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有益孩子一生的6大特质-5 特质五：沟通能力：爸妈的回应是发展沟通力的关键：只有在能够得到爸妈及时、适当的回应之后，宝宝才会更有动力、更持续地学习发展他的沟通力。和宝宝交流时……当和宝宝说话时，要留出一段时间等待宝宝回应，和宝宝的目光接触要保持在同一水平线上，这不仅是表示很想知道宝宝要说什么，也会让宝宝觉得自己是很好的交流对象，更加促进他对沟通技巧的学习。认可宝宝的感情很重要：知道自己不会被批评和指责时，宝宝才愿意说出自己真正的想法。首先要让宝宝觉得爸妈很能理解自己的感受，和自己的感情是相通的，再探讨其他的事情。教宝宝表达自己感情、情绪的词汇：有些爸妈担心帮宝宝表达出来会让坏情绪愈演愈烈，其实不然，说出来能让宝宝更快走出自己的坏心情。把谈话内容和日常生活结合起来：可以每天规定一个时间，让每个家庭成员都聊聊今天发生的让自己开心、难过、惊喜、害怕的事，或说说自己都学到了什么；也可以相互进行提问。亲子阅读：固定的亲子阅读时间是很重要的，鼓励小宝宝自己翻书页，指给你看书上的东西；问问大宝宝故事主人公的情况、一起讨论接下来故事情节的走向。让宝宝选择他喜欢的书。边做事边说给宝宝听：爸妈可以一边做事一边告诉宝宝在做些什么，这能让宝宝把语言和正在发生的事情结合起来，发展他的理解力。另外，一起玩耍时也要边玩边说；照顾宝宝时，也要和他说话，告诉他要喂他吃饭，要帮他换尿布。说说宝宝正在玩些什么：当宝宝在玩耍时，爸妈可以把他正在玩的事情说出来，“宝宝，你在给娃娃梳头啊。它的头发是黑颜色的。”当宝宝会说一些句子以后，可以帮他扩充句子的内容。比如当宝宝说“积木掉了”，爸妈可以回应补充说“哦，你的积木掉在地上了”。假扮游戏：当宝宝假扮另一个人时，他更能自如地进行表达。让宝宝说出小熊的心情要比让宝宝说出自己的心情容易；另外，假装打电话也是他们喜欢的。要求要说得简单、清楚：爸妈对宝宝提出要求时，可以让宝宝重复一遍来了解他是不是听明白。做个好榜样：宝宝对爸妈的观察是很仔细的。爸妈对其他人说话的礼貌语气是怎么样的，他也会怎么学。

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有益孩子一生的6大特质 3 特质三：自制力：知道怎样能让宝宝平静：当宝宝情绪失控时，爸妈首先要保持冷静，这能带给宝宝安全感，同时也是很好的示范。爸妈要知道什么东西或者什么事情能让宝宝平静，有些宝宝需要爸妈拥抱抚慰才能镇定下来；有些宝宝只要爸妈逗他玩会儿就能转移注意力；而有些宝宝则一定需要一些时间和空间发泄自己的情绪。找出宝宝失控的原因：一天之中有没有特别时段或者某些典型的事情会导致宝宝“愤怒”？爸妈如果能了解让宝宝生气的原因，就能提前做出应对。如果知道宝宝讨厌人多吵闹的地方，就可以想一些办法让宝宝慢慢适应。比如带宝宝去一个公共游乐场，可以先带他在外面看看其他宝宝都在玩些什么，看看有什么是宝宝感兴趣的；再找一些宝宝熟悉的玩具给他；然后，再帮助宝宝加入到和其他小朋友的游戏中去。另外，当宝宝饿、累、不舒服的时候，会很难表现出自制力。让宝宝知道这些行为是不恰当的：当宝宝出现不恰当的行为时，爸妈如何反应很重要。如果爸妈反应强烈、情绪化，会让宝宝很有成就感，日后还会故伎重施。爸妈要保持冷静，并让宝宝了解到这些行为是不合理的、不受欢迎的。当宝宝出现不恰当的行为时：一边用语言制止，一边还要采取行动阻止宝宝，有时语言未必有用。只认可宝宝的感情，但要批评他的行为：“宝宝，我知道你很生气，但不能乱扔积木。”说出宝宝的想法：“宝宝我知道你想玩水，但是不能把水倒在书桌上。”找到替代的方法；不允许宝宝做这些事情，爸妈要提供其他的解决方法，不然宝宝很有可能继续吵闹。比如不想宝宝在书桌上玩水，可以带他去浴室的浴盆玩，满足他“探索”水的愿望。让宝宝知道自己错在哪里：“乱扔积木是不对的，因为会砸痛别人。”给宝宝机会决定自己的事情：根据宝宝的年龄，给他一定的选择权。拥有一定自主权，会让他觉得自己是有能力的、是可以做到自我控制的。让宝宝学会等待：等待也属于自制力范畴。让宝宝等待的同时，可以给他点事情做。对还没有建立时间概念的宝宝，要他理解等5分钟是比较困难的，爸妈可以准备一个到时间就会响的定时器，这样会使宝宝更有控制感，对大概要等多久有个概念。

