告诉爸爸，你看柳树都看到了什么？”状状：“柳树很长。”“还有吗？”状状没再说了。观察力当失去引导，儿童就没有方向了。今天的观察结果也在我的预料之中。于是，我对状状说了，让他明天再去看，还可以用收摸摸，用鼻子问问。明天再告诉我结果。

记录：状状成长路上的故事（五）幼儿学习之愚见2007-2-28人之学习知识，无外两个途径：一直接获得；二间接获得。幼儿的学习也一样，要么是自己获得的直接经验，要么是他人告诉告诉她的间接经验。当然，直接经验不论对于大人还是小孩都是最容易形成深刻的印象，不容易忘记。譬如“锄禾日当午，汗滴禾下土”让孩子念100遍，也未必能真正理解是啥意思。但是当暑天农忙，你带孩子去一下收获的现场，你的孩子会终生不忘的。这就是直接经验。但是，所有的一切都去自己尝试也是不现实的。比如氰化钾是剧毒，你能去亲子试验一下吗？再说，一切都要自己实践，我们的社会怎么能进步？孩子也是一样，能自己去实践的最好，但最好去借鉴已有的成果。牛顿语：我只不过站在了巨人的肩膀上而已。归结我的题目上来，就是鼓励孩子自己去学习，自己从书本中学习。那这里就要我们年轻的爸爸妈妈们多费点心思了。你得让你的孩子早识字，因为只有早识字了才能早阅读，才能早些打开浩瀚的知识宝库。

2007-4-25 我与四岁儿子的对话(三十八) 中午吃饭的时候。状状对奶奶：“奶奶，爷爷的门市上有姜子牙，你去看呀。”（最近有个电视台正在播放连续剧《封神榜》，状状也看了一些）我就问了：“状状，姜子牙是谁呀？”状状说：“《封神榜》里面的。”“那《封神榜》里还有谁呀？”“还有狐狸精。”“狐狸精叫什么名字呀？”“狐狸精就是狐狸精。”“状状，狐狸精的名字叫苏妲己。”“哦，我的大名叫狐狸精，不，我的大名叫段宇轩。”（这联想的哪跟哪呀）“状状，《封神榜》还有会飞的雷震子。”（状状听后，做了做飞的动作）我又接着问到：“状状，你能告诉爸爸《封神榜》讲的是什么故事吗？”“…………”状状没有答出来。注：电视剧状状也看过几部，也能理解和记住一些人物和故事。记得最清楚的应该算是每部电视剧的主人公了。由此也可见，对于儿童，要让他记住某个东西，重复性的让他看是个不错的方法，当然前提条件是他感兴趣。记得以前带状状看过一部日语发音，中文字幕的《梦比优斯奥特曼》。他既听不懂日语也看不懂中文字幕，但是看了没两遍，他居然看出来其中母子关系。

记录：状状成长路上的故事（三） 2007-1-23 教“踢”心得今天晚上带儿子和一个邻居家小孩，准备把一句论语背了。可惜到了路上两个小孩都兴奋的在踢塑料纸。我一看没兴趣就算了，两个小鬼踢的不亦乐乎。我还让他们两个比赛看谁踢的快，并告诉儿子怎么样才能把轻的东西踢的远。我看着他们玩，心想晚上总得教点什么吧？论语肯定不行了。因为刚刚接触《0岁方案》，那就教字吧。于是我说：状状，你踢的这么高兴，爸爸教你认个“踢”字吧？状状很高兴的答应了。于是我拿出空白的识字卡，写了“踢”字，教他读了几遍。然后又说了踢皮球，踢左脚，踢右脚，儿子很高兴的接受了这个“踢”字。在游戏中学习，是孩子最容易接受的方法。没兴趣就不能硬来。

记录：状状成长路上的故事（二） 2007-1-11教儿子背《论语》心得差不多教儿子背《论语》快有一个月了，每天晚上利用大约一个小时的时间，现在已经会背了快11段了。我教的方法是：以“信近于义”这一段为例。我先把完整的给儿子读几遍，给他一个完整的印象。然后一小段一小段的教他。孩子快4岁，耐心肯定是不好的。这就需要大人要有耐心。中途要让儿子玩几遍，要做到一直学到底是不可能的。一小段一小段的跟你念的比较熟了，也就花大约20分钟，这个时候要让儿子玩玩了。玩玩之后再整体的带儿子念几遍。这个晚上的任务就算差不多了。第二天晚上就是固定阶段了。先整体带儿子读，然后提开头第一个字让儿子顺出一小段。就这样“字——一小段——一整段”，第三个晚上就基本上能背的七七八八了。记住一条的就是：背新的一定要巩固旧的

2007-04-23 我与四岁儿子的对话（三十七）中午带状状去洗澡。状状看见小麻雀在路上找食吃，想去捉，结果没捉到。于是我就和状状探讨一下分类的问题。“状状，小麻雀有翅膀能飞，还有什么有翅膀能飞呀？”“小蝴蝶，小蜜蜂，苍蝇，还有小蜻蜓，小蚂蚱。”“状状，大公鸡也有翅膀，它能飞吗？”“能飞呀。”“状状，大公鸡飞的没麻雀高。还有什么用翅膀能飞的呀？”（我想引导状状说飞机，然后借机探讨一下都是翅膀飞有什么区别。）“飞机。”（终于答出我想要的）“状状，麻雀是怎么飞的？”状状做了几下小麻雀飞的动作。“真棒。状状，那飞机的翅膀能象小麻雀这样动吗？”“不能。飞机是人开的。”“爸爸，那你说什么会爬？”“西瓜虫。状状，你再说。”“毛毛虫。”“小蚂蚁。”“爸爸，那我画的小蜗牛能不能爬呀？”“能爬。”聊到这里，我们快到澡堂门口了。“状状，你说说哪些都是圆的？爸爸先说一个，状状的眼睛是圆的。”“车轱辘是圆的，西瓜是圆的。锅也是圆的。爸爸，还有子弹也是圆的？”“子弹怎么是圆的，状状？”（我没相通为什么子弹是圆的？）“子弹打的洞是圆的。”（这样的解释虽然不全对，但是很值得肯定。因为这是联想。）洗澡开始了，探讨活动也结束了。注：和儿子交流，我都抱着探讨的态度。小孩子千奇百怪的问题，稀奇古怪的答案会让人应接不暇的。我在学校图书馆借了一本《幼儿园教师手册》，不时充充电。越来越觉得教孩子不是一门简单的学问。家长作为孩子的启蒙老师也是人生开始的第一位老师，真的需要虚心学习后再加以运用。

