AiGPT的个人资料

东方启音16周年庆#五省七店·开业献礼

【启音】孤独症是一种心理发育障碍孤独症是心理发育障碍性疾病，通常在3岁以前就能发现，他们的行为方式与周围的交往活动方式、语言与兴趣和一般的孩子有明显的不同，而他们的外貌看起来则与正常儿没什么两样，漂亮、聪明又可爱。孤独症的孩子与人打交道有困难，他们往往不关心周围发生了什么事情，而愿意自己玩，生活在自己小小世界里，自娱自乐而从不里别人对他会有什么看法，甚至当别人对其呵斥，也常不以为然。他们中大多数有语音发育的迟缓，有的还十分严重，可能一生缄默而很少说话，大多数患儿在语音理解和表达有不同程度的困难，当他们想要什么的时候不讲话，而常常会拉父母，让他们去做，好像他们的手是他们的工具一样。他们语音的表达和理解大多会有一些困难，在他们开始学习说话是，常常不懂得话的意思，而只是完全重复大人教的话，如同鹦鹉学舌一样，他们常常总是不回答别人想他提出的问题，而是重复别人向他提出的问题，并且有时多次重复一句话。他们自我意识方面的发育迟缓，常常不懂得用“我”表达自己，用你表达对方，常常在该用“我”的时候会用“你”，这种代词使用混乱的现象，有时候持续到5、6岁，他们也难以建立“我的”和“你的”的概念，不管到什么地方，看见他喜欢的东西便拿，都看成是自己的东西。他们不主动找小朋友玩，即使父母找小朋友到家里玩，他们可能避到另一个房间或躲到一边自己玩火跟随他们蹦呀跳呀，这是他们开始对人对伙伴感兴趣，我们不仅不要指责、阻拦他们，相反，要引导他与小朋友一起玩。孤独症儿童好像生活在自己的世界里，叫他们常常不加理睬，同他们说话常常不看和他们讲话的人，甚至他们去拿东西的时候也只是眼斜，或用“余光”，在看他要那的那个东，有时候即使双手扶着他的面颊要他看着你，往往他也不看你的目光，而宁可斜眼看别处，父母不要着急，要耐心引导。在大人的指导下，他们可以学会说社会性的问候语“阿姨好”“老师好”，但他们不喜欢使用，所以在父母的要求下，问候人时常常不看人，也常常缺乏相应面部表情，甚至背对着被他问候的人。我们可以从日常的或有意安排和设计的活动中，启发他们社会接踵的动机，并使他们从社会相互交往中获得快乐、安慰，从而进一步刺激他们对周围环境、人和事物的兴趣，以逐步改变他们脱离环境、封闭自我的行为方式。——东方启音孤独症干预中心

启音：孩子语言发育迟缓怎么办每个儿童之间是存在着不小的个体差异的，孩子们学会说话的时间都是不同的，有的早有的晚，其实，语言能力也是可以训练的，尤其是对于有语言障碍的儿童，掌握语言训练的方法是很有必要的。表达能力训练比如看电视的时候，父母可以问孩子这是什么动物，小朋友在玩什么游戏，小兔子喜欢吃什么等等。父母在提出这些问题的时候，孩子需要思索才能想出答案，而且也需要组织语言才能回答父母的问题。来回经过这几个步骤，孩子的语言能力不提升都难。切记父母跟孩子沟通时，不要询问是不是的问题，而是多问为什么，这样才能更好地引导孩子思索和开口。发音练习唇部力量训练：撅起嘴亲亲游戏；做唇部操；给孩子唇部做被动按摩。舌肌控制训练方法：喂吃海苔或酸奶，涂抹在孩子唇部上、下、左、右，让孩子用舌头去舔；舌头操。针对儿童语言训练的方法有哪些？由于儿童之间的差异，每个孩子学会说话的时间都是不同的，有的早有的晚，其实，语言能力也是可以训练的，尤其是对于有语言障碍的儿童，掌握语言训练的方法是很有必要的。感统训练比如：通过孩子触摸、猜测布袋里面的物体，运用触觉和视觉进行判断，刺激右脑发展。在帆布袋中放进5~7样玩具或水果等；让孩子摸一摸，问他摸到了什么，再拿出来，看看是否正确。总而言之家长们一定要多鼓励、理解和赞扬孩子，激励孩子用说话的方式来表达要求或行为，把握好语言训练的要点和方法，让孩子快乐成长，勇敢说话。

启音：自闭症孤独症形成原因和分类真性自闭症（器质性自闭症）是患者由于基因突变造成大脑思维功能缺失，失去或严重缺失思维功能。他们的面相与常人无异，但其先天缺失总结、归纳、分析、判断等逻辑思维能力，终身智力低下。真性自闭症的形成原因：真性自闭症是由基因突变所致，根据演算所得人类真性自闭症比例应该接近十五万分之一，推算出中国每年出生真性自闭症儿童应该不超过120个，美国每年出生真性自闭症患者应低于36个。真性自闭症是应该属于罕见疾病。目前没有有效的康复办法。假性自闭症（功能性自闭症）是指患儿大脑思维区域无器质性病变，具有正常的思维能力，但是他们智力的缺失是由于后天某项能力的发展不平衡。假性自闭症与真性自闭症存在本质的区别。假性自闭症的形成原因：假性自闭症是由于影响人类学习能力中的几项能力要素发展不均衡。如果将整体人类各项能力的分布都看作正态分布，假性自闭症患儿可能的多项能力都处在极值点，即某项能力极弱或某项能力过强，致使患儿有可能丧失部分或全部的思维能力，造成终身智力缺陷，表现出真性自闭症的特质。例如，在表现出特别胆量小行为的自闭症患儿中，他们中的大部分都存在早期大脑视觉记忆能力发育过强的情况，视觉记忆难以忘记，造成患儿与同龄儿童相比他们对环境更加敏感，自我保护意识也更强，因此患儿不敢与身边不熟悉的人对视，失去对身边事物观察、模仿的机会，也失去了学习具体知识的机会，长此以往患儿们缺失去了成长的机会。

启音：如何与自闭症儿童建立信任很多情景下，我们在与自闭症儿童进行康复时，有些孩子总用各种各样的方式来逃避，因此要处理自闭症儿童行为之前，先要了解他的行为背景与动作语言是何意义？细心的观察、耐心的探询，有时还要动下脑筋，加上灵感。东方启音有过这样的案例，一个自闭儿童在午餐过后不久，忽然四处奔跑，又跳又叫，又哭又闹，急得义工阿姨，不知如何是好，原来他要上厕所，但环境陌生，又无法用语言表示，只得又跑又跳，又哭又叫。自闭儿与自闭儿彼此之间个别差异相当大，也许某甲的增强物，却是某乙的反增强，所以在用行为改变技术处理孩子问题时，要针对「个人」，这时，「个案记录手册」或父母的记录及提示，都会有很大的帮助。一般人总以为自闭儿无感情、没反应。但是与之相处，妳会发现他们天真、单纯、敏感，以「心」与人相交。真诚的待他，将赢得他的注意及信赖。固定模式的教法，且坚持妳的原则，最后妥协的会是「他」。因自闭儿固执性强，所以经过矫治，且持续不断被教导约束的自闭儿会有较明显的配合意愿，也较能接触不同事与物、场合与人。早期未矫治者或未能持续教导者，在青春期及其后都有相当大的偏差行为，通常被关在家里（或某处），外界对他们的现况是一无所知。目前一般看得到的自闭儿、或能参加外界活动的，泰半是学龄儿童。这些家长，较能面对事实，也较坚强，努力挣扎，只想给孩子多一点的学习机会。为自闭儿设计任何学习课程或游戏，均应以具体、感受明显、刺激强烈为宜，强调自然环境中实用性的教材，且重覆的由浅入深，并尽量将步骤划分得细小，一点一点往上加。抽象形容的东西，自闭症患者通常不容易了解。简单的指令、口语、配合表情动作，会让他们较能进入情况。同时自闭症儿童缺乏主动性，最好采一对一或一对二的督促指导。功能高的自闭儿可小班小队辅导，尤其混入正常儿童，将可加速自闭儿的成长与进步。与自闭儿相处是一段令人终身难忘的经历，自闭儿的表现，经常会让参与者产生挫折、茫然之感。但是想想：自闭儿家人成年累月过这样的生活，精神是多么痛苦与疲惫，有机会让他们休息、喘口气、调适一下心情，他们将会感激不尽，有实质的鼓励作用。