有益孩子一生的6大特质 2 特质二：好奇心：亲身示范：爸妈首先要向宝宝展现出自己的好奇心，比如带宝宝一起外出散步时，多多表现出对一草一木，太阳星星及其他事物的兴趣和探索愿望。尊重宝宝的兴趣：宝宝能从那些能够抓住自己注意力和想像力的东西中学到更多的东西。如果宝宝喜欢音乐，就常常放给他听，和他一起玩乐器；如果宝宝对昆虫感兴趣，就陪他一起捉、养昆虫。简单、清楚地回答宝宝的问题：同一个问题，根据不同年龄段宝宝的理解力，爸妈应该做出不同的回答，在做出回答前请先问问宝宝是怎么想的。如果不知道答案是什么，也如实告之。这能让宝宝知道人不可能知道所有问题的答案。也是鼓励宝宝自己寻找答案的好契机。提供适合宝宝阅读的绘本、书籍：书本是每个具有好奇心的宝宝快乐的最好媒介。小动物绘本也好，天文类绘本也好，阅读什么类型的书籍并不是十分重要，关键是能够抓住宝宝的兴趣，宝宝也喜欢读。开放式提问让爸妈更了解宝宝：“你觉得怎么样……”，“幼儿园里今天发生了什么事？”此类开放式的提问能够让宝宝表达自己的想法，展现他的爱好和兴趣，为爸妈了解宝宝的内心世界打开一扇窗。创设有趣的环境：对于小宝宝来说，即便只是墙上的一幅画都能让他琢磨半天。创设能够启发好奇心的环境很重要，爸妈要提供宝宝安全、有趣的玩具供其“探索”，还要经常更新保持新鲜感。可以略做变通，而不是扼杀好奇心：有时，宝宝的“探索”是具有“破坏性”的。爸妈可以通过一定的引导，既保护宝宝的好奇心，又把“探索”活动的破坏性降到最低。如果宝宝热衷于把杯子里的水往外倒，随处倒在床上、地板上……的确会令人很头疼，但可以换个地方，比如带宝宝到浴室，让他往洗澡盆里倒；或者倒在容易清洗的厨房地板上。有些东西比较危险或者不想让宝宝玩的，爸妈则可以找找其他相似的、安全的替代物。提供可以自由创作的素材：水、黏土、盒子、瓶子和一些制作类的素材，这些和有固定玩法、特别设计的玩具不一样，不要告诉宝宝应该怎么玩，应该拿这些做成什么，让好奇心引导宝宝自由创意

有益孩子一生的6大特质 1 要具备什么品质和能力才可以称得上是优秀的宝宝？自信心、好奇心、自制力、同理心、沟通能力和合作能力，一个都不能少。这些必备特质从宝宝0岁时就要留心打造。特质一：自信心：遇到困难启发宝宝自己解决，是建立自信心的最好时机，尊重宝宝的兴趣引导其好奇心。8大方法建立宝宝自信心：1、规律生活：洗完澡，妈妈会读故事；睡觉前，妈妈会唱歌。每天一些事情都会在大致相同的时间，以大致相同的形式发生，什么事情一定会跟在另一件事之后，“可预见”和“固定”会让宝宝有安全感，觉得有信心掌控的自己世界。生活混乱无序会让宝宝产生焦虑。2、让宝宝带领你：在玩耍中也能建立自信。陪玩时，要让宝宝带领你玩耍，陪他玩他有兴趣的东西，这会让宝宝有极大的动力学习相关的新技能。3、自己解决问题：代劳是不能培养自信的。宝宝遇到困难时，特别是那些他可以通过自己的努力来解决的事，爸妈要做的是鼓励，可以通过不断地提问，引导宝宝思考，从而解决问题。应对挫折是培养自信的黄金机会。4、让宝宝承担一些责任：可以让宝宝做些力所能及的家务，觉得自己有用和被其他人需要对宝宝建立自信很重要。5、成功纪念册：当宝宝做成什么事时，可以用相机记录这一场景——宝宝和他所“征服”的事情，“庆贺”宝宝的成功。 6、鼓励宝宝去做他一直不敢做的事情：对宝宝有难度的事情，可以帮助他分解成几个相对容易的步骤去完成。要让他知道你相信他能做到，即便他还没准备好去做，你也不会觉得失望。7、善于利用语言：“宝宝，你自己倒果汁，很好啊……哦，一些洒出来了……不要紧的，不用难过……用布擦掉就好了……这个果汁瓶子太重了，所以你会倒出来……下次换个小点的瓶子给你倒。”爸妈可以用细节化的语言在一旁叙述宝宝正在做的事情，这不仅能够让宝宝知道爸妈能够体会自己的感受，还能把信心一点点灌输到宝宝的脑子里。8、重要的“身教”：宝宝天性爱模仿，如果爸妈在应对挫折时能够坚持、不气馁，宝宝也会学着做。当宝宝受挫用不当的方式发泄时，爸妈要指出这样做是不对的，另外还要让宝宝学会说出自己生气和愤怒的原因。

做个好家长不很难尽量让你的期望合理化。如果看到不合理的或不可能的目标，孩子可能会根本放弃了。尽量把自己对孩子的要求转成对孩子的建议。尽量不要把孩子和别人比。鼓励孩子为了学习而学习，不只是为了分数。鼓励孩子自己动手学，而不是只要考试成绩好就可以了，要鼓励他马上用到学过的知识，让他知道学这些知识对生活是有用的，而不是为了考高分才学。最重要的是要启发孩子主动地对自己的学习负责。培养自主独立的孩子：一个孩子如果长大了还是只会背诵知识，听话被动，等着别人帮他作决定或做事情，那他进入社会就算不被欺负，也不会被重视。如何培养独立自主选择的能力呢？我下面提出五个“要”和五个“不要”：要教孩子“自己想办法”的习惯；要把选择权给孩子，让孩子成为自己的主人；要培养孩子的责任心，多指导，少批评；要培养孩子的好奇心，不要什么都教他们，让他自己去试，失败也没关系；要信任孩子，信任比惩罚更能够激起责任心。不要用太多规矩限制孩子的自由，要让自己的孩子去做自己喜欢做的事；不要惩罚失败，失败是让人进步的学习过程；不要说教，如果孩子相信了你的说教，他可能失去判断力，如果孩子不相信说教，他可能叛逆或不信任你；不要生活上凡事都包办代替，放手让孩子自己做；不要过多地插手孩子的事务，剥夺孩子自己的选择权。培养自信积极快乐的孩子：成长在一个期望高，只有批评没有夸奖的环境的孩子很难得到自信。给孩子正面的回馈。让他知道你注意到了他做的每一件好的事情。自信是需要逐步培养的，所以你可以帮助孩子做一个长期的可衡量的计划。很多家长让孩子去学钢琴、练跳舞。有一些嗜好是很好的，可以帮助全面发展孩子，但是要适量。要学会用“让孩子有选择”的方法和孩子约法三章。当孩子对音乐表示兴趣时，我们要对他们说：尽力学三个月，三个月后，他们如果尽了力，他们可以决定要不要再学...... 进餐时别训孩子：餐桌上的交流、如果掺杂着絮叨的责备，这是不可取的。餐桌是全家团圆、感情汇聚的欢乐地，父母若将进餐时间当作教育孩子的课堂，将会给孩子的身心健康造成不良影响。不少家长饭碗一端上手，便喋喋不休，对孩子学业成绩不理想横加指责，势必挫伤孩子的自尊。如果饭桌上的指责取代了家庭教育，会让孩子对吃饭产生一种习惯性的惧怵和恐慌，孩子在饭桌上会如坐针毡，备受压抑和困扰，长此以往，容易诱发心理疾病。吃饭训子伤身体：进餐时对孩子絮叨责备，不仅会在心理上对孩子形成压力，也对孩子的身体不利。孩子心不在“食”，纳食不香，会影响消化和吸收，长此以往，将导致胃病和厌食；孩子在用餐时受到训斥伤心掉泪，边吃边哭，很容易在抽泣时将食物吞咽到气管里去，引起强烈的呛咳，甚至呼吸受阻，危及生命。教育孩子要讲究点时间地点：一方面家长抱怨孩子叛逆不懂事，另一方面孩子讨厌家长喋喋不休伤他们自尊，家长如果在不适当的时候教育孩子，效果将适得其反，并对孩子造成伤害。有的家长见到孩子就教导，尽管说的都有道理，却未必有效果。饭前、睡前过多批评，会导致儿童罹患身心疾病，上学前过多训斥，会冷却孩子的学习热情。管孩子不看火候，只能让孩子生厌。一些家长经常当着外人面，甚至随时拿别人的孩子做榜样，数落自己的孩子如何恨铁不成钢。看似严格教子，实际上是对孩子自尊心的最大摧残。