把自己发个总的贴子：我与四岁儿子的对话（1～36） 2007-4-18我与四岁儿子的对话（三十六）中午吃饭的时候。今天状状吃饭表现的非常棒。吃完一碗（干饭都是他自己装的，充其量小半碗）又去添了一碗。妈妈就表扬了他：“状状真厉害。”妈妈又接了一句：“状状看出来长了。吃饭都吃多了。”这时候奶奶就说了：“别夸。吃饭别说这些废话。”（老人家有这种心理，在吃饭的时候不能夸小孩长大了、长高了。就和以前旧社会给小孩起名叫狗剩什么的差不多道理吧。）状状接了一句：“这不是废话。这是真话。”全家大笑。爷爷总结了一句：“奶奶，你这是拍马屁拍到牛蹄上去了。”注：我们家的对话大多发生在午饭的时候。由于工作的原因，这个时候我们家人员最齐的时候。做父母的既然不能做全职父母那就要利用一切时间来进行亲子交流。交流的时候以表扬为主，孩子还是喜欢多听表扬声的。善用表扬，活用鼓励，才可把父母和孩子的心拉近。

记录：状状成长路上的故事（一） 2007-1-1教邻居家小孩和自己家小孩，有的时候感觉儿子不认真，可能是儿子认为是老子教，爱撒娇。我总是很生气，以后要改正这一点，老对儿子生气也不好。今天已经开始学习“君子不重则不威”了。按照计划慢慢来，儿子才4岁，不能急，学的已经很不错了。继续努力。

2007-4-18我与四岁儿子的对话（三十四）中午吃饭的时候。今天状状吃饭表现的非常棒。吃完一碗（干饭都是他自己装的，充其量小半碗）又去添了一碗。妈妈就表扬了他：“状状真厉害。”妈妈又接了一句：“状状看出来长了。吃饭都吃多了。”这时候奶奶就说了：“别夸。吃饭别说这些废话。”（老人家有这种心理，在吃饭的时候不能夸小孩长大了、长高了。就和以前旧社会给小孩起名叫狗剩什么的差不多道理吧。）状状接了一句：“这不是废话。这是真话。”全家大笑。爷爷总结了一句：“奶奶，你这是拍马屁拍到牛蹄上去了。”注：我们家的对话大多发生在午饭的时候。由于工作的原因，这个时候我们家人员最齐的时候。做父母的既然不能做全职父母那就要利用一切时间来进行亲子交流。交流的时候以表扬为主，孩子还是喜欢多听表扬声的。善用表扬，活用鼓励，才可把父母和孩子的心拉近。

2007-4-15我与四岁儿子的对话（三十四）早上起床。妈妈喊状状起床，状状没理会。妈妈就说：“你怎么不睬妈妈的？”状状对妈妈说：“你是谁呀？”妈妈对状状说：“我是胆小鬼的妈妈。你是谁呀？你是胆小鬼。”状状：“我是胆小鬼的状状。所以妈妈是胆小鬼。”我和妈妈都笑了。（妈妈想“忽悠”状状，却被状状“忽悠”了一下。）注：生活中留心，到处都会有欢声笑语。记起状状更小的时候，我们一家在吃午饭，有一道菜是排骨。状状在啃骨头。我问状状：“状状你喜欢吃肉骨头吗？”状状说喜欢。我又接着说：“哈巴狗也喜欢吃肉骨头。”状状立刻答到：“我又不是哈巴狗。”联想今天早上的这个故事，其实这是状状早期的逻辑推理思维的体现。

2007-4-14 我与四岁儿子的对话（三十四）晚上状状洗澡回来。“状状，爸爸冲杯牛奶给你喝呀。”说完我准备冲了。“我不喝这个，我要喝妈妈买的那个。”我说：“那你去楼上拿呀。”状状说：“你去拿给我，我不敢去。”我问到：“你怎么不敢去的？”状状说：“我怕鬼。”我说：“世界上哪里有鬼呀？”状状说：“就有鬼。《汉字宫》里面就有鬼魂。”我接着问：“状状，那你说鬼住在哪里呀？”状状答到：“住在天上。”过一会，上楼睡觉。睡觉之前状状在画简笔画玩。我说：“状状，把你心目中想的鬼在样子画给爸爸看看。”一会画好之后，我一看就是一个“人”的样子，比状状平常画的“人”要稍微奇怪一点。注：儿子的胆量还是小的，有些缺乏勇气。具体表现在怕鬼（其实是怕黑）；怕在河边走（担心掉下去，当然我们绝对不允许他一个人或者没有大人在的时候去河边）；在陌生人面前放不开。在以后的家庭教育要加以锻炼，另外要和幼儿园的老师沟通一下，请老师在这方面帮忙锻炼一下。有句名言说的挺好的“失去了财富，你仅失去了一点；失去了荣誉，你失去了很多；如果失去了勇气，你就失去了一切。”

2007-4-12我与四岁儿子的对话（三十三）早上6：30起来的时候，状状已经起来了。在到处找东西。“爸爸，我的那个变形金刚哪里去了？”我答到：“就在你昨晚你放的地方。爸爸上班了，再见。”“爸爸再见。”我骑车出门。没骑两步。状状追了出来。“爸爸，爸爸，没有呀。可能被妈妈拿到楼上去了。”“那你去楼上拿吧。”“哦。爸爸那你注意安全呀。”注：多么温馨的一声的问候呀。今天上午看书的时候，书上一篇讲到“让孩子具有良好的品德”。是呀，让孩子学会以礼待人很重要。“人生最重要的都是在幼儿园学会的。”