启音：感统失调的预防和训练方法感觉统合失调包括触觉敏感、前庭失调、本体感失调、固有平衡感失调、左右脑平衡失调、视听觉失调，因为感统失调可以通过药物治疗配合感统训练可以纠正，因此，感统失调并不是一种真正意义上的病症。新生儿出生前半年至出生后一年时脑细胞数目增长的重要阶段。婴幼儿一岁时脑细胞的数目不再增加。但是细胞突起却由变长、由少到多。为儿童的智力发展提供了生理基础。希望各位奶爸奶妈能够遵循以下方法： 1、预防科学备孕，禁止乱用药物。遵循医嘱，按时产检。在可以顺产的前提下不要随便剖腹产，这样不益于母婴健康。建议各位准爸爸准妈妈提前温习科学育儿知识，为促宝贝健康成长保驾护航。为宝贝提供宽松愉悦的家庭氛围，每周要有固定时间作为亲子陪伴时间。不要让工作影响了我们的亲子交流。 2、解决办法每一个孩子都是上天给予人间的小天使，我们温柔以待。就算宝宝出生后出现了这样那样的小问题也不要焦虑，随着现代医学的发展，育儿观的科学化，解决问题的方法永远比问题多。 0-3岁是幼儿感觉统合的形成期，3-6岁是幼儿“感统失调”恢复训练的最佳时期。孩子在12岁之前通过训练是非常有机会纠正感统失调的问题的。亲子爬行对于三岁以前的宝贝是再合适不过的训练了。爸爸可以尝试带着宝宝在障碍物中爬行，翻越“高山”克服困难，技能锻炼宝宝的协调能力还能够促进亲子感情，何乐而不为呢。还有吹泡泡游戏，能够帮助宝宝训练手眼协调能力，在游戏过程中还能让孩子和家长收获到极大的愉悦体验。多多陪伴我们的宝贝是解决问题的前提。新生儿抚触针对触觉失调的宝贝是最直接最为行之有效的方法。市面上有很多的新生儿按摩室，如果您没有时间带宝贝去或者对对方的卫生水平心存疑虑，在家自此对宝贝进行抚触也是可以的。

启音：自闭症孩子强化物的选择方法在给自闭症孩子选择强化物时，很多家长都会陷入一个误区，认为强化物就是孩子喜欢的玩具、食物，比如吃的、喝的、孩子喜欢的一些怪异玩具等等，都被家长当成了孩子的强化物。实际上强化物可以分为“直接强化物”和“间接强化物”，而很多家长在对孩子使用强化物的时候都过分重视了“直接强化物”的运用，认为孩子只要有吃的、玩的就可以了，造成了很多孩子没有吃的就不参加训练，把想要得到的东西当成了“要挟”家长的工具。强化物还可以包括这些内容：美国著名心理学家赫洛德•傅斯博士研究发现，它能让人们之间的关系更加亲密。当孩子进步的时候，如果觉得语言过于苍白，那就什么也别说，张开你温暖的臂膀，给孩子一个个大大的拥抱，让孩子在你的臂弯里感受到爸爸妈妈的体温。这会给孩子带来了极大的肯定和荣耀。动作二：抚摸亲吻一句“你真棒”，一根竖起的大拇指，都是对孩子无限的夸奖，但是要用在恰当的时候，比如，孩子完成了一个较难的动作，满心的喜悦，家人的一句“宝宝真棒”，就能给孩子无限的信心。动作四：欢呼击掌 <div white-space:normal;"="" style="box-sizing: border-box; font-family: arial, "Microsoft YaHei", 微软雅黑, 宋体; font-size: 16px; white-space: normal;">在机构里面，我们经常会看到老师和孩子欢呼击掌的场面，孩子完成一个动作高高兴兴的跑向老师与老师击掌，就是在自信的告诉老师“我很棒”，那么家长是否也可以学习这个动作呢，一个击掌、一句“真棒”简单的动作里传递着催人奋进的力量，是家长对孩子辛苦付出的回应和夸奖。

OST：自闭症的儿童一般有哪些表现呢？自闭症的儿童一般有哪些表现呢？对于自闭症的孩子，很多家长都觉得很无助，因为谁都不想自己的孩子又任何的问题，患上了自闭症，更是十分的无奈。自闭症的孩子平时会有哪些表现呢？自闭症可以怎么治疗？自闭症的表现注意力方面的区别，比如说，其他的孩子可以被一样东西给吸引住，而轻度自闭症的孩子却似乎对任何东西都无法感兴趣，即便感兴趣这种热度也不会超过5分钟。行为能力方面的区别，例如，其他孩子在安静的看动画片，但是患有自闭症的孩子可能开始大喊大叫，即便大声训斥他，他也不会有任何收敛，甚至愈演愈烈。语言表达方面的区别，很多患有自闭症的孩子喜欢把大声的喊叫来替代语言，或者说一句话他会不断重复很多遍。轻度自闭症的孩子比较喜欢做刻板、教条的事情，比如说他们如果喜欢上一个瓶盖子，就会一直捏在手里，即便晚上睡觉都不会放下。在生活中稍微改变一下之前的行为轨迹，他们都会表现出异常烦躁。自闭症的治疗可以在家中养一只宠物，如果家长太刻意的关注他们，自闭症宝宝们可能会出现烦躁不安的感觉，可以让宠物陪伴着他们，他们会慢慢放下心中的不安全感，慢慢走出自己的世界。轻音乐也可以让他们能够慢慢放松下来，很多自闭症宝宝会表现出异常烦躁、多动，用轻音乐可以使他们停止亢奋，逐渐平静下来。多带他们接触大自然，听一听小鸟在叫，在小河里摸摸小鱼，在草地上自由奔跑，这都可以让自闭症宝宝慢慢走出来。可以去正规的医疗机构接受心理干预的治疗，一定要给他们更多的鼓励和关怀。记住，这一切都是暂时的，他们会慢慢好起来的。自闭症的孩子与正常的孩子还是有点区别，我们要清楚其表现，一旦发现孩子有任何的异常，就要及时解决。

启音：自闭症儿童结构化训练是什么结构化教学的基本原则之一就是要让自闭症儿童预先知道活动的顺序。这样可以帮助他们理解自身所处的环境，减少那些由不确定、不情愿的突发事件而引发的焦虑，而这类焦虑很容易引发行为问题。系列活动前的预先告知十分重要，因为自闭症儿童很难掌握并记住活动系列的全过程。在学校中，应预先制定每天学习活动的日程表。这种事先计划好活动顺序的做法可以用在很多领域，如治疗课程、休闲活动、社区工作、家务劳动等。家庭中也要尽量制定居家日程表，来帮助患儿提高自我管理的能力，减少其行为问题。比如，用一张孩子看书的照片、一张印有点心的照片和一张孩子看电视的照片来表示下午的活动安排，即先学习，然后吃点心，接着可以看电视。作为自闭症结构化教学的要素之一，规程与变通也十分重要。作为对视觉日程表的补充，规程为自闭症儿童提供了另一种管理策略，来帮助他们理解和预知周围的事件，减少其躁动和焦虑。如果父母或老师没有提供规程，患儿通常会自己建立适应性较低且只有自己接受的规程，比如进入教室后，触摸衣架上所有的外套。但是，如果教会他掌握真的规程，让他进入教室后，直接走向玩拼图的桌子，那么他之前的规程就可能被打破，甚至被遗忘。同时，自闭症治疗师应在规程的教学中应融入灵活变通的内容，比如提供稍有变化的任务材料、选取不同的路线、采用不同的游戏玩法、给予有变化的食物等。在活动开始前预先告知其规程中必要的结构化内容，同时在细节上有所变化，就能引导自闭症儿童更多关注整体的结构化，而非关注某些细节。以上就是自闭症结构化教学的要素：预告活动顺序、规程与变通，我们将在下一篇文章中继续为您分享相关内容。