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延迟满足让孩子一生受用 “延迟满足”可以从小锻炼宝宝的这种能力，从小给宝宝一点点挫折感，让他学会等待，从而让他感受到生活的美好、幸福、懂得珍惜，长大后，这种品质也会在他的生活中发挥重要作用。 0-1岁的宝宝；1岁之内的宝宝，实在太小，对他们来说，父母要尽量满足他们的生理及心理的需要。当宝宝实在无理，延迟满足要控制在以秒计算的时间内。最好不超过1分钟。这个年龄段的宝宝喜欢扔东西。一件小玩具，宝宝扔出去了，却又够不到时，宝宝大喊大叫，让父母帮忙。你可以尝试这样做：“宝宝，等一等。”一边说话，一边去捡玩具，这样可以分散宝宝的注意力，然后停顿几秒后再递给宝宝。 1-2岁的宝宝；这个时期的宝宝，对很多话已经明白了大概意思，因此，边做边说是应该的，而且要用简短的语言告诉他们为什么。宝宝想喝奶，但奶是刚从冰箱里拿出来的，太凉，他却有些迫不及待。你可以尝试着这样做。“宝宝，你摸摸，奶太凉了，喝了会肚子疼，你等一等，温热了再喝。” 2-3岁的宝宝；2岁以上的宝宝，开始出现自我意识，他们也能听得懂大人讲的道理。“等”字的含义，他也基本明白。这时家长要有意识地带他多体验。延迟满足的时间也可以从几分钟延长至一二天。课例1；带上宝宝去超市。当宝宝看到里面那么多好吃的，禁不住拿起来想吃。你可以试着这样做：“宝宝，在超市里面不让吃，只有妈妈付过钱，你才能打开包装然后再吃。你看这里面穿制服的叔叔，就是管不让人随便吃的。”虽然宝宝还小，但对宝宝讲清道理，宝宝逐渐就会变得懂事，学会等待。课例2；宝宝刚喝过一杯热奶，却又想要吃一支冰淇淋。你可以尝试着这样做：“宝宝，喝完奶你的小肚子已经鼓鼓的了，再吃冰淇淋小肚子快装不下了。这样好不好，今天不吃了，明天妈妈带你吃肯德鸡儿童套餐，还能有小玩具呢？”给宝宝一个更好的选择，但是需要等待。课例3；宝宝看见别的小朋友有一个小恐龙玩具，也想要妈妈去买。你可以尝试着这样做：“宝宝，你看今天妈妈没带钱，等明天，妈妈一定带钱给你买。” 3岁以上的宝宝；宝宝到了3岁，很多道理已经非常明白了。这种延迟满足可以时间更长一些，比如一个星期，比如到他生日那天。在等待的过程中，宝宝也会体验到美好的感觉，当愿望得到满足时，他也会感到无比幸福，而且对得到的礼物，也会倍加珍惜。小贴士：1.尽量满足宝宝的情感需求，多抱抱、亲亲他，让宝宝感受到父母非常爱他。2.父母答应宝宝的事一定要做到，不能答应宝宝第二天吃肯德基，结果又不去了，这样宝宝会认为父母不守信用。3.不必所有的事情都延时满足，父母要对宝宝提出的要求加以判断，决定哪个能马上满足，哪个需要再等等，哪个跟本就不能满足。延迟满足与即时满足、适当不满足灵活应用。4.说话的语气要坚决，让宝宝感受到没有商量的余地。5.初次使用延迟满足时，宝宝会哭闹，父母要想办法分散他的注意力，并且让他明白哭闹是不起作用的。6.宝宝做得好时，要给予表扬，比如亲一亲宝宝，奖励宝宝一块棒棒糖等等。