2007-4-10 我与四岁儿子的对话（三十二）还是今天中午吃饭的时候，外面的吵架已经接近尾声了。我让状状吃个肉团子。状状没吃。状状这时唱了一句：“人家做了饭，我家做了团子。人家要吃，我就给人家吃。”我接着状状的话说到：“唱的真好。自己编的吧。那你也吃一个团子。”状状还是没吃。注：我不提倡在吃饭的时候批评孩子，但是我大多数对状状发的脾气都是针对状状吃饭的问题。他不是不吃饭，他自己装的饭泡泡汤就能全吃了。只是吃的时候不但有点挑三拣四的感觉，而且吃的时候有点磨叽。我知道吃饭时候的批评只会带来更多的负面影响，但有时还是忍不住。这一点要改，老话说的好“不能让孩子吃气饭”。批评也要选择合适的时机，尽量不要在饭桌上。

2007-4-10 我与四岁儿子的对话（三十一）中午吃饭的时候。东边响起了一阵嘈杂声。我问状状：“他们在干什么呀？”状状说：“他们在吵架。他们为什么吵架呀？”我说：“他们吃饱了没事干，消消食。状状，吵架好不好呀？”状状说：“不好。”东边的声音刚消停，西边又传来一阵吵架声。（今天怎么了？）我妈出去看了看。回来我问了我妈什么情况之后。我就说了：“让他们吵去吧，吃饱没事干。”这时状状说：“他们家的事情他们自己做，我们的事情我们自己做。”我说：“我说对，我们吃饭。”注：吵架对于孩子的发展来说绝对是一件非常恶劣的事。尤其是父母在孩子面前的吵架。如果说实在非吵不可，记住要远离孩子。

2007-4-8我与四岁儿子的对话（三十）今天风和日丽。一家三口去了武障河踏青。我喊到：“状状，看看这边的花多漂亮呀！你来看看花有几个花瓣呀？”状状数了好几遍，没数清楚。这种花花瓣特别容易掉。我就说：“状状，爸爸摘一朵下来给你数吧。”说完我就要动手摘了。状状急忙说：“爸爸，别摘！花会疼的。”汗颜。我急忙回答：“对不起，状状。”状状说：“爸爸，你把我抱起来数吧。”于是，我把状状抱起来，解决问题。注：虽然我在状状面前尽量不把一些我已经养成恶习展现，在有的时候还是不经意的流露出来。这次算是儿子给老子上了一课。不虚此行。

2007-4-7我与四岁儿子的对话（二十九）中午吃饭的时候，又和状状讨论分类的问题。我问：“状状，小青菜和什么同样呀？”状状说：“和小白菜同样。”我接着又问：“那吃的小螺螺和什么同样呀？”状状答到：“和小青菜一样。”“为什么了？”“它们都要放在水里泡泡，然后用网子捞起来。”（状状和他奶奶经常上街去买菜，也许看见小螺螺用网子捞起来和今天和青菜汤类似吧。）状状又说：“什么在天上飞，什么在水里游，什么在地上爬？”（看样幼儿园本周的教学重点就是这个了。）“蜻蜓、小蝴蝶、小蜜蜂还有小鸟、小麻雀在天上飞。”奶奶说：“还有小燕子了。”状状马上回答：“小燕子是鸟，小麻雀也是鸟。”（看样对于鸟这个问题，状状已经有点懂了。）“小蚂蚁、毛毛虫、西瓜虫，还有小乌龟都在地上爬。”注：幼儿园分类思维训练还是很不错的。家庭教育和学校教育有机的配合才能在孩子身上发挥最大的教育功效。日后状状的教育中要结合自然知识，一方面强化分类思维，一方面拓宽状状的知识面。《幼儿园教育纲要》明确规定“丰富幼儿关于社会和自然方面粗浅的知识，扩大他们的眼界，培养他们认识社会和自然的兴趣和求知欲望，逐步形成对待人们和周围事物的正确态度，发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和语言表达能力。”

2007-4-4我与四岁儿子的对话（二十八）晚上吃饭的时候，我们又和状状讨论一下中午的“同样”问题。状状说：“桔皮和叶子是同样的。都可以泡茶喝。”我说：“状状，你说的叶子是不是爷爷喝茶的茶叶呀。”状状说：“是的。”注：分类思维看样在状状的脑海里面已经扎下根了，剩下来的任务就是我们的正确引导了。

2007-4-4我与四岁儿子的对话（二十七）中午吃饭的时候。状状突然说：“乌龟和小鱼是同样的。”我以为龟字和鱼字一样的。我就问：“乌龟和小鱼怎么一样的呀？”“乌龟在水里游，小鱼也在水里游。”我一听，这不是分类思维吗？不错。状状又说：“蚂蚁在地上爬。”我就问：“那蚂蚁和什么是同样的了？”“和毛毛虫同样。毛毛虫也在地上爬。”“那还有什么是同样的呀？”“还有西瓜虫。”状状又说：“小鸟和飞机是一样的，都会飞。”奶奶就问：“那小燕子了？”“小燕子也一样，也会飞。蚊子也是的，也会飞。”妈妈也问了：“小鸡和小鸭同样吗？”“一样的，他们都在地上走的。”妈妈就说：“小鸭也能在水里游的呀。”我这时候轻轻的和妈妈说：“这里不要提，状状会乱的。现在有这种分类思维不错了。”注：儿童的分类思维在2～7岁这个前运算阶段还是比较凌乱的。状状虽然能根据一些特殊的功能分类，但是明显的还不系统，譬如，他还不能把鸟这个大类和燕子这个小类分开。不过毕竟迈出可喜的一步，日后在这方面可以弄一些图片进行锻炼了。