启音：自闭症儿童社交问题如何改善？对于自闭症儿童来说，他们往往都存在社交障碍等问题。社交障碍的症状比较容易辨认：孤独离群、沉迷自我、言语障碍突出、难以正常语言交流、兴趣狭窄、行为刻板重复、难以应对环境变化。很多家长会问，为什么自闭症孩子会存在社交障碍等问题呢？第一，因为自闭症孩子往往沉迷在自己的社交中，极少关注周围的人和物，所以减少了自闭症孩子在社会中与人互动并模仿他人的可能性，因此即使在有人引导下也很难引起活动。第二，由于自闭症孩子学习能力较差，因此学习语言的能力落后于其他正常孩子，再加上部分自闭症孩子在感统统合和口腔感知觉等方面存在严重的问题，以上因素都能导致自闭症孩子言语障碍，不能正常的与人交流。第三，自闭症小朋友兴趣狭窄，学习较为刻板，严重的还会存在情绪问题和行为问题。那么，该如何改善有社交障碍的自闭症孩子呢？首先，从言语和理解认知着手。针对言语治疗方面，家长可以寻找专业的机构，例如：香港东方启音，香港东方启音对自闭症儿童的口肌有深入的研究，有丰富的经验改善自闭症孩子唇、舌、下颚骨和气息，教导孩子准确发音，有助于孩子开口流利的说话。另外，在理解认知方面，东方启音拥有自主研发的课程，能够有效匹配每一个能力阶段的孩子。其次，提高自闭症孩子的言语能力和理解认知能力后，就可以为孩子慢慢开始社交训练。例如，先让自闭症孩子学会模仿，诸如模仿动作、模仿声音、模仿表情等。其三，提高孩子与人互动的能力。可以在游戏中提高孩子们的合作性和语言表达能力，在游戏中明白规则性和互动性的含义。最后，让孩子能够独立的融入到社会群体中。事实上，虽然在针对自闭症孩子的教学上会遇到很多的困难，但是我们需要尝试多种的方法让孩子进行训练与康复，因为每一个自闭症孩子都是有希望的。

OST：自闭症儿童的上肢和下肢肌力控制训练怎么进行？自闭症儿童的上肢和下肢肌力控制训练如下：一、上肢肌力控制 1、增强肩膀肌力，使自闭症儿童肩膀有足够稳定性，支持上肢的活动。 ⑴ 拍球：举起手拍打吊在空中直径20厘米的球，左右手交替各拍打20次。 ⑵ 托球：坐在地上，举起双手托起吊在空中的排球20次。 ⑶ 扇扇子：拿着扇子，用力将地上的气球扇起，重复动作10-20次 2、增强臂力，使自闭症儿童有足够肌力应付日常的操作性活动。 ⑴ 推铅球：站在正方形地垫上，以单手推出或掷出1KG重的重力球，重复动作20次。 ⑵ 大力士：用双手拉着绳子来拖动装着豆袋的箱子（约3KG），在2米长的距离间往返5次。家长或老师应根据孩子的能力决定箱子的重量，以免孩子受伤。 ⑶ 逛街购物：大人与孩子一起购物，孩子单手拿着布袋，大人将用品逐件放入袋里。 3、増强腕力，使自闭症儿童可以握稳对象 ⑴ 扇扇子：孩子手中拿着扇子，给坐着的大人摇扇子，重复动作10-20次。 ⑵ 小鼓手：手握小鼓棍，大力敲击鼓50次。 ⑶ 体操：双手握着悬挂在头顶上方的横杆并抬起双脚至空中，身体在空中保持10-20秒。二、下肢肌力控制 1、增强下肢肌力，改善自闭症儿童步行、跑步和跳跃的能力 ⑴ 跳弹床：双手握着扶手，在弹床上跳跃，重复动作50-100次。 ⑵ 小士兵：做“抬脚步操”，抬起的脚要与身躯成90度，踏脚20-30次。 ⑶ 大小巨人：模仿成人作“大”字站立，当大人蹲下时，孩子立即合脚蹲下，重复动作10次。三、训练拓展训练时，增加用具的重量可以锻炼自闭症儿童的肌力，也可以增加动作的次数，以训练孩子的耐力。四、注意事项锻炼肌力控制时，要先观察自闭症儿童的表现，以此来决定负重量，也要注意孩子在训练时的姿势，躯干要保持正直，以免扭伤。当孩子感到吃力或不愿意进行时，应小心处理，或让孩子休息。五、生活应用家长或老师可以多让自闭症儿童帮忙做一些与搬运有关的活动。比如，饭前搬椅子，购物时拿购物袋，在公园玩要时鼓励孩子多玩攀爬的活动，或尽量多走楼梯等。——东方启音干预中心

如何教自闭症儿童理解问句？如何教自闭症儿童理解问句？前提条件是孩子能对别人的话语作出一定的反应，并能理解常用词汇（如名词、动词、形容词等）。东方启音干预中心：自闭症儿童缺乏与他人互动沟通的能力，在理解问题时反应欠佳。比如，当别人向孩子发问时，孩子或因不理解问题而答非所问；或是只会重复别人的问题，甚至对别人的问题充耳不闻，不作回应。如何教自闭症儿童理解问句？可以通过以下几个游戏进行： 1、是是非非（回应“是不是”的问题）准备“是不是”的问题提示卡和动物拼板。与孩子一起拼动物拼板时，家长或老师拿起其中一块动物拼板（如狗），并出示问题提示卡，问孩子“这是不是小狗”，然后点头示意答案“是”，以鼓励孩子作出回应。 2、我的最爱（回应“动作+不+动作的问题）准备“喝不喝”或“吃不吃”的问题提示卡、自闭症儿童喜欢的饮料或食物和相关图卡。家长或老师与孩子吃茶点时，向孩子展示一瓶果汁，并出示问题提示卡，指着手上的果汁，问孩子“你喝不喝”，以鼓励孩子回应问题。 3、搜寻大宝藏（回应“什么”的问题）准备一些孩子熟悉的物品（如玩具车子、肥皂泡、糖果等）和“什么”的问题提示卡。家长或老师先把物品收藏在装满通心粉的塑料箱里，一边按弄通心粉边拿出一件物品，并出示问题提示卡，问孩子“这是什么”，鼓励孩子回答问题。 4、动物对对碰（回应“谁”的问题）准备数款玩具动物、玩具食物和“谁”的问题提示卡。与自闭症儿童一起玩玩具动物和食物时，家长或老师把其中一种玩具食物（如红萝ト）交给孩子，并出示问题提示卡，指向桌上的玩具动物，问孩子“谁吃红萝卜”，然后鼓励孩子回应问题。 5、找出保龄球（回应“哪里”的问题）准备保龄球玩具、一张“保龄球”的图卡和“哪里”的问题提示卡。家长或老师与孩子一起玩保龄球玩具。当孩子摆放完保龄球瓶后，大人出示“保龄球”图卡和问题提示卡，并问“球在哪里”，然后鼓励孩子回应问题。