孩子不爱吃饭怎么办？只有给孩子良好的原则与牢固的习惯，才是最好的，最可靠的。因为一切告诫与规则，无论如何反复叮咛，除非是形成了习惯，否则全是不中用的。那么，怎样让孩子好好吃饭呢？首先要找出孩子不爱吃饭的原因。最常见的因素是孩子零食吃得太多，造成缺乏饥饿感。孩子毕竟年幼，自制力弱，对他们认为好吃的东西不能有所节制，如果父母再不加以约束，听之任之，有求必应，结果孩子对甜食大吃特吃，什么冰棍、冰激凌，什么汽水、桔子水、果丹皮，把小肚子填得满满的。有的孩子从不喝白开水，有的孩子一个月要喝18瓶浓桔汁。这些食物含糖量高，严重干扰了孩子吃饭的规律性，使孩子没有饥饿感。人体的生理机能是由神经系统来调节的。吃饭这个基本生理活动，是由摄食和饱食两个神经中枢调节的。当人进食以后，血液中糖的含量达到一定浓度，通过神经体液调节，饱食中枢开始兴奋，同时，摄食中枢转而抑制，人就感觉饱了。反之，饭后工作，活动一段时间以后，随着能量的消耗，血糖也下降，当达到一定的限度时，人的摄食中枢受到低血糖的刺激活跃起来，饱食中枢兴奋，使孩子缺少饥饿感。另一个因素是由于孩子在婴儿期添加辅食太晚。有的孩子六个月以后才开始添加辅食，有的甚至2岁以后仍以母乳或牛奶为主要食品。这些孩子对许多食物都毫无兴趣，久而久之，贫血、消瘦等营养不良的症状就会出现。有人奇怪地问：奶制品不是富于营养吗？不错，但6个月的婴儿光靠奶中的营养来维持生理需要，已远远不够了，他们需要多种营养物。同时，孩子从吃流质食物到固体食物的转变中，进食方式也由吸吮到咀嚼，咀嚼将大大有助于味觉的发展，因此过迟为孩子添加辅食，可能阻碍孩子味觉的发展，以致影响孩子对各种食品味道的感觉，影响食欲，甚至造成偏食厌食。这对孩子的生长发育极为不利。其次，要养成良好的吃饭习惯。具体措施是：（1）从孩子满一周岁半以后，就要求孩子在不穿衣洗脸前，不得吃东西。（2）进餐前先洗手，然后吃饭。（3）从孩子满周岁开始，给孩子准备适当的餐具。（4）为孩子准备适当的进餐桌椅，以引起他进餐的兴趣。（5）为孩子进餐准备好餐巾。（6）定时进餐，不随便吃零食。大约上午10时，下午4时左右给孩子吃两次间食即可，不能不论什么东西，不论什么时候，有则给他吃，吃则尽他的量，那么孩子正常进餐时就没有食欲了。（7）如果孩子吃饭时间闹情绪，不要理他，冷淡他一段时间，他自己会主动要求进餐的，千万别造成孩子可以用不吃饭来要挟大人的结果。（8）应当让孩子独自进餐。这样可以使大人、孩子两不误。第三，营养食品不可进食过量。高蛋白，高脂肪、高碳水化合物的食物饮食过量，常会加重肝、胆、胰等消化腺的负担。小儿消化吸收是有一定限度的，在饮食过量的情况下，消化液便不够用，加之胃肠在大量食物的扩张之下，机械的消化功能受到限制，食物在胃肠中运动和搅拌不均匀，结果消化不完全，吸收也不完全，这样多余的营养素就在胃肠中发酵，腐败，产生毒素和气体，于是出现呃逆，以致腹痛产生厌食症。

值得借鉴的育儿小故事他是最聪明的孩子拿破仑·希尔小时候曾经被认定是一个坏孩子。母牛走失了，树莫名其妙被砍倒了，每个人都认定是他做的。甚至父亲和哥哥都认为他很坏。人们都认为母亲死了，没有人管教是拿破仑·希尔变坏的主要原因。既然大家都这么认为，他也就无所谓了。有一天，父亲说要再婚，大家不知道新妈妈是什么样的。希尔也打定主意，根本不把新妈妈放在眼里。陌生的女人终于走进家门，她走到每个房间，愉快地向每个人打招呼。当走到希尔面前时，希尔像枪杆一样站得笔直，双手交叉在胸前，冷漠地瞪着她，一丝欢迎的意思也没有。“这就是拿破仑，”父亲介绍说，“全家最坏的孩子。” 拿破仑.令希尔永生难忘的是继母当时所说的话，她把手放在希尔肩上，看着他，眼里闪烁着光芒：“最坏的孩子？”她说，“一点也不是，他是全家最聪明的孩子，我们要把他的本性诱导出来。”继母造就了拿破仑·希尔，她相信他是个好孩子。教子智慧：不是孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。家长怎样对待孩子，将决定孩子不同的命运。可是，当孩子表现不好时，许多家长却往往一味指责，抱怨孩子这也不好，那也不行，而很少想过自己的责任，不在自己身上找原因。结果，很多父母把原本活泼可爱、朝气蓬勃的孩子，变成了没有志气、没有理想的人。从古至今，传诵着许许多多父母疼爱儿女的动人佳话。但怎样才是对儿女真正的爱？应遵循这样一条规律：爱子必须教子，爱而不教，必败；教，还必须讲究方法，要寓爱于教；合理的爱、理智的爱是教育的基础，唯有这种爱，才是对孩子真正的爱。家长要做到的：1.发现孩子的爱好，并帮助他们结识这个领域内的“高手”。2.尽可能让孩子参与家庭事务，让孩子感到自己是能发挥作用的。3.永远不把“蠢”和“笨”用在孩子身上。4.帮孩子完成一件自己认为做不到的事。5.每个月让孩子尝试一件新的事物，和孩子一起探讨如何更好地学习和适应。6.教会孩子积极地看待自己。7.和孩子一起分析困难，告诉孩子能力是可以增长的，困难并不像想象中那么可怕。8.向孩子展示自己的不足，告诉孩子每个人都有做不到的事情，如果不能改变就接纳它。

毁掉孩子一生的教育方法 1、从孩子婴儿时期开始，就对他有求必应，要什么给什么。这样当他长大后，就会理所当然地认为：万物皆备于我。 2、当他口出污言秽语时，应明确的告诉这是不对的。 3、永远不对他进行精神道德教育，让他自己混到成年时再说，让他自己去决定一切。 4、把他随手乱丢的一切东西都替他收拾好，千万不能让孩子自己动手，免得他累着。这样他会养成习惯，遇事把一切责任都推给别人。 5、不论好坏书刊，任其自看，不闻不问，更不予干涉。而家里倒是收拾得干干净净，餐具也做了彻底的清毒，但就是不管孩子的脑袋里装了多少垃圾。 6、父母经常吵架，恶言相加，根本不顾忌孩子在场。 7、孩子要用多少零用钱都照给不误，不让他自己干活挣钱，也别叫他节省，怎能让他和父母当年一样受苦受累呢？ 8、对他在饮食、起居方面的无理要求，总是姑息迁就。 9、当他和邻居，老师或警察发生冲突时，家长坚定不移地站在孩子一边。 10、当孩子闯了大祸以后家长说:“这点鸡毛蒜皮的小事，未免小题大做了吧......”。