2007-4-1我与四岁儿子的对话（二十六）晚上。“状状，今天在外婆家玩了些什么呀？”“放风筝了。”“风筝有风能飞，没风能飞吗，状状？”“没有风跑就行了。跑就有风了。”“对。那还有什么能飞呀？”“麻雀。”“还有了？”“飞机。”“还有吗？”“大古奥特曼。埃斯奥特曼。”“对，状状，等等爸爸去拿书给你看看都有哪些能飞？”我出去拿书。“爸爸，还有小燕子能飞。”注：在这个对话结束之后，我拿一个图册给状状看了麻雀和燕子，以及其他一些能飞的图片。还象征性的探讨一下了鸟和燕子麻雀的关系，当然第一次讨论这种对于状状来说比较深奥的问题，他是不能接受的。慢慢来！

2007-4-1我与四岁儿子的对话（二十五）状状奶奶回来告诉我的一个对话。昨天晚上睡觉的时候。状状突然对他奶奶说：“奶奶我们回家吧。”“为什么要回家？”“也没有电视。眼都没地搁（这里状状说的是灌南话，我转成普通话。）。”注：电视儿童是个大问题。这一点我也要注意一下，要家里控制一下状状每天看电视的时间。

2007-3-31我与四岁儿子的对话（二十四）吃晚饭的时候，给儿子打了电话。（儿子去他外婆家没回来）。电话是他小姨接的。我让喊状状接电话。“状状，你爸爸让你接电话了。”“找我干什么？”我在电话这头听的很清楚。“你爸爸让你接，你快来。”状状拿了电话：“让我接干什么的呀？”“爸爸想你了。你在外婆家玩的开不开心呀？”“开心呀。我不接了，给小姨接了。”注：儿子一到他外婆家就玩的很疯。要不是今天上课，我也陪他去玩玩。不过我还没忘了给儿子布置了一个任务，就是让他回来告诉我在外婆家的见闻（当然我和儿子说的不是“见闻”这个词，他还听不懂），做好这两天落下来的观察日记。游戏中学，这是我一直认为教孩子的方法。你根本不要担心会给孩子带来任何的负担。

2007-3-29我与四岁儿子的对话（二十三）晚上6：30分，状状和门口的几个小孩私自跑到了乐客隆。（开始几人在一起玩的时候还有一个大人在看着，一转眼的工夫几个人跑没了）一群5个小孩，最大5岁，最小3岁。几家大人都找疯了。还好最后都找回来了。我由于上晚自习，没来得及处理。我让他妈妈处理了。注：我的对话系列多数是在谈小孩的教育。但是今天的事情发生让我明白，教育小孩学问还是很大的，单枪匹马的教育难免有照顾不到的地方。以前不是没教育孩子出门要打招呼，但这件事严重说明教育的力度还是不够的。在这里希望其他的爸爸妈妈能从状状的这件事情吸取点经验吧。

状状的观察日记（三） 2007-3-29 晴风很大今天的观察在我的指导下有了很大的进步。“状状，把今天下午看柳树的情况告诉爸爸。”“我今天不仅摸了摸，还闻了闻了。”“摸了什么感觉呀？”“摸了……”（状状没说出来。我知道了状状是不懂感觉这个词。）“柳树一拉就疼了。”（我本意是想让状状摸出粗糙的感觉的，看样有点急了些。）“状状，那你闻了什么味道呀？”“我闻了，有点香。”注：应该说前后两天的观察，引导和不引导，孩子的观察结果是很不一样的，再次的证明了，孩子是可以教的，但是没有方法的教和引导着教还是不一样的

2007-3-28我与四岁儿子的对话（二十二）中午状状从幼儿园回来，在我爸的门市上看动画片。有两个小学生放学回来也在门市看。状状同意一个在里面，非不让另外一个看。没办法，只好对另一个说让他一会过来看。一会，在门市看的那个也走了。状状对我爸说：那一个从来不在我家租碟片，就不让他看。注：看样“势利眼”不是我们大人的专利。我们从来也没对儿子说不让谁看，也没做过这样的事情。看样一些常在我们大人身上的一些“恶习”，小孩身上也不可避免的会有。这得改。在以后要经常灌输一下“平等待人”的思想。

状状的观察日记（二） 2007年3月28日星期二晴有风中午吃饭的时候，我给状状布置了一个任务。让他在下午上幼儿园和回来的时候，看看河边的柳树，晚上回来告诉我。晚上吃饭的时候。我问状状：“状状，你告诉爸爸，你看柳树都看到了什么？”状状：“柳树很长。”“还有吗？”状状没再说了。注：观察力当失去引导，儿童就没有方向了。今天的观察结果也在我的预料之中。于是，我对状状说了，让他明天再去看，还可以用收摸摸，用鼻子问问。明天再告诉我结果。

状状的观察日记（一） 2007年3月27日星期二晴吃完午饭，我从外面的菜地摘了一朵白菜花。给状状看。“状状，你仔细的看看这朵花。告诉爸爸，你看到了什么？”“这朵花很美丽。”“还有了？”“很漂亮。”（没有朝我预期的方向回答，我要加以引导。）“状状，你说这朵花有几片花瓣呀？”“四片。”（状状数了数，并伸出四个手指头。）“花是什么颜色的？”“黄色的。”“状状，你看花的中间是什么？”状状看了一会，没回答。我明白了，状状不认识花蕊。就告诉他：“状状这是花蕊。”“状状，你再看看花的下面是什么？”状状把花拿过去，看了看。“下面是绿色的。都是绿色的。”“那是叶子和茎。”注：儿童的观察力具有很大的随意性。需要家长正确的引导，并且能做到持之以恒。从今天开始，我要坚持培养儿子的观察力。并带做这个观察日记，等儿子自己能写了，就转交给他。

2007-3-25我与四岁儿子的对话（二十一）晚上就陪儿子看《汉字宫》。看完回来。“爸爸，天上有月亮，还有星星。”“哦。”（听多了，也没怎么认真对待^_^）“爸爸，月亮像船。还像桔瓣。”一开始，没听明白桔瓣是什么。“什么就桔瓣呀？”（不懂就问，而且是不耻下问^_^）“桔瓣就是讲故事里面的。”（不知道什么时候他听谁讲的什么故事里面的。我倒是明白了，桔瓣敢情就是桔子瓣，新鲜的比喻。）“就是桔子剥开来，一瓣一瓣的呀。”继续回家中。顺便和状状念了几句《春晓》。“爸爸，看这个树枝光秃秃的。”“哦。真是的。”（邻居家围菜地，插的几个树棍。一天来来回回不知道看的多少遍了。）“这就是‘花落知多少’。花落完了，就剩光秃秃的了。”注：教孩子不能有功利思想。教孩子是累，但在细微处体味到的喜悦那是无可替代的。但请相信的是，只要教了就一定有收获。至于收获的大小就要看教的时候用的心是多少了。