自闭症孩子训练-按规定顺序排列相关物件如何通过次序排列，让自闭症儿童按规定顺序排列相关物件呢？儿童言语认知逻辑能力在线测评问卷-http://tieba.baidu.com/mo/q/checkurl?url=http%3A%2F%2Fwww.dfqy.com%2Fzaixiancepinginfo.htm&urlrefer=fc03ec7b4d68395440ea4d97e5f53b2d一、找最大（以基线辅助按顺序排列三个对象）家长或老师提前将小型和中型的盒子放人大盒内，让自闭症儿童逐一打开盒子，去发现“大、中、小”盒子。在桌上贴一条较长的直线，作为基线，让孩子将盒子按大、中、小在基线进行排列，最后配上相应的大、中、小盒盖。需要注意的是，基线能让孩子在视觉上通过直接观察很快便找到差异，随着孩子能力的提高，要逐渐减去基线的协助。二、捉蝴蝶（利用代表单位按顺序排列三个对象）家长或老师展示方格表及“风吹蝴蝶”的教材，每次使用一种颜色的蝴蝶。打开教材，让风将蝴蝶吹出，让自闭症儿童捉蝴蝶，将捉到的蝴蝶放在方格板上并记录数量。再进行第二及第三次，然后提示孩子根据记录说出什么颜色的蝴蝶最多，什么颜色的蝴蝶最少。最后让孩子将3堆蝴蝶分别放在3个塑料盒内，然后由最多排列至最少。需要注意的是，方格板是提示孩子做出比较的工具，若孩子懂得数字与数量的关系，也可只记下数字做比较。三、纸筒人偶（以基线辅助按顺序排列四个对象）家长或老师将4个纸筒裁剪为4个不同高度，示范由高至矮将纸筒放在白板的基线，并画出高度。无须将纸筒按顺序横向摆放在桌上，让自闭症儿童留心观看纸筒，提醒他注意高度。提示他由最高至最矮拿纸筒制作人偶，期间可用白板上的提示让孩子做比对。活动的重点是训练孩子留心观察，并以目测方式找出顺序。初期可用不同颜色的纸筒做提示，后期只用单色纸筒。四、魔术绳（以基线辅助按顺序排列五个对象）家长或老师提前在纸板上画出一条垂直线作为起始线，让自闭症儿童从魔术盒中拉出一条颜色绳，放在纸板上，再拉出另一条与第一条比较，将较长的一条放在第一条的上方，较短的一条便放在下方，直至拉出5条绳子，最后用纸板上的绳子做提示，让孩子回答哪条最长、哪条最短。五、小店员（利用度量工具比较并按顺序排列五个对象）家长或老师展示不同重量的包装食物，如果汁、饼干、薯条等，与自闭症儿童一起放在天平秤上进行比较，可以先用砝码测量每一件食物的重量并记录在纸上。让孩子根据纸上的数字将食物按由重到轻的顺序排列。

如何训练自闭症儿童回答简单问题呢？如何训练自闭症儿童回答简单问题呢？以下是东方启音分享的几种常见方法： 1、是是非非（回答“是不是”的问题）准备几种玩具（如皮球、车子、积木等）、不透明的盒子、“是”和“不是”的答案提示卡。家长或老师先把玩具放在盒子里，然后随机取出一件玩具（如皮球），并问自闭症儿童“看，这是不是车子呀”，然后出示“不是”的答案提示卡，并以口型说出“不是”，或可同时配合摇头的动作，来引导孩子回答“不是”。如果大人随机取出的玩具与孩子所选择的玩具图卡相同时，即配以“是”的答案提示卡（或同时配合点头动作）来引导孩子回答问题。 2、人生交点（回答选择性问题）准备几种自闭症儿童喜爱和不喜爱的食物，以及相关食物的图卡。家长或老师先让孩子尝试几种食物，并观察孩子对不同食物的反应和喜爱程度。然后同时出示孩子喜爱和不喜爱的食物（如棒棒糖和饼干），并说“请你吃”，随即问孩子“你吃饼干还是棒棒糖”，同时出示“棒棒糖”的图卡并以口型说出“糖”，以引导孩子回答。 3、吃喝玩乐（回答“动作”和“不+动作”的问题）准备几种自闭症儿童喜爱的食物和饮料、“吃”和“喝”的动作图卡。家长或老师向孩子出示一种食物（如薯片），并问孩子“吃不吃薯片”随即出示“吃”的动作图卡并以口型说出“吃”，或可同时配合用手指指向嘴巴代表“吃”的手势，以引导孩子回答。当大人出示饮料时，即配以“喝”的动作图卡来引导孩子回答问题。 4、问问你是谁？（回答“谁”的问题）准备一张大彩、家长或老师和自闭症儿童的照片。这个活动需要至少两名家长或老师协助进行。让孩子坐在彩伞下，大人在孩子头上掀动彩伞。当大人掀起彩伞，即向孩子发出惊喜的声音，并问孩子“你是谁呀”，随即出示孩子的照片，并指着照片以口型说出“我是……”（可同时配合手势指着胸口），引导孩子回答。

自闭症ABA疗法的特点和常用技术有哪些呢？自闭症ABA疗法的特点和常用技术有哪些呢？一、ABA的特点 1、将动作分解为小的单元； 2、针对不同的个体，不同的时期、不同的动作恰当地进行强化程序； 3、尽早开始干预，一般认为3岁以前为宜； 4、长时间实施干预与传统的行为治疗相比，ABA更强调对不同自闭症患者采用不同的刺激和强化的策略。二、增加期望行为和建立新期望行为的常用技术基于自闭症ABA疗法的特点，发展出了许多具体的可用于增加期望行为和建立新期望行为的干预技术，常见的干预技术主要包括以下四种： 1、塑造：塑造是指通过对连续趋近于目标行为的行为进行系统的、有区别的强化，并最终帮助自闭症患者学会新的目标行为的过程，是一个人从不会到一步步学会某个新行为的过程。 2、渐隐：渐隐常常被人们用于帮助患者学会新的行为，它是指逐渐变化控制行为反应的刺激，最后当这个刺激达到自然刺激水平时，他也能做出相同的反应。不同于塑造，这一技术要通过变化引发自闭症患者行为的刺激物，使他总能够成功地表现出所需要的行为。 3、连锁连锁是指通过训练行为链或者刺激—反应链的方式来建立目标行为的方法。这一方法常用于复杂的行为训练，即所训练的行为并非只是由一个刺激—反应组成的简单行为，而是由多个刺激—反应组成特定行为系列，故称之为行为链，或刺激—反应链。 4、泛化泛化是指在一个特定环境下学到的行为发生在其他时间、地点以及其他人面前或者以一种变化的反应形式出现。泛化的形式和要求包括反应的维持、刺激或环境的变化、反应的变化。东方启音400-000-6069

自闭症重复刻板行为是什么意思？自闭症重复刻板行为是什么意思？2013年美国《精神疾病诊断和统计手册（第五版）》提出刻板行为包括： 1、重复刻板的机械动作（如机械化的重复排列玩具或旋转物品等） 2、高度限制或异常专注的兴趣（如强烈的依恋和过分关注某样物品的细节等） 3、坚持千篇一律的单板的过程或语言、非语言的仪式化模式（如不接受外界的变化，僵化的思维模式，每天必须在同一个地方吃饭等） 4、在感官输入或在感官方面有不寻常的兴趣（如对疼痛感觉不明显，对特定声音有异常反应，视觉对光线过分沉迷等）。对重复刻板行为分类的研究发现，重复、刻板行为的表现与自闭症儿童自身的功能水平实际年龄、障碍程度及智力水平等因素密切相关，其中低水平重复刻板行为与小年龄、低语言智商以及低能力水平密切相关而高水平重复刻板行为则与社会和沟通缺陷有关。因此专家认为，年龄小、低能力水平的自闭症儿童更多地表现出低水平重复、刻板行为，而年龄较大、能力水平较高的孩子则更倾向于表现高水平重复、刻板行为。自闭症儿童重复刻板行为发生的原因，东方启音建议家长既要考虑内部的神经、生理机制，也要考虑外部的环境刺激。有关重复刻板行为成因的研究相对较少，20世纪八九十年代有研究对重复刻板行为的成因提出假设，如该行为是由于内部生理不平衡状态引发、由心理缺陷引发等，也有学者针对这些假设进行相关研究，但这些研究大多证据不足。除发展心理学、神经心理学、神经生物学解释这三种比较有说服力的解释之外，也有研究指出，自闭症重复刻板行为的发生与其他一些障碍有关，比如神经认知缺陷、感知觉异常和社会交往障碍等。已有研究证明，自闭症儿童的重复刻板行为与感知觉异常，尤其与反应过度有关，也有研究，指出焦虑是重复刻板行为固有的内在推动力