感统失调的判断感觉统合失调有多种，一般分为视觉统合失调、听觉统合失调、触觉统合失调、前庭平衡统合失调、本体统合失调等5种。一般从下面三个方面判断： 1、前庭平衡功能失常：好动而很难安定下来。好动不安不见得都是感觉统合失常，周围的环境或大人的误导也可能产生此现象，但如果所有可能因素一一过滤后，仍然找不出原因，则感觉统合失调是好动的最主要原因。 2、触觉：讨厌被触摸。许多感觉统合失调的儿童平时对洗澡、洗头和理发反感，有的甚至对换衣服也十分反感。这主要是由于他们的触觉防御过强造成的。 3、本体感：动作不灵活。这些儿童多半动作灵活性较差，有些到五六岁不会使用剪刀和筷子，有的不敢登高，不敢荡秋千等。家长的态度：感觉统合失调这些现象在幼儿中有一定的普遍性，但家长出于某种原因不愿面对或不承认。希望家长为了自己孩子的健康成长，能够对这个问题引起重视。什么原因导致了宝宝“感觉统合失调”？造成儿童感觉统合失调的原因很复杂，除了中枢神经系统不健全，如：发育迟缓，轻度大脑功能失常等先天因素外，主要与孕育过程中的问题和出生后的抚育方式有关。主要有：(1)活动空间狭小或过多依赖学步车，导致爬行不足。(2)过度保护或管束过严，出生后应有的摸、爬、滚、打、蹦、跳等行为，在发育的自然历程中被人为破坏。(3)缺少同伴群体。(4)缺少户外活动和各种运动。(5)过早进行认知教育。(6)电视、游戏机是主要的玩具等。还有就是以下两种：１．生理原因（先天性的）：因胎位不正引起的平衡失调；因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足；造成触觉失调；因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害。２．环境及人为的原因（后天性的）：由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过度保护，事事包办，导致儿童接受的信息不全面；父母太忙碌，辅导少而造成幼儿右脑感官刺激不足；出生后，没让孩子经过爬行阶段；直接学习走路，产生了前庭平衡失调；父母或保姆不准孩子玩土，玩沙，害怕弄脏，从而造成幼儿触觉刺激缺乏；过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足；父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等。感觉统合失调的定性：感觉统合失调不是病，但是小洞不补，大洞吃苦，越早干预，对孩子以后的发展就越是有利。感觉统合失调的调整：感觉统合失调治疗调整的最佳时期：3岁前是预防期、6岁前是最佳较正期、13岁前是祢补期，13岁以前进行心理辅导和系统训练，可以恢复到正常水平。通常孩子在13岁之前通过训练很容易纠正感统失调的现象，一旦超过13岁就会定型，无法改变。这就是为什么有的孩子小时候很聪明，但长大后却很一般了。

感统失调 6岁前为感觉统合失调的最佳矫正期。因为有些问题在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格表现出这样那样的障碍。与其他正常孩子相比，上学后就会在学习能力、人际交往能力和心理素质方面表现较差，让家长和老师非常操心，尤其是到13岁后就会形成问题。感觉统合是指大脑将身体各部分感觉器官(眼、耳、鼻、皮肤等)输入的各种感觉刺激信息（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）组织加工、综合处理的过程。只有经过感觉的统合，人类才能完成高级而复杂的认识活动（包括注意力、记忆力、语言能力、组织能力、自我控制、概括和推理能力等）。感觉统合失调是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。学习能力是身体感官，神经组织及大脑间的互动，身体的视、听、嗅、味、触及平衡感官，透过中枢神经分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，称为感觉学习。大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织，指挥身体感官的动作，称为运动学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合。“儿童感觉统合失调“意味着儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，这将会在不同程度上削弱人的认知能力与适应能力，从而推迟人的社会化进程。现代化都市家庭中，感统失调的孩子高达85%以上，其中约有30%的孩子为重度感统失调。感统失调通俗的讲就是：“儿童大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍”，药力是无效的，必须通过训练才能纠正。也就是说，感统失调并不是一种病症。感统失调的孩子智力都很正常，只是孩子的大脑和身体各部分的协调出现了障碍，使得许多优秀的方面表现不出来。感觉统合训练，是为了使儿童充分感知各种刺激，在大脑进行感觉的统合，并作出适应性反应，因此，感觉统合训练的本质是采取游戏形式，使孩子乐于接受，主动参与，同时游戏的项目是个别化、针对性的设计。感觉统合训练因势利导激发儿童对训练项目的兴趣，在游戏中促使儿童坚持活动，协调儿童各种感觉活动的兴奋与整合。因此感觉统合训练不是刻板单调的教导儿童活动，而是生动活泼，符合儿童生理、心理发展水平的游戏训练。