2007-3-23我与四岁儿子的对话（二十）中午吃饭的时候，我问状状：“什么叫人死了？”（不是平白无故问，前天状状九姨奶的公公去世）状状说：“就是去了很远很远的地方了。”“状状，人死了就再也看不见了。”我妈问状状：“状状，二姨爹哪里去了？”状状说：“去旅游了。我都好长时间没看见他了。”注：虽然状状都4周岁多了，对于死亡的理解还是很初级。只是认为去了很远很远的地方。这里引用个资料：引用自《儿童的发展》（美）年幼儿童对死亡的理解死亡概念的发展。对死亡的现实的理解基于以下三点：1．永久性：一旦活的东西死后，它不能再生。2．普遍性：一切生命最终都会死亡。3．无功能性：所有活的功能，包括思想、感觉、运动和身体过程在死亡后都停止运行。永久性是第一个和最容易理解的观点。对普遍性的评价稍后既出现。一开始，儿童认为某些人是不会死的，特别是那些与他们有亲密关系的或与他们一样的人——其他儿童。最后，无功能性是死亡中儿童最难掌握的部分。许多学龄前儿童认为死的东西仍有活的能力。提高儿童的理解力。当宠物和亲属死亡时，学龄前儿童在头脑中形成死亡不完全的观点是很重要的。很简单，直接的解释帮助儿童理解。虽然父母经常担心与儿童讨论死亡会引起他们的害怕，但事实并不是这样的。相反，很好地理解死亡事实的儿童更容易接受它。当学龄前儿童问很难回答的问题“我会死吗？”“你会死吗？”父母要能够真实地且舒适地利用儿童的时间感。他们可以说“要许多许多年。首先我将享受你长大成人的快乐，并成为祖父母。”

2007-3-19我与四岁儿子的对话（十九）喝牛奶的故事。晚上状状在他九姨奶家。几个姨奶喝牛奶，想逗逗状状就没给他喝。状状也想喝，但没开口要。他到处问：“你们喝的牛奶有没有过期呀？”“我们喝的没有过期！”没人中计。状状又对他二姨奶说：“二姨奶，你喝的牛奶怎么和我们家的不一样呀。不知道味道一样不一样。让我喝一下就知道。”二姨奶给他喝了一口。“味道一样吗！其实我就想喝牛奶的。”众人捧腹大笑。注：越来越觉得儿子的嘴里会冒出一些稀奇古怪的话来。“我与儿子的对话”也陆陆续续的记录了不少。有时回顾一下，欣喜的发觉了儿子的成长。也希望每位爸爸妈妈们做个有心人。

2007-3-19我与四岁儿子的对话（十八）吃中饭时。我爸告诉我，状状中午从幼儿园回来看了一集《猫和老鼠》。看完后，和我爸说：‘爷爷，你怎么不放《汉字宫》给我看的呀？’我爸就说了：‘我刚要拿，你不已经把《猫和老鼠》放进去了吗？’状状就说：‘那以后回来的时候你看见我拿其他的，你就不让我拿。’我爸说：‘那你想不想看呀？’状状说：‘有些想看，也有些不想看。’我就说：“状状，想看的时候自己会要看的，对不对呀？状状表现真棒！”注：我儿子应该说对于学习还是比较有热情的，能养成定时学习的习惯。但有一点我们无庸置疑，就是在孩子没兴趣的时候，绝对不让他学，也不教。勉强的后果只会更糟。所以引导孩子学东西的方法很重要，方法好才能收到预期的效果，否则，会变得大人小孩都很累。

2007-3-17我与四岁儿子的对话（十七）中午吃的是香菜猪肉饺子。状状的外婆和哥哥也来了。泽润哥哥不喜欢吃饺子，吃了一小口就不吃了。状状吃了一个整饺子，又吃了两个饺子皮，也不想吃了。妈妈就对状状说：状状，再多吃点饭。状状说：这不是饭！我说：这怎么不是饭呀，我们不是在吃饭吗？状状说：这是饺子。爷爷卖的大米才是饭。全家大笑。我说：对，大米做的饭是米饭。饺子也是饭。状状说：饺子不是饭。注：跟他解释米饭是饭，饺子也是饭，确实很困难。查了资料（《儿童发展》美国劳拉•E•贝克著），我的孩子现在正处于前运算期（2~7岁），在这个阶段，儿童还不能进行逻辑运算，他们还不能根据组别间的相似和不同来将物体组织成等级类别和子别。当然，资料说明的是普遍性，年轻的爸爸妈妈，我们还要在孩子的早期培养注重逻辑思维的培养。

2007-3-13我与四岁儿子的对话（十六）吃过晚饭，离上晚自习还有一段时间。我就对状状说：我们把昨天教的《乐游原》念几遍。念完之后，状状自己把《黄金背诵》拿过来翻着找一些已经认识的字。“爸爸，这是阳。”我一看，状状把阴和阳混掉了。（那本书的字体看起来“阴阳”区分不是太明显）。我就翻到另外有“阳”的一首诗，给状状说：“你看阳字的下面口被封起来了，而阴字的下面口没被封起来。”状状仔细的看了一会说：“阳的旁边是日字，阴的旁边是月字。”“状状真聪明！”注：无语。儿子他爹的解释多么的罗嗦，还很不恰当。儿子给老子上了一课。当然没什么不好意思的，我们只不过是先学者。做父母的不是高高在上永远不错的。我们只是我们孩子的引路人。