感统失调全国城市群，想进群的家长来... 留下城市和电

语言发育迟缓-全国家长交流互助群大家一起留电来交流互助，禁止广告

真实全国城市自闭症交流互助群，家长可以来相互守护自闭症交流互助，禁止广告

求租停车月卡五和大发埔、创新时代、龙壁/文坑工业区附近！

自闭症孩子的科学饮食习惯，全国咨询：4000006069 　　饮食习惯治疗只是治疗孤独症幼儿方法之一。很多食材会造成匡春林，虽然对每个孤独症幼儿造成负面影响的食材都不完全相同，但有几类食材却是共同的。它是坚果食材、乳制品、猪肉、桔科蔬果、糖果、茄子、含黑色素的肉类和含利尿剂的瓜果蔬菜之类。　　果汁中的乳清和面饼中的乳清水解不全时造成具有Opioid烟类活力的肽（前者称酪安非他命，后者称谷安非他命）。那些肽经肠壁入血流，通过肠壁步入脑，引起严重的脑机能障碍。一般说来，蛋白有很长的链，那些链由许多叫做蛋白的小单位组成。　　当蛋白被稀释后，它将水解成各种蛋白。然而，很多蛋白未被完全水解，形成了短多肽链。其中很多短多肽链具有Opioid特异性，它能模仿神经系统中自动造成的弯果的促进作用。这种弯果所含安非他命因，能够刺激神经系统的中枢神经系统。　　当过量的配以Opioid特异性的短多肽链沿着稀释肠步入血浆，再沿着脑血屏障（保护神经系统免受有害物质入侵的组织结构）步入神经系统后，它就可能负面影响人的整个中枢神经系统，最终导致消化系统的发展受损、机体机能失调。　　自闭症孩子应该避免的食物　　坚果食材　　孤独症幼儿都不能吃的坚果食材主要是指大麦、黑麦和燕麦等制成的食材，不包含稻米和红薯等我时常食用的食材。因而，孤独症幼儿的学生家长注意尽量减少给小孩吃诸如高粱、花生酱之类的东西。　　乳清食材　　由于孤独症幼儿无法彻底水解果汁中的乳清，造成肠道内配以Opioid特异性的短多肽链增多，从而负面影响他们的病症。因而，掌控孤独症幼儿不吃或尽量避免吃奶或尽量避免吃乳制品对他们来说是有利的。除此以外，还有猪肉、鲜奶蛋糕、奶酪等食材也同样富含乳清，学生家长们也应该掌控其小孩对那些食材的摄取　　蛋白和稀释酶　　许多疾病都直接来源于蛋白摄取的不平衡。有关专家发现孤独症幼儿的血浆里精氨酸的水平较高，补足适度的精氨酸对那些小孩有所协助。在医学上，精氨酸被时常促进作用促进稀释壁绒毛的生长，因而它能改善肠道的稀释机能。如果我的肠道内缺少稀释酶，那么我就无法充分水解短多肽链。一些从植物里抽取的稀释酶能协助我改善问题。研究表明，从凤梨中抽取的酶对孤独症幼儿的治疗有效果。

解读孤独症孩子的沟通障碍孤独症(自闭症)患者无论其症状严重程度和其年龄大小，他(她)都同时拥有三个方面不同程度的障碍:沟通交流障碍、社会互动与社会关系障碍和缺乏想象性思维。1.沟通交流障碍(语言与各种形式的交流障碍，包括不会同手势、面部表情与其他肢体语言以及将这些肢体语言恰到好处地运用于社交)。这样的孩子不懂如何进行双向交流。我们可以利用其他方式与其进行交流，可尝试通过训练孩子对某个面部表情、肢体动作或姿势变化的记忆来让他明白他人想要表达的内容。 2.社会互动与社会关系障碍(尤其没有社会同情心)。这是孤独症的核心症状，主要表现为以下几个特征。冷淡:孤独症患者比较喜欢独处，如果别人与他们靠得太近会觉得不舒服。同时，他们也不会去关心他人的感受，有时甚至拒绝与社会接触被动:他们可以忍受被视为社会上的异样人群，但从不会主动改善与他人的关系古怪:他们会常常在不恰当的时间和场合说一些古怪的话或表现出不恰当的行为。 3.缺乏想象性思维(刻板与不可变的思维处理)。孤独症患者大多具有偏执兴趣，在游戏时也表现出缺乏想象性思维，如游戏技巧非常有限，喜欢机械性的游戏活动;游戏时玩法比较单如果玩堆砌积木，他们通常的玩法只是将积木一块叠加一块地堆高，而不会想到用同样的积木堆城堡，或进行其他玩法。正常人并不会去纠结于生活中一些细节的变化，然而这些看似微不足道的变化，却能左右孤独症儿童的情绪和行为。东方启音提示家长如果要掌握和孤独症孩子相处的科学方法，还是要第一时间找训练中心获取正确方法。

两厢思域换三厢车机后中控时间每次都重置问题如题，每次启动汽车后，发现车机时间重置了怎么办啊？在工程模式设置后也会重置时间

关于自闭症儿童的行为训练的一些建议自闭症儿童的行为问题通常很突出，所以我们应该训练他们提高社会适应能力，帮助他们自立: 　　(1)训练注意。轻度儿童自闭症发病年龄、确诊年龄因人而异。孩子的发育程度和速度有所不同，部分孩子发育较晚，甚至5岁时才能开口说话，但其自闭症的症状可能已经非常明显了。部分孩子发育较早，若表现出相应的症状，可能在2岁时即可确诊。自闭症行为对于自闭症的孩子来说，需要到医院做一个排除诊断，也就是看患儿是否有听力上的问题；因为有些孩子是因为听不到才无法和外界交流的，而自闭症的孩子是可以听到的。一般来说，可以给孩子一定的声音刺激，这样就可以判断孩子听力是否有问题。　　中度自闭症与老人有代沟，家长远在天边，也照顾不周，就很容易出现自闭症儿童。用一些自闭症儿童感兴趣的教材，要求他们关注并正视说话者的脸，主动看他的眼睛，逐渐延长注视时间，反复多次，并及时加强，使孩子在“一对一”的情境下关注对方的存在、言语和眼神。　　(2)模仿动作。　　(3)学习姿势语言，理解面部表情和动作。帮助自闭症儿童学习手势语言，如点头和摇头，示范，要求他们模仿，然后重复直到他们明白。然后，通过实际动作或图片训练儿童理解身体动作和表情，并及时强化自闭症儿童的正确答案，逐渐减少提示，直到他们能够正确识别和理解。　　(4)提高语言交际能力。可以利用情境或者自闭症儿童提出要求时进行。东方启音提醒家长反复训练使自闭症儿童在想要满足某种需求时，能够用语言表达自己的愿望。其次，可以对自闭症儿童进行信息传递的训练，这种训练应该先短后长。这样的训练将使自闭症儿童能够积极地与他人建立关系，并改善沟通。

两厢思域换过高配三厢车机的大佬来！

时至今日孤独症的研究进展如何？特殊患儿家庭，往往承受了一般家庭难以想象的压力和困境，内心深处时刻承受着对孩子一生的担忧，还要承受要承受来自社会、经济等多方面的压力。孤独症是一个病因不是很明确、发病机制也还在研究、探讨之中的重要的神经发育障碍，所以对这种疾病的治疗方法的探索络绎不绝。到目前来说，教育训练还是这种孩子最为重要的干预方法，但是相关的基于可能的病因和发病机制的一些治疗方法的探索，或者是结合最新的其他学科的进展开展的一些相关训练，都是在这个领域中非常重要的一些工作。在结合病因和发病机制的治疗方法探索中，涉及的方面是非常广的，比方说在孤独症的孩子中，有研究显示，这些孩子存在催产素系统的异常及精氨酸加压素系统的异常，这些异常是和孩子的交往障碍相关的，所以就有研究去探讨催产素和精氨酸加压素受体拮抗剂或者激动剂治疗孤独症的疗效。另外还有研究显示，氧化应激与孤独症相关，所以有研究采用抗氧化剂萝卜硫素来治疗孤独症。这些研究得到的结果目前来说并不是非常一致，比方说催产素，有研究结果显示有效，有研究结果显示无效。对于精氨酸加压素受体的激动剂或者拮抗剂的研究，初步研究显示有效，但是还是需要进一步去验证。对萝卜硫素，初步研究显示有效，但是也需要进一步的研究去确认。所以到目前来说，无论是催产素还是精氨酸加压素受体的拮抗剂或者激动剂、或者萝卜硫素都没有被FDA批准应用于孤独症治疗，还需要进一步研究和探讨。除了这些之外，结合其他学科的进展来探讨孤独症的治疗干预方法现在也是非常重要的一个领域。比方说现在有研究用机器人训练孤独症孩子的共同注意，确实显示出了疗效。还有用虚拟现实去训练孩子的社会认知，结果显示是能够提高孩子的交往交流能力。这些都是比较值得研究和探讨的领域，但目前还没有能够很好地应用于临床工作之中。此外，还有研究采用神经调节技术来探讨治疗孤独症的疗效，包括重复经颅磁刺激，目前有研究显示是有初步疗效，但是研究的范式还需要进一步研究探讨。也有人采用直流电刺激来探讨治疗孤独症的疗效，这方面的研究还很初步，还需要进一步研究和探讨。总之，在孤独症治疗领域研究、探讨非常多，但是确实很多研究结果还没有达到临床能够应用的水平，所以需要进一步深入研究和探讨。东方启音还是特别希望家长们去关注目前有关这方面的研究，因为有些过去研究、探讨过的方法已经被否定有效了，但是家长们并不知道，所以特别希望家长们和专业医生们多关注治疗的研究探讨，从而用科学有效的方法来帮助孩子们。