孩子的压岁钱该咋花

合理的辅助引导自闭症孩子发泄情绪 1. 自闭症孩子情绪问题的积累，一般情况下不会是一段时间的积累，而是当天的积累。当自闭症孩子不断地接受到他执行不了的指令时，他的惶恐心态、他的焦虑情结就会上升了，积累到一定程度就会先从一些刻板的问题行为上表现出来，例如，家长孩子的双手擦地。这个行为是不正确的，但家长也可以意识，从这个行为产生开始，就意味着孩子更需要的是安抚，已经不能接受更多的指令了，从而避免更大的行为问题的爆发。我的建议，当孩子双手擦地，因为这个行不是正确的行为，我们是不鼓励的，所以这个时候要指令孩子站起来；当孩子站起来之后，可以口头夸讲孩子听话，然后指令孩子做应该做的事（因为是在学校的环境，这个指令避免不了），但这时的指令就不要勉强孩子独立完成了，家长要大力度地增加辅助，孩子完成之后，要大力度地夸讲，同时尝试转移孩子的注意力，从前面的不愉快环节中转移出来。 2）自闭症孩子在队伍中站不好，我个人认为，在学校的环境里，家长虽然可以预期孩子的行为，但也不适合主动去干预。因为孩子才上学，先让老师见识一下，不是坏事，否则老师可能会觉得家长干预了他们的教学内容，或者侵略了他们的管理权限。等老师体会过了，再有下一次的，家长就可以先去跟老师商量了，“你看孩子现在在怎么怎么样，看来情绪上又有问题，让他继续站在那里，可能会有情绪爆发的情况，我是不是先带他出去，以免影响其他小朋友。”把决定权留给老师，这样更容易处好和老师之间的关系。——以事例本身来讲，这个情形下，已经可以预期孩子的情绪爆发，带孩子出去走走，分散一下注意力是可行的做法。但希望类似的“可行做法”是越来越少，如果发生的次数越来越多，就要考虑其它的干预办法了。 3）让自闭症孩子站墙角，呵呵，这个也是没有办法的办法。当孩子已经闹到那种程度了，家长一时也没有其它的办法让孩子明白他的做法不对，也只能站墙角了。不过，在学校的公众场合站墙角，对孩子来讲是残忍了一点，不可避免地出现后面被其它同学围观的现象。当然，现在就可以为下一次做准备工作了。我会建议家长告诉孩子，因为你今天的表现不好（具体说明哪里做得不对了），所以今天不可以做XXXXXX（某个孩子喜欢的东西，日常发生的，今天取消）。而让孩子冷静的办法，可以是让孩子坐在自己的座位上，手放好。当其他小朋友回来的时候，如果孩子的情绪已经稳定，那就正好可以进入下一阶段的学习了。 4）在其它小朋友面前批评孩子，固然会对孩子有不好的影响，但鉴于家长当时的环境，家长的处理是相当出色的——既没有太伤害自己的孩子，也让其它小朋友得到了满足。别忘了，我们的孩子在这校的环境里，我们是期望他们去跟小朋友做朋友的，我们孩子的不足这个是藏不住的事实，否认也是没有用的。所以，在某些时候，还是要说好话，鼓励其他小朋友来跟自己的孩子玩，找到个愿意时时管住自己的孩子的小领导，那个更好了。 5）回家的那一段，我倒是觉得家长处理得很好。孩子是喜欢上学的，因为行为问题而不让上学，就是对孩子惩罚了，所以没有必要回家继续惩罚。回到家，给孩子做些练习，并且奖励孩子，让过去的事就过去，明天又是新的开始。孩子总有情绪问题，也不全是他的错，他在学校的环境里应付不了了，总会出这样那样的岔子，过去就过去了。 Tomorrow is another day。继续努力去适应。 6）对孩子在学校的要求，要根据孩子的现有能力来。比如早读，孩子现在能做到什么程度先摸清楚，然后只要求孩子做到比现在能做的好一点点，慢慢往上提要求，别一下子要求孩子做到什么都是满分。别说我们的孩子做不到，正常孩子也做不到的。

夸奖孩子有助于改善孩子的行为问题每一个行为都有其内在的意义，行为是孩子与旁人沟通的一种方式。孩子为什么会选择用问题行为甚至暴力行为来与旁人沟通，是因为这些行为有效地帮助他们达成了目的。想要帮助自闭症孩子改变不正确的行为或暴力行为，首先要做的不是看问题行为本身，而是要找到什么是正确的取代行为。当我们试图要消除这些不适当的行为，却没有想着要去教孩子应该怎么样做，那孩子又怎么样来跟我们表达他们的意思呢？——他们不是机器人，按个钮就可以静止不动。他们需要表达，需要沟通，而且是通过行为来表达与沟通，所以我们要教他们好的行为，才能最终解决孩子的行为问题。一直在强调夸孩子，很多父母在给孩子训练的时候用得很好，但千万别忘了，在生活里，也要夸孩子。夸孩子是家长的学习任务，是家长需要建立的一个新行为。 “夸奖”本身并不难，难就难在到底夸孩子什么。不少家长在这个结上卡了壳，于是“在日常生活里夸奖孩子”成了不可达成的任务。我们在日常生活里夸孩子，不应该只看到他们做得特别好特别棒的地方，而是要看他们做得对的地方——没有不适当的行为，就是一个好的行为。 l 孩子自己玩了两分钟，没有打扰家长——两分钟对我们来讲很短，对小年龄的孩子来说，很长——值得夸。 2 孩子把一个积木放到了积木盒子里（无意识的行为，其它的积木还在地上散着）——收拾积木是一个好的行为——值得夸。 3 孩子从沙发走到餐桌前（大部分时候孩子都是跑来跑去的）——慢慢走是一个好的行为——值得夸。 4 孩子在你说话的时候，看了你一眼（无意识的行为）——主动的目光对视，值得夸。 5 孩子看着柜子上的摆设，没动手去拿（可能你多等两秒种，孩子就伸手去抓了）——抓住这两秒的机会，不碰摆设——值得夸，类似的例子可以举很多很多。学会夸孩子最主要的目的是让我们主动地去看自闭症孩子做得好的地方，找到自己孩子的强项优势，这是将来我们设计任务行为干预方案的基础。附带效果：我们越多地看到孩子好的地方，我们就会越积极地来看待和对待我们的孩子。

感统失调自闭症的预防重要吗

在早教吧希望学到啥？

我们对针对自闭症儿童行为问题的几点建议处理自闭症儿童行为问题时经常会出现：1. 处理孩子行为问题时，常常忽视孩子的正当需求及是否身体不适，不分清红皂白地处罚孩子。2. 当孩子发生行为问题时，父母不是及时给予恰当的处理而更多的是发牢骚，甚至于控制不了自己的情绪，对小孩又打又吼。3. 无视小孩微小而艰难的进步，对孩子要求过高，且心太急。4. 不能结合孩子及其行为的特点来选择恰当的处理方法，常常是"人云亦云"。5. 常以哄骗威胁的方法要求小孩按自己的意愿去做。6. 认为严厉惩罚是万能的，经常使用体罚。对此，我们提出以下几点建议： 1. 当小孩发生行为问题时，我们首先考虑的应是行为发生的原因，再寻找恰当的处理方法。如果是由于正当需求不能得到满足而发生行为问题时，父母加以严厉处罚，很容易打击小孩表达需求的积极性，并激怒孩子。 2. 当孩子发生行为问题时，父母应调整自己的心态，避免发牢骚，更重要的平息自己的怒气，多加点“阿Q”精神，理智而又有耐心地去处理孩子的行为问题。 3. 掌握好处理行为问题的原则：A.及时奖励良好行为；B不“无意中”奖励不良行为；C.及时处罚孩子的不良行为。 4. 尽量使用温和的处理方法（隔离法，不理睬，祖母原则等）。做一个不具有攻击性的好榜样，有节制地合理地使用惩罚。避免体罚，威胁，哄骗，严厉的惩罚，威胁使小孩自尊，情绪，情感的发展受阻，使小孩变得极端退缩或更具有攻击性，自伤性，并且罚后父母也会感到内疚。