2007-3-10我与四岁儿子的对话（十四）晚上6点多带儿子去洗澡。我让师傅给他搓背。他不要。我就搓了。状状就说：爸爸我把你的手抓住，你就不会掉下去了。我说：谢谢状状。一会，状状像发现新大陆一样喊起来了。“爸爸，那是什么？”我一看，池子里面漂过来一个洗头的小袋子。“那是人家用完仍掉的。”“不能乱扔垃圾，谁把它扔到河里面的呀？”我于是就下去把那个袋子捡了起来。注：以前有说过，所谓教育就是习惯的养成。做家长的要经常给小孩灌输各种各样的正确的行为习惯。听的多了，孩子自然就会养成良好的习惯。更重要的是，家长千万不能做与你教孩子相违背的事情，那会让事情变得更糟。

2007-3-3我与四岁儿子的对话（十一）今天中午儿子没在家吃。儿子先吃完，和他的小伙伴在家口玩。我和老婆在门口看着。老婆端着饭碗。碗里还有些剩饭。我说：状状，看妈妈的碗里还有饭了？状状说：我来吃吧。注：儿子在家是饭粒监督员，谁的碗里要有剩的米粒，他就督促谁吃掉，并且还要背一句“粒粒皆辛苦”。我以为今天状状又要给他妈妈上一课，没想到竟然冒出这样一句话。孩子大了，真的会冷不丁的给你一个惊奇。做个有心的爸爸妈妈，记录一下孩子成长的点点滴滴

2007-2-16我与四岁儿子的对话（十）二十九晚上我们一家三口在石头路闲逛。状状说：月亮跟着我走。我不动，天也不动。因为我听话，你们不听话。稍微停顿一会状状又说：你们动，天也跟着动了。注：这时候我以为儿子又是用“听话”来解释，没想到又跟了这样一句，我知道也许再过一阵我真的要认真的给儿子解释一下（我还得上网百度一下，不然还真的答不出，呵呵）。

幼儿学习之愚见2007-2-28【支持原创，从我做起】人之学习知识，无外两个途径：一直接获得；二间接获得。幼儿的学习也一样，要么是自己获得的直接经验，要么是他人告诉告诉她的间接经验。当然，直接经验不论对于大人还是小孩都是最容易形成深刻的印象，不容易忘记。譬如“锄禾日当午，汗滴禾下土”让孩子念100遍，也未必能真正理解是啥意思。但是当暑天农忙，你带孩子去一下收获的现场，你的孩子会终生不忘的。这就是直接经验。但是，所有的一切都去自己尝试也是不现实的。比如氰化钾是剧毒，你能去亲子试验一下吗？再说，一切都要自己实践，我们的社会怎么能进步？孩子也是一样，能自己去实践的最好，但最好去借鉴已有的成果。牛顿语：我只不过站在了巨人的肩膀上而已。归结我的题目上来，就是鼓励孩子自己去学习，自己从书本中学习。那这里就要我们年轻的爸爸妈妈们多费点心思了。你得让你的孩子早识字，因为只有早识字了才能早阅读，才能早些打开浩瀚的知识宝库。

早教，有和我共同的声音吗？是我的做法太过了，我怎么得不到共同的盟友了？教育3，4岁的小孩真的会给他带来负担吗？我教育自己的孩子是没看到这一点。我很想和别的年轻的爸爸妈妈探讨探讨。难道我们做父母的就不能每天为了孩子花一些时间吗？孩子在游戏的时候接受一些知识不会有什么腻烦的，只要引导合适。说的有些乱！

2007-2-21早上的一个心得：所谓教育，其实就是良好习惯的养成早上把儿子穿起来，送给楼下的奶奶。这时灌南点歌台里面正在放刀郎的一首歌，儿子竟然会跟着哼哼。因为这个台儿子经常看，所以这首歌听的比较多，在潜移默化中，歌就会唱了。这一点足够给我们年轻的爸爸妈妈们提示：幼儿的教育势在必行，给他好的，他就好；同样给他坏的，他就坏。一张白纸，可以用来画出最美的图画，同样也可以变成厕纸。切记，切记！！

2007-2-21我与四岁儿子的对话（九）今天早上，还在床上的时候。我的儿子不知道为了什么和他的妈妈争吵了起来。儿子说：你再吵我，以后爸爸不在家的时候，我就不保护你了。注：虽然儿子说话的口气我并不赞成，但是可喜的是，儿子竟然有了小小男子汉的气概。