自闭症孩子家长如何做好家庭干预？自闭症孩子家长如何做好家庭干预？作为家长，我们要充分做好准备，心理上明白干预这条路是漫长又艰难的，行动上则要身体力行，主动学习干预知识，成为孩子最好的家庭康复师。 1、学习自闭症相关的知识既然决定给孩子做家庭干预，那么家长的首要任务就是给自己充电。努力学习相关的孤独症儿童教育理论，以及孤独症儿童康复训练的方法，用知识填充自己后，才能更好地传递给孩子，才能带领孩子逐渐的融入主流社会。 2、对孩子做全面深入了解家长要对孩子当前的能力及问题等进行全面了解，做一个标准化的评估必不可少。当我们知道了孩子的差距在哪里，存在哪些问题后，才能对症下药，积极的引导孩子改善问题，从而全面的提升孩子各个方面的能力，促进孩子的发展。另一方面，家长还要了解孩子的习性喜好，孩子的强化物是什么，孩子厌恶的东西是什么，在什么样的环境下会出现情绪问题，感知觉异常有哪些表现，出现问题行为后可以推导出动机等等，都是作为家长要了解孩子的基本内容。 3、与孩子建立好搭配关系了解了孩子的基本情况后，家长还要与孩子建立好搭配关系，让孩子对你感兴趣以后，孩子才愿意去看你、关注你、听你的指令，顺利完成后期的干预项目。 4、保持足够耐心由于疾病的困扰，自闭症孩子对我们指令的接收和处理能力较差，所以对家长发出的指令及要求他们很可能会听而不闻，需要家长手把手地教，这时孩子才会去做。自闭症孩子有时会按自己的想法完成，任务的完成往往又与家长的期望值相差甚远。面对这样的情况，家长一定要十分耐心地去帮助孩子，必要时要与他们一起完成，而且要反复多次地去进行，使他们通过多次实践来形成条件反射。如果家长还有不明白的可以留言讨论自闭症家庭干预方法。

如何与自闭症孩子亲近起来？如何与自闭症孩子亲近起来？很多情景下，我们在与自闭症儿童进行康复时，有些孩子总用各种各样的方式来逃避，因此要处理自闭症儿童行为之前，先要了解他的行为背景与动作语言是何意义？细心的观察、耐心的探询，有时还要动下脑筋，加上灵感。东方启音400/000/6069有过这样的案例，一个自闭儿童在午餐过后不久，忽然四处奔跑，又跳又叫，又哭又闹，急得义工阿姨，不知如何是好，原来他要上厕所，但环境陌生，又无法用语言表示，只得又跑又跳，又哭又叫。自闭儿与自闭儿彼此之间个别差异相当大，也许某甲的增强物，却是某乙的反增强，所以在用行为改变技术处理孩子问题时，要针对「个人」，这时，「个案记录手册」或父母的记录及提示，都会有很大的帮助。一般人总以为自闭儿无感情、没反应。但是与之相处，妳会发现他们天真、单纯、敏感，以「心」与人相交。真诚的待他，将赢得他的注意及信赖。固定模式的教法，且坚持妳的原则，最后妥协的会是「他」。因自闭儿固执性强，所以经过矫治，且持续不断被教导约束的自闭儿会有较明显的配合意愿，也较能接触不同事与物、场合与人。早期未矫治者或未能持续教导者，在青春期及其后都有相当大的偏差行为，通常被关在家里（或某处），外界对他们的现况是一无所知。目前一般看得到的自闭儿、或能参加外界活动的，泰半是学龄儿童。这些家长，较能面对事实，也较坚强，努力挣扎，只想给孩子多一点的学习机会。与自闭儿相处是一段令人终身难忘的经历，自闭儿的表现，经常会让参与者产生挫折、茫然之感。但是想想：自闭儿家人成年累月过这样的生活，精神是多么痛苦与疲惫，有机会让他们休息、喘口气、调适一下心情，他们将会感激不尽，有实质的鼓励作用。

语言发育迟缓和孤独症的区别是语言发育迟缓的孩子有四种类型：听、说、读和写，这也是语言的四个基本类别。人类的语言和行为由中枢神经系统控制。因此，这四种语言分别对应四个语言中心。听力，与听觉语言中心相对应，包括倾听和理解；与运动语言中心相对应的口语，涉及语音和语言表达；阅读与视觉语言中心相对应，包括视觉和阅读；写作，对应书面语言中心，负责写作和写作。每个人在四个方面的发展都可能是不稳定的。例如，一个孩子可以很好地表达他的语言，但他的理解能力不好，他不能理解对方的话，或者他的答案不是他所问的；另一个例子是，语言表达可能很好，但说到写作，就很难了。他会讲故事，但不会写作文；有些孩子喜欢把自己的想法写出来，但一上台就不能说话。这些现象充分说明了儿童语言发展的不平衡。自闭症儿童的表现比前者严重得多。除了语言障碍，他们在其他方面也严重落后。认知能力差；人际沟通不好。他们不看对方，也不想和别人交流。他们不与其他孩子玩耍或相互交流；情绪控制差，当需要得不到满足时，他们会发脾气，随手乱扔东西，有些人会用头触地；不关心别人的感受，不看别人的脸，不了解别人的感受；封闭自己，生活在自己的世界里面。你喜欢玩的不是玩具；安全感不好。在他看来，其他人是非常危险的。只有他的母亲是最可靠的。因此，大多数儿童对母亲有强烈的依赖感，许多人怀疑孤独症实际上是发育迟缓，因为发育迟缓和孤独症有着相似的病因和不同程度的相似表现。因此，包括医生在内的许多人可能会误判。这导致了“疑似”和“轻度”孤独症的出现。一般来说，当语言表达出现问题时，每个人都会认为语言缓慢，不会考虑自闭症。然而，一旦孩子的“听”有问题，那就是他听不懂别人的话。当理解别人的语言出现问题时，他会联想到自闭症，因此会导致误判。自闭症需要科学的训练干预，切不可自行尝试网上的方法，耽误孩子最佳干预时机。

自闭症语言训练有哪些方法？首先要吸引患儿对语言的注意力，然后训练其对语言的理解力、对语言的表达能力，最后诱导其主动表达。对自闭症儿童说话应简洁明了、指令应准确、直接、目标应单一明确由易到难循序渐进。有亲情接纳法、游戏法、同伴带动法、情景法、音乐陶冶法、运动训练法、环境陶冶法等等，东方启音400/000/6069提醒家长引导孩子具体方法如下： 1、随从孩子的意愿和兴趣； 2、调整家长的说话的方式，使用较高的音调、强调重点的字眼等； 3、促进语言发育的活动，听、说、读、探索、做等形式； 4、以孩子已认识的智慧介绍另一个新的智慧； 5、在不同的环境下介绍同一个智慧，不必重复的练习太多次、不必重复的发音，每天坚持和选择最佳的学习时机，重点突出、小步骤进行训练，不要轻易打退堂鼓，记录孩子发展变化的情况，记录孩子的进步。