家长一定要教育孩子为自己的行为负责人总是要为自己的行为负责的，好的行为负“好”责，坏的行为担“坏”责。这个好与坏，通常就是我们所说的奖与罚。从孩子出生那一刻起，责任就如影随形，伴着人的一生直至终老，每个人对自己、对家庭、对社会都有着一份不可推卸的责任。对责任的理解通常可以分为两个意义，一是指分内应做的事，如职责、岗位责任等。二是指没有做好自己的工作，而应承担的不利后果或强制性义务。人只要有了责任心和责任感才能把事情做好，所以，家长从小培养孩子的责任心至关重要，教育孩子要为自己的行为负责。凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任；凡属我应该做的事，而且力量能够做到的，我对于这件事便有了责任；凡属于我自己打主意要做的一件事，便是自己对于自己加一层责任。一天，儿子不小心把身边的一杯水碰倒了，水洒了一地，儿子紧张的看着我说：“妈妈，我是不小心的。”我点点头。我相信儿子是不小心碰倒杯子的，但是，我并没有起身去拿拖把。我跟儿子说：“既然水已经倒了，你要想想现在该怎么办？”儿子想了想，便起身到卫生间拿拖把，自己把地板拖干净。从此，类似的问题再发生，儿子没有再求救于我了。当然，曾经我也犯过错误。不管儿子做错了什么事情，我会立马冲过去，把事情重新做好。那时的儿子根本不为自己的行为负责。仿佛不是他在犯错。做错事情了，立马通知我去收拾残局，而他则若无其事去做另一件事情了。因为我心疼孩子，怕他受苦受累，怕他做的不好。疑虑种种。其结果可想而知，孩子失去了培养责任心的机会，本应属于自己的事反倒成了家长的责任。责任心是孩子做人、成人的基础，也是做事情的标准之一，没有责任心就不可能认真去做事。因为，要培养孩子的责任感，必须让他们养成对自己的行为结果负责的习惯。我们每个人都会犯错误，别说小孩子，即使是长大成人了，也还是会犯一些错误，人无完人。犯错误本身是正常的，在成长的道路上，家长要允许孩子犯错误，但有一条原则我们应该坚持：孩子必须为所犯的错误承担代价，而不是由父母要埋单。为什么有的孩子同样的错误可以一再，再而三地犯，是他不长记性吗？不是，是他没有为错误承担过后果。俗话说：“吃一堑，长一智”孩子由于年幼，好奇心强，自律性差，经常会造成一些过失和麻烦。如：孩子总是丢三落四，一支铅笔丢了，家长想着反正不值钱，干脆买十支回来以防孩子下次再弄丢。家长不在意，孩子就更不在意了。反正这么多，丢了还有新的，从此这个丢东西的行为一直重犯。当然，这尽管不是孩子主观上犯错误，但是客观上也有保管不当之责，家长可以暂时不给他买新的，让他适当体会一下没有铅笔带来的不便，引起他对铅笔重要性的认识。加强对自身拥有的事情的注意力。若父母是为孩子错误承担责任，孩子怎么可能有责任心？细想一下，正是家长剥夺了孩子履行责任的机会。对自己负责，就是让孩子处理自己的事情，并承担后果，这个后果未必都是坏的，也有好的，就像奖勤罚懒一样。这样做的目的就是要克服孩子的依赖，培养独立性，也就是让孩子独立思考问题、独立解决问题、独立去处理自己应做的事。

如何改变自闭症儿童的固执行为固执性行为是指孩子对周围的事物的一种过分坚持的行为。孩子会过度地坚持以固定的方式或程序去对待身边的人或事物，完全拒绝接触新的事物或程序。　　固执行为可以粗略地分为两类：第一类是针对对象而言的(例如：孩子拒绝使用新的杯子，或拒绝进食任何糊状的食物)；另一类则是针对做事的程序而言的(例如：孩子坚持以固定的路线放学，或坚持将鞋子摆放在固定的地方等)。每个自闭症孩子表现出来的固执性行为也会有所不同。　　为什么自闭症的孩子会有固执性行为？　　固执性行为其实反映自闭症孩子所面对的困难：他们倾向以刻板及狭窄的方式处理周围的事物，缺乏灵活性，故此对新事物或任何转变的适应力较低。在面对任何新事物或转变时，孩子往往会因为无法以惯常的方式去面对，而引起不安的情绪及抗拒表现。　　父母可以怎样处理孩子的固执性行为？　　因为固执性行为反映了孩子对适应新事物及转变的困难，故此父母应尽量体谅孩子的困难，而逐步协助孩子适应新的事物或转变，不宜操之过急，或要求孩子马上适应。父母可以先将对孩子的要求降至孩子较能接受的程度，在孩子适应后才逐渐提高对孩子的要求。　　以明仔的例子来说，明仔的母亲可改为要求他逐渐增加每次进食白菜的份量。她可以先将白菜切碎，开始时只要求他吃一小匙羹的白菜，在明仔习以为常之后，才加至两匙羹，如此类推，直至理想的份量。　　又例如孩子坚持以固定的路线放学，父母可以在每次放学后，先带孩子走一小段新的路线，然后才折返平日的路线回家，待孩子习惯以后才逐渐转为用全新的路线放学。　　让孩子能逐步适应固然重要，但父母的正面鼓励也是不可忽视。过分强迫孩子接受新的事物或转变，不但会引起孩子的不满情绪及抗拒反应，同时会带来不愉快的经验，加深孩子日后对新事物的抗拒，令父母在处理上倍加困难，与其令孩子及父母双方都不愉快，何不采取一个更正面的处理方法？在孩子愿意接受新事物或转变时，不妨给孩子一些实质的奖励，在鼓励孩子日后继续努力，也让孩子有一个愉快的经验。　　例如：明仔在母亲可以将白菜粒混和在孩子喜欢的食物之中，增加孩子在进食白菜时的享受程度。也可以在要求明仔进食适量的白菜后，马上称赞孩子，并给孩子一点喜爱的食物或饮品作奖励，令双方在较融洽的情况下共进晚餐。　　假若孩子坚持以固定路线放学，父母可以在与孩子走过一段新路线后，称赞孩子的合作并给孩子买一小包喜爱的小食作奖励，然后才让孩子依照原来的路线回家，这样孩子会更高兴，日后也就更愿意合作了。　　能否给父母一点关于处理固执性行为的提示？　　我个人认为，要处理孩子的固执性行为，有三个要点：第一，要有「充分的计划」-小心考虑孩子的行为是否需要处理，然后计划如何帮助孩子逐步适应。第二，要「持之以恒」-不要因孩子的反应而轻易放弃。孩子的过分抗拒，可能反映父母的步伐太快，孩子接受不来。故父母在失望之余，不妨反省一下自己的要求，或与其它人或专业人士讨论一下，可能会有所帮助。最后，要「坚守信念」即使在成功处理孩子的某种固执性行为后，孩子改以其它形式表现出来，父母亦不必灰心，相反，要坚持自己的原则及信念。这样才可以将孩子的问题「逐一击破」。