十人看完,十人疯!!! 一天魔王抓走公主,公主一直叫. 魔王 :「你尽管叫破喉咙吧...没有人会来救你的....」公主 :「破喉咙..破喉咙..」没有人:「公主..我来救你了...」魔王 :「说曹*曹*就到...」曹操:「魔王..你叫我干嘛..」魔王 :「哇勒..看到鬼」鬼 :「日!被发现了..」日:「阿鬼,你看的到我喔...」魔王 :「oh,my god!」上帝 :「谁叫我?」谁 :「没有人叫你阿...」没有人:「我哪有?装蒜啊!」蒜 :「谁在装我?」谁 :「又说我?你们找麻烦啊?」麻烦 :「哪一个找我?」哪一个:「找你?我才没有...咦,这儿有好多人.」好多人:「我才刚到耶……你是谁?」哪一个:「我才不是谁.」谁 :「他才不是我.」公主 :「大家都是来救我的吗?」大家都:「我不是来救你的,是来看热闹的.」热闹 :「我有什麽好看的?」上帝 :「不关我的事,先走了.」魔王 :「你回答一个问题再走,为什麽这麽多人救公主?我这个魔王怎麽演下去?」下去 :「你好好的魔王不干,演我做什麽?」公主 :「魔王若是没有人演,我就可以走了.」没有人:「若是我演魔王,怎麽会让你走...」怎麽会:「我才不让公主走,我要看热闹.」热闹 :「看我干什麽?」什麽 :「你居然要『干』我?流氓!」你居然 :「我哪有?」我 :「关我什麽事ㄚ?」魔王 :「日!我要疯了.......」日:「喊我干什么!...」疯了 :「你要我干啥?」你要我 :「我什麽都不知道ㄚ!」我什麽都不 :「我哪知啊!」我哪知 :「我在这里ㄚ!有人在叫我吗?」有人:「我没有叫你啊!」我没有:「谁叫他了啊?」谁:「冤枉啊...我没有...」我没有:「我可没冤枉你啊...」你:「谅你也不敢.」谅你:「谁说我不敢!?」谁:「拜托啊...我什麽都没说啦」我什麽都没:「你要我说什麽?」我什麽都不:「...你...你不就是我那失散多年的兄弟吗?」我那失散多年的兄弟:「拷...我名字取这麽长...也会被叫到啊...」谁:「...我要赶快离开这个是非之地」是非:「原来这里是我的地盘啊...」我什麽都不&没:「你们别吵我们在讲话啦...」你们别吵我们:「我没有在讲话啊...」我没有:「我才没有讲话咧!...」我什麽都不:「-_-"...走...我们到外面去聊...」走:「人家不好意思啦...(扭捏)」我什麽都没:「关你**事啊...闪啦...」(两兄弟生气的走出去) 关你鸟事:「呜...为什麽赶我走...」为什麽:「我没有要赶你走啦...乖...不要哭」我没有:「喔...又关我啥事了」关我啥事:「啥?有人叫我吗?」有人:「谁要叫你啊...」谁:「我真的要走了...t.t」走:「人家真的不好意思啦...*v.v*」("谁"不支倒地) 关你鸟事:「...你不是我表妹吗?」关我啥事:「...表哥...好久不见啦...」好久:「我不是在这里嘛...」魔王:「你们有完没完?」完没完:「他才没有我」你们:「我才没有他」我才:「谁说的?」谁:「叫我干吗?」吗:「你居然要干我?」你:「我才不会干他」我才:「谁说我不会?」谁:「冤枉!我没说……」说:「叫我干吗?」吗:「你们俩真不要脸!」你们俩:「我要!我要!」脸:「谁要我?」谁:「我不要啊」魔王:「快一点,再说我可要撵人啦」人啦:「赶撵我?找k」 k:「谁找我?」谁:「aaaaaaa!别提我的名字,再提我也k他!」他:「别k我」我:「谁要k我?」谁:「终于让我逮找一个啦,杀呀…………」一个啦:「别逮我」我:「我也受够啦,谁再提我的名字,我决不放过你!」谁:「看我的降龙十八掌!」我:「看我的九阴白骨爪!」降龙十八掌:「我有什么好看的?」九阴白骨爪:「我有啥好看的?」什么好看的:「兄弟,我终于找着你啦!」啥好看的:「哥,咱出去聊.」魔王:「日...这是认亲大会啊...」从此以后,魔王真的得了精神分裂症……

【0岁方案】学习心得1 原文：但是婴儿的记忆吧需要也不会分析和理解，他全凭印象记住。他的脑子像摄像机摄取形象，录音机录取音响。脑的记忆犹如一卷慢慢感光的底片，感光几次就记住了。我的心得：儿子状状的三姨家住在一个厂的家属区里面。他跟他的妈妈去过一次。有一次，儿子三姨让我去拿一些东西。我说我找不到，这是状状跟我说他找到。我就带他过去，没想到真的找到，而且一点错的都没有。（此时的状状，只不过三岁而已）。我们大人记路在大多数的情况下总要弄一些标志性的建筑来帮助记忆。而孩子的记忆真的是很令人吃惊的。

婴幼儿识字4大基本方法——环境濡染法【非原创】《0岁方案》研究员金新华 “环境濡染法”就是在婴幼儿生活的地方要让他能常常看到文字，把识字环境布置起来，孩子常常随着爸爸妈妈看字、认字、读字，这就是“环境濡染法”。这种方法主要适合于半岁左右至1岁3个月的婴儿。我们知道婴儿生活在一个绚丽多彩的物质世界里，孩子耳濡目染，天天视听，不多久就习惯于认人识物，慢慢地认识和理解了大量的人间事物。如果我们在婴幼儿生活的地方，也能让他看到文字，并经常随着大人读字、摸字，那么他就像认人、认物一样，也能把文字当成物和人来认识，以后大人说字，孩子会用眼睛去看字或用手去抓字，把字找出来。这就是“环境濡染法”的教学原理。这种方法的应用主要从以下几个方面进行：一是指认家里物品上的文字。在家里的物品上逐步贴上相应的汉字，经常抱着孩子，捉住他的小手，带他去指一指，读一读，摸一摸，如指读“电视机”、“冰箱、“门”、“窗”等等文字。充分利用婴儿的“无选择探求”和“印象记忆”的特点，培养识字敏感。二是指认户外环境中的文字。带孩子出去玩时，看到广告、标语、门牌、路牌、商品包装袋等等上面的文字时，也可以捉住孩子的小手，带他去指一指，读一读。久而久之，孩子就会形成识字敏感，养成识字习惯。三是指认图画书中的文字。孩子7、8个月时有了一定的语言理解能力，这以后可以和孩子边讲图画书中的动物、人物及事物，边适当地指读文字，这也是引导孩子识字阅读的第一步。应用“环境濡染法”要注意以下几个问题： 1、大人要有耐心。刚开始指读文字，孩子很可能视而不见，甚至毫无反应，这时大人往往会怀疑教不会说话的婴儿识字的可行性，随之也就失去了信心。我们要知道不会说话的孩子，只是处在识字的准备阶段，而字毕竟没有物和人鲜活，孩子对它有一个从陌生到熟悉、到喜欢的认识过程。不管孩子是否注意、是否有反应，都要用“对牛弹琴”的精神来时常教孩子指读生活中的文字，如同对孩子说话一样，不管是听得懂还是听不懂，都要对他说话是一个道理。 2、暂时不要求将字和物分开。一岁左右的孩子往往只指挂上字的实物或位置，若将实物上的字拿下来或换一个位置，孩子就不会指认了，这不要紧，这是开始认字的必然过程，时间长了，他会把字与物，字与位置分离开来的。 3、一定要用手指来配合。在带孩子认读文字时，大人都要用自己的手指，或者是抓住孩子的手，边读边指每一个字，这样能促使孩子的手、脑、眼在每一个字上“聚焦”，让他注视文字。 4、利用好两套卡片。当孩子能指认物品上的一些文字后，为了促使他将物与字分开，可以制作两套卡片。一套是物上的字；一套是与物上相同的字，把它集中放在一面墙上，时常和孩子指一指、读一读物上的字，再转过去指读墙上相同的字，或者是先指读墙上的字，再转过去认读物品上相同的字。这样做的好处是能帮助孩子将字与物、字与位置分离开来。