孩子发音不清？家长试试用这些方法去改善 1、多和宝宝说话父母要多多和宝宝对话，哪怕现在的宝宝还不能用语言完全的回复，他会咿咿呀呀的回复你，他的眼神和肢体动作会表现出他听懂了，会用面部表情来回答你，宝宝也会喜欢妈妈和他说话，当发现宝宝很喜欢和大人讲话时候，父母一定要抓住这个机会，这是宝宝语言的敏感期，是宝宝学习语言的黄金时期，父母要注意自己语言的发音，说话放慢语速，吐字清楚，字正腔圆，让宝宝能够清楚的听到妈妈爸爸说的话，更容易吸收和理解语言意义。 2、听电子的儿歌和故事平时可以给孩子做早教的工作，简单来说就是通过潜意识深透影响孩子学习的一种方法。前期可以给孩子多听一点儿歌和小故事，不仅培养孩子的乐感，增加情商的发展，更能通过里面标准的语言词句表达影响宝宝的表达，标准的音频是孩子，最好的老师。 3、问答游戏融入生活平时父母多给孩子表达的机会，给孩子表达最大的空间，充分表达自己的意思，父母切忌代替孩子执行。日常宝宝的父母可以跟孩子玩超市收银的问答小游戏，“这是什么呀？”宝宝会被激起好胜心，回答“香蕉”妈妈可以再问“这个能给我吃吗？”等等。类似问答的小游戏，可以激励孩子多多说话，从而在妈妈与孩子的互动中学习更多，练习更多。宝宝的语言敏感期很重要，需要爸爸妈妈多多引导，多多互动，让宝宝在家庭中体会到爸爸妈妈的关心，会让宝宝更爱开口表达，东方启音400/000/6069建议要多练多纠正，宝宝语言的清晰度也会越高。

什么是自闭症谱系障碍？自闭症谱系障碍科普自闭症谱系障碍，也称自闭谱系障碍，孤独症谱系障碍，是一个医学名词，它是一种广泛性发展障碍，现多使用于儿童身上。其病征包括异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式。在这个谱系障碍中，儿童自闭症是儿童精神类疾病当中最为严重的一种。自闭症，又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。典型自闭症，其核心症状就是所谓的“三联症”，主要体现为在社会性和交流能力、语言能力、仪式化的刻板行为三个方面同时都具有本质的缺损。其主要症状为： 1、社会交流障碍：一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等； 2、语言交流障碍：语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质； 3、重复刻板行为。不典型自闭症则在前述三个方面不全具有缺陷，只具有其中之一或之二。自闭症谱系障碍（ASD，Autism Spectrum Disorder ），是根据典型自闭症的核心症状进行扩展定义的广泛意义上的自闭症，既包括了典型自闭症，也包括了不典型自闭症，又包括了自闭症边缘、自闭症疑似、自闭症倾向、发育迟缓等症状。东方启音干预训练中心400/000/6069。自闭症谱系障碍，除了在核心症状上的表现，还有一些外围症状，比如听觉过敏、消化系统、免疫系统、感觉系统等方面的问题，这些问题对人的感官干扰很大，造成自闭症患者各种各样的怪异行为。他们当中可能会存在感知觉异常，表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别恐惧或喜好等；有的还伴有消化不良和营养偏差、睡眠障碍等；其他常见行为还包括眼睛不看人、叫名字无应答、自言自语、玩手看手、转圈、不听指令、迷恋广告或天气预报、多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。

儿童自闭症与心理创伤有关系吗？自闭症不是心理疾病，而是一种先天性的神经发育障碍。和后天家庭教养无关，也不是因为心理创伤引起的，自闭症诊断多由精神科医生进行，而非心理咨询师。目前确切的病因尚未明确，较为普遍的认识是遗传基因和环境因素共同作用的结果。自闭症儿童从婴幼儿时期开始就会表露出缺乏社会意识，对人缺乏兴趣，反而容易对无生命的物体产生异常的依恋，与人互动缺乏眼神交流，部分孩子还存在语言发育迟缓、行为刻板等症状。任何人都不会突然得自闭症，即便有被“后天”才确诊为自闭症的成年人，这其实属于延迟诊断的情况。很多高功能自闭症人士由于障碍程度较低，智力水平正常，在幼年时期很容易被忽视一些社交或行为缺陷，直到成年后随着人际交往和日常生活的复杂化，才暴露出自闭症症状。心理创伤，即创伤后应激障碍是一种后天获得的焦虑症，自闭症与创伤后应激障碍是两种完全不同的病症。根据《疾病和有关健康问题的国际统计分类第10版修订本》(ICD-10-E)中的解释，创伤后应激障碍指人在遭遇或对抗重大压力后，其心理状态失调产生的后遗症，而非病患原本心理状态就有问题，而且儿童与成人遭受变故后的PTSD表现相差甚远。大部分青少年或成年的PTSD患者通常会情绪紧张和恐惧，极易激动，反复痛苦地回忆起创伤性事件，并且可能出现社交障碍和睡眠障碍，有的患者还会表现出强烈的自责情绪，甚至出现强烈的自毁倾向。但幼年患有心理创伤的大脑发育不够成熟，语言理解和表达能力较弱，所以可能无法准确描述自己的感受和噩梦内容，创伤性应激障碍在他们身上可能表现为出现睡眠障碍与情绪障碍。并且他们可能会通过反复进行相同的游戏来重现创伤事件或创伤事件的某些方面。如果孩子有任何自闭症、语言迟缓的问题，可以及时找到东方启音400/000/6069做健康评估，获取训练方法。

有深圳地区在等两厢思域的来聊聊！深圳峰时代东本4S，还没出纳期。。。有同在等的深圳哥们吗

孩子语言迟缓怎么训练？语言训练方法分享孩子说话晚、孩子口吃、孩子说话不清楚、吐词不清、发音不准……这些都是较为多见的儿童语言障碍问题，困扰着每个儿童患者的家庭。语言表达在一个人成长发展过程中的重要性不言而喻，如何治疗孩子的语言障碍问题也成为了众多家长关注的焦点。与此同时，儿童语言训练闪亮登上了舞台，那么儿童语言训练的方法有哪些呢？多久可以见效呢？儿童语言障碍有很多类型，每一种症状都对应着各自的治疗手段和训练方法。但大部分孩子都有许多共性的语言问题，家长可采取这类语言训练方法对孩子进行语言能力的提高： 1、纠正口型，确定发音孩子说话不清楚是语言障碍中占比最大的部分，也是最容易得到治疗的一种类型。而纠正孩子说话的口型，精准孩子说出的每个字词的字音是改善孩子语言问题的根本。很多孩子不是说不好话，而是从小没有得到正确的语言教育。这种症状较轻，一般三四个月就可以见效。 2、刺激引导，创造表达机会孩子说话晚最常见的原因就是孩子缺少良好的语言环境以及充分表达自我的机会，所以有意识地营造语言氛围，通过提问等引导孩子说话是一个很好的办法。当然也可以让孩子多与同龄人接触，多参加集体活动，在外界的刺激下，语言能力会逐步得到锻炼。这是个长期的训练过程，得慢慢来，循序渐进。 3、参加比赛，多发问让孩子参加一些演讲或者论辩比赛能有效提高孩子的语言能力，多向孩子提问题，比如“为什么”“怎么办”之类，能够引导孩子的思维，进而表现在语言表达上。有些孩子不是口头表达能力不好，只是词汇短缺，思维跟不上，导致了语言表达上的混乱。无论是哪种儿童语言训练方法，都需要父母的长期陪伴与耐心。语言能力的提高也不是一朝一夕的事，人的一生都在学习如何说话、如何表达，所以语言训练是多多益善的，而方法也是多种多样的，选择适合自己的才是最重要的。果您的孩子有任何语言迟缓的问题可以第一时间找到东方启音400/000/6069进行健康评估，及时获取科学训练方法。