自闭症儿童行为发展应该注意的地方 1．必须确立以发展他们社会适应性行为为主的指导思想这是与我们实施自闭症儿童教育康复的目的是一致的，也是广大家长所期盼的。那么，社会适应性行为有哪些呢?这是一个很难有确切答案的问题。这是因为我们这个世界是纷繁多彩的，而我们每一个人生活、学习和工作的圈子是有限的，我们不可能做到适应所有的社会环境，但是我们可以和不同国家和地区、不同民族、不同层次的人员在特定的范围内进行沟通和交流，这里所指的特定的范围是指我们所沟通交流的起点往往是衣食住行，其次才是学习、工作方面的内容。因此，对自闭症儿童的行为发展的起点，应该放在帮助他们建立能与他人进行正常沟通交流的层面上。 2．必须坚持“持久战”的思想根据自闭症儿童的疾病特点，对他们的行为发展必须建立“持久战”的思想。自闭症儿童正确行为的建立和发展需要经历漫长的过程，这个过程可能是十年、二十年，对自闭症儿童而言，也可能是终身的。这是每个从事自闭症儿童教育康复的教师和孩子家长要清醒认识的问题。在接触的许多家长中，我们真正体会到了什么是“可怜天下父母心”。但是我们也看到一些家长患上了被我们称之为“精神疲劳综合征”的现象。的确，天天面对行为问题成堆的孩子，家中的天平明显地向孩子倾斜，所有的正常生活秩序都被打乱了，这是每个自闭症儿童家庭都面临的问题。我们同情这些家长，但是，我们更坚持家长要以积极的心态去面对现实。有这样一位家长曾经说过：“面对这样的孩子，每天必须向对待新的挑战一样。挑战新事物，可能成功，也可能失败。只要坚持探索，就一定能取得成功。”我们非常赞赏这位家长的勇气和积极的心态。

教育孩子该拥有的7个笑容人生最美的7个笑容------ 1.被人误解的时候能微微一笑，素养； 2.受委屈的时候能坦然一笑，大度； 3.吃亏的时候能开心一笑，豁达； 4.无奈的时候能达观一笑，境界； 5.危难的时候能泰然一笑，大气； 6.被轻蔑的时候能平静一笑，自信； 7.失恋的时候能轻轻一笑，洒脱。

孤独症（自闭症）儿童情感障碍特点分析第一，动机不足。了解他人，将人作为自己的认知对象，根据人的表情、动作等外部条件，进而体察、识别、推断他人的内在感受，从而根据这一判断来调整自己和他人的情感距离，这是人的心理需要之一。但是，孤独症儿童缺乏这一心理需要，他们的高级情感需要极其微弱。除了遗传因素之外，有一个因素不可以忽视，即情感沟通兴趣的欠缺，这和孤独症儿童后天的经历与处境有直接的关系。因为情感是在人与人的关系中产生的，人们追求情感分享，一定是在情感沟通中得到了正面的强化。但是，孤独症儿童在与人交流中，所得到的指责、命令、冷落、排斥等负面的感受多于正面的感受，这使得他们本能地疏远他人，失去了情感交往的兴趣。第二，严重的自我中心化。站在对方角度理解对方的需要和感受，是情感沟通建立的基础，恰好孤独症儿童不能理解自己和他人的关系，不会站在对方的角度考虑问题，思维方式和行为方式一切以自我为中心。即使高功能孤独症儿童能有清晰的语言表达能力，但是他们在理解语言上仍然会有障碍，他们一般多从字面上理解，无法了解深层的含义，更听不懂言外之意。他们在语言互动上，可以维持对话，但是内容多以表达自己感兴趣的话题为主，对别人的反应并不在意，总是使用自己习惯的话回答别人。他们的举止不会顾虑到别人的感受、别人的反应。第三，不能体察心理活动。孤独症孩子无法表达自己的情绪，也无法解读别人的情绪。孤独症儿童自身的情绪异于常人，再加上他们语言的有限性，使得别人很难理解他们的情绪。由于失去了与常人共同的情绪体验，由于存在表达上的障碍，他们和常人之间没有情绪共鸣，即使他们感受到了对方的情绪，也无法与自己的感受连接，更难以进行情感分享。孤独症青少年会试图去建立和别人的情感沟通，但是，当对方不能获得平等的情绪表达和情感满足时，交流往往就会中断。如果对方只出于责任或者利益来维系与孤独症儿童的情感交往关系，那么这不是真正意义上的情感交流。第四，缺乏情感调节能力。情感性交往的维持需要大脑中具有一种“调节机制”。情感交往中，同伴间有高度的弹性与多样性、变化性，为了成功互动，每个人必须过滤自己脑海里的信息、感觉，以便及时向对方传递自己的信息，所以，几乎是无时无刻要做好瞬时判断，要不停地作主观评价，然后根据互动对象之间的共鸣深度做出再次评估，决定是否继续沟通。情感性交往没有特定的目的来引导双方的行为，没有可预测性。到底是什么原因使双方共同构建的沟通系统不至于混乱呢？情感沟通的双方需要感受对方微妙的情绪变化，时刻根据对方的情绪决定自己的做法、自己的反应。这个过程就是“情感协调机制”，这种机制使得双方会共同努力，即使在出现误解、困惑的情况下，也能共同承受，化解障碍，