儿童读经与潜能开发【非原创】德国医学博士,台中市中港诊所医师林助雄近来，儿童读经风气渐开，参与者中不管老师、家长、学生都信誓旦旦、兴趣浓厚地为其效果庆贺努力地义务推广。儿童读经之成果，在推展者和参与者来讲，只要见到读经儿童之记忆力改善、行为转好、学校功课进步......等等初期现象，就算成功。他们认为，社会风气之改善以及将来伦理道德之提升，将随这些未来社会中坚的成长自然地去达成。今从脑的科学观点就儿童读经如何透过潜能开发成就上述种种温馨的成果，尝做说明，充为共襄盛举。背书，若是为了应付考试或躲开师长责骂，这种传统填鸭式的教育法一直在压榨学生的左脑，同时忽略了右脑的开发，对于一位正在学习、成长的小孩来讲实在不理想。因此，近些年来，由于越了解左右脑功能，在教学方面就出现更多合乎人性并具潜能开发价值的新观念、新做法来倡导，目的是要能达到左右脑平衡，藉以提升记忆力、理解力、创造力，期使人类的智能做最大的发挥。儿童读经的方式，不求理解，只是背，表面上看来，还是左脑的训练而已，然而就因为在背经的过程当中，完全松懈、有趣，使脑波从β波转换至α波，也就是说，读经背经的小孩一而再、再而三地有机会舒解身心压力，并能在α波的脑与潜意识互动过程中加强了创造力、灵感、注意力、判断力及记忆力。儿童读经背经的过程类似念唱，眼睛看经典文字为透过视觉作用刺激右脑，而念唱的律动也启动了右脑，至于仔细整理辨字以便记忆则是左脑的工作，所以，整个读经过程恰恰动用了左右脑功能，使左右脑运作得以同步，根据研究，左右脑能有同步效用时，学习能力可增加2至5倍。其实，单从左右脑平衡的目的来讲，儿童不一定要读经，就是读其它的东西也有效果，只要把握住轻松并有韵律感地重复念唱即可。然而，一再重复的念唱，即使没有刻意去理解，所读唱之内容不只是会存入大脑记忆，它更会烙印在潜意识时，而潜意识的妙用就是无需经过意志的运作，能直接地、默默地、自然地影响了人类的思维与行为，所以儿童读经，选择古圣贤的智慧精华是正确的，因为假以时日，有读经的人多少会受到经典的潜移默化、陶冶性情。多让左右脑平衡、多处在α波下会增进脑力开发，包括记忆力、注意力、理解力、创造力等，也就是让潜能更有机会发挥，所以儿童读经是被肯定的。至于透过经典潜移默化，使心性向善向上的边际效用则是今日社会风纪败坏、道德沦丧的根治妙方，基于此，全国上下都需重视并共同来推展儿童读经。 21世纪将是智慧的世纪，无论人工智慧的科技产品或人脑智慧的开发都将极为兴盛，但是对人类来讲，是福是祸都还难以断言，因为人性若不能向善，即使拥有非常科技与人脑智慧只能将犯罪升级，因此未雨绸缪计，全世界都应正视看似不起眼的儿童读经。

2007-1-28我与四岁儿子的对话（八）今天早上带儿子去学校玩，8点左右。风很大。路边有冰。我问：状状，冰是怎么来的？状状：是由水变来的。我：水怎么会变成冰的？状状：水被冰冻起来的。注：问到这里我知道，这样的知识在儿子头脑里面没法绕出来了。我就把水和冰的关系，用比较简单的用语给儿子说了一遍。想象力很重要，但超过了想象力，就要及时的把科学的知识灌输进去。

2007-1-23 教“踢”心得今天晚上带儿子和一个邻居家小孩，准备把一句论语背了。可惜到了路上两个小孩都兴奋的在踢塑料纸。我一看没兴趣就算了，两个小鬼踢的不亦乐乎。我还让他们两个比赛看谁踢的快，并告诉儿子怎么样才能把轻的东西踢的远。我看着他们玩，心想晚上总得教点什么吧？论语肯定不行了。因为刚刚接触《0岁方案》，那就教字吧。于是我说：状状，你踢的这么高兴，爸爸教你认个“踢”字吧？状状很高兴的答应了。于是我拿出空白的识字卡，写了“踢”字，教他读了几遍。然后又说了踢皮球，踢左脚，踢右脚，儿子很高兴的接受了这个“踢”字。注：在游戏中学习，是孩子最容易接受的方法。没兴趣就不能硬来。

2007-1-23我与四岁儿子的对话（七）中午吃饭，我老爸让状状唱幼儿园教的“小雪花”儿歌，最后一句是“小雪花落到手里不见了，咦，哪里去了？”我就问：“状状，雪花为什么不见了？”状状说：“化掉了。”“为什么化掉了”“因为雪花怕热。”“那还有什么怕热呀？”“还有人。”注：本来我指望儿子说还有冰呀什么的，我没想到他能说出“人”这个答案。这也算是一个意外的收获吧。儿童的想象力确实很丰富的。

2007-1-19我与四岁儿子的对话（六）晚上我与状状逛街。状状说：月亮跟着我走。不跟你走。我不动，天也不动。我说：为什么呀？状状：因为我听话，你不听话。注：回答孩子的问话，有时候需要技巧的。这个问题你直接回答，可能需要从天文学的角度，但是孩子这个时候需要的答案只是“听话”。因此，反问孩子的问题，知道了他的真实意图，才能“答所问”。