自闭症语言训练的具体方法有哪些？自闭症语言训练，首先要吸引患儿对语言的注意力，然后训练其对语言的理解力、对语言的表达能力，最后诱导其主动表达。对自闭症儿童说话应简洁明了、指令应准确、直接、目标应单一明确由易到难循序渐进。有亲情接纳法、游戏法、同伴带动法、情景法、音乐陶冶法、运动训练法、环境陶冶法等等，东方启音建议家长引导孩子具体方法如下： 1、随从孩子的意愿和兴趣； 2、调整家长的说话的方式，使用较高的音调、强调重点的字眼等； 3、促进语言发育的活动，听、说、读、探索、做等形式； 4、以孩子已认识的智慧介绍另一个新的智慧； 5、在不同的环境下介绍同一个智慧，不必重复的练习太多次、不必重复的发音，每天坚持和选择最佳的学习时机，重点突出、小步骤进行训练，不要轻易打退堂鼓，记录孩子发展变化的情况，记录孩子的进步。

孩子两岁半了还不会说话正常吗？👩 如果孩子两岁半了还不会说话，肯定是不正常的，要及时的去医院或者东方启音这样的专业机构做个评估诊断。可以先挂耳鼻喉科测孩子的听力，看孩子是否听力正常，是不是听力异常造成的不会说话，也要挂神经内科，神经内科可以测孩子的神经系统发育情况，可以做头颅核磁检查，看孩子的脑神经系统发育有没有问题，孩子的生长发育其他方面有没有异常，通过系统的检查，查明孩子不会说话的根本原因，对症治疗更好。正常的孩子1岁左右就会明确的发出爸爸妈妈的音，2岁左右可以明确的表示喜怒哀乐，会说三个左右的字词，比如我想要、我喜欢、我要吃等字词。如果2岁半的宝宝还不会说话，肯定不是正常的，一定要及时去机构做干预康复训练。

自闭症/孤独症孩子怎么判断？自闭症又叫孤独症，相信大家对于自闭症并不会很陌生，这是一种多发生于儿童和青少年的心理疾病，这将很不利于孩子的成长，甚至会导致严重的后果。儿童自闭症的及时发现尤为重要，那么如何判断孩子是不是自闭症？接下来我们具体来了解一下。自闭症患者常常会出现以下几种症状，如果您的孩子有这些症状，就要警惕孩子是否患上了自闭症。第1：行为。有自闭症的孩子在兴趣或活动方面会出现重复，刻板的行为。例如：刻板的重复动作的行为，比如说总是有节奏的晃动身体，上下跳跃，左右脚交替晃动，扮鬼脸，反反复复敲打东西等。第2：出现社会人际交往的障碍，即孩子不能够正常的与他人进行交往，喜欢沉浸在自己的世界里，不愿与他人接触。具体如果您发现孩子总是一个人，不愿和他人说话，并且不能和自己建立亲密的依恋关系。也不喜欢喝其他孩子一起玩耍，就要提早的给孩子进行检查，这些都是自闭症的征兆，需要引起充分重视。第3：交流能力缺失。主要表现在言语发育完全缺乏或延迟，并且还不喜欢通过用其它的方法比如说手势或动作等来代偿言语来进行信息的传递。不过这也是因人而异，有的自闭症患者也具有一定的言语能力，但是在提出问题和维持谈话这些方面的能力会明显不行。喜欢使用过于刻板的语言或者重复的只有患者自己能明白的语言进行交流。以上就是我们为大家介绍的几种自闭症患者会出现的几种典型的症状，这些症状也可以用来作为判断孩子是否患有自闭症的依据，如果大家发现孩子长期有这样的症状，一定要及时的带孩子去看医生，早发现早治疗才能防患于未然。

关于东方启音——以专业帮助孩子健康发展成长，活出本身的传奇言语训练（Speech Therapy）语言训练是针对大多数有语言障碍人士的康复干预方法。言语训练师将通过评估儿童和成人的语言、语言、认知交流和吞咽技能，确定沟通问题的类型和最佳训练方法，为有语言障碍儿童改善发音、理解、表达、社交等能力。行为训练（Behavior Therapy）行为训练是一种基于循征干预(Evidence-based Intervention)措施，其重点是改善具有社会意义的行为，包括提高沟通及社交技能、学术技能、自理能力等。职能训练（Occupational Therapy）职能训练是通过“有目的性的活动”及意义化的活动，利用进行个别化的测评及训练方案以协助特殊儿童建构全方位的能力的提升。

家庭心理咨询服务【东方启音】特殊儿童家庭，往往承受了一般家庭难以想象的压力和困境，内心深处时刻承受着对孩子成长的担忧，还要承受要承受来自社会、经济等多方面的压力。而中国式家长们，却常常选择忽视自己的心理状态。长期累积的各种情绪如：担忧、负罪、焦虑等，不但不利于家长自己的身心健康，同时将导致家庭矛盾等系列问题，也会影响家长自信心和行为的正确性，直接或间接影响到孩子的训练效果。家长们或许没意识到，主动寻求心理支持与帮助，反而是一种帮助家庭成长与孩子干预疗效的方式。为帮助大家走出「情绪心理」困境，一直以来，东方启音都非常重视储备和培育有心理学背景的优秀师资人才，同时不断丰富和深化着专业心理服务。今年9月6日，东方启音正式对外启动“家庭心理咨询服务”课程服务。具体服务包括——亲子专题心理讲座、简要咨询体验、全面家庭评估、一对一家庭心理咨询服务和主题小组咨询服务「家庭心理咨询服务」主要针对有养育特殊儿童家庭的需求特别设计。课程将最大程度帮助需求家长—— ● 全面认识孩子情况，包括偏差行为或刻板行为背后的成因； ● 确定合理的目标及制定改变的计划； ● 针对特殊儿童养育过程中的疑难问题，挖掘问题的本质动因，最终帮助父母认识孩子的潜能和天赋，帮助孩子可以在擅长的领域健康的发展；

认领商铺时法人是香港人无法识别身份信息怎么办？

自闭症儿童都有这些行为表现自闭症儿童一个核心的症状就是刻板重复的行为方式，这样的行为有很多，并不能全部一一列举出来。但是大部分的自闭症儿童都有以下这些行为表现：自闭症刻板行为的表现 1、专注于一种或多种刻板和局限性的兴趣模式，且专注的强度或关注点表现异常。 2、刻板和重复身体动作 3、明显固执地坚持某些特定的、非功能性的日常行为 4、持续关注物体的某一特定部分 6、重复动作（转圈、摇晃、开关、撕纸） 7、坚持一成不变（玩具、睡眠、路线） 8、对某些事物的不寻常兴趣（天气预报、电视广告、某一首歌）自闭症刻板行为的分类 1、刻板行为：明显毫无目的的运动或以一种相似的方式不断重复动作； 2、仪式化行为：以相同的方式重复日常生活中的一些活动；如衣食住行、如厕的习惯： 3、强迫行为：据某种规则或以往做事的方式重复的行为：如一种特定的顺序排列某些物品，不断数数，检查门窗或抽屉等； 4、同一性行为：拒绝变化，坚持事情保持不变的行为；如坚持要求某些物品处于相同的位置，坚持坐相同的位置； 5、自伤行为：以一种相同的方式重复某些可能造成身体伤害的行为动作，如拍打自己的头部、咬自己的手等； 6、狭窄兴趣：指关注点、兴趣点和活动范围狭窄或受限制，过度依恋某种物品：如电风扇、钟表的指针等。

华硕TUF 6700XT间断【黑屏闪屏】，售后换新显卡还是闪屏！某升的车，华硕TUF 6700XT间断黑屏闪屏一秒自动恢复，试过换DP线、关Freesnc、换显示器都未解决。售后换了新卡还是这样，可以确定是显卡的问题，在开启屏幕144hz时闪屏比较明显。在谷歌浏览器、QQ、word办公时甚至给你闪花了。

【R720字体模糊】，win10系统。如题，联想R720系统字体模糊，设置100%、124%、124%均无效！！！有没有解决了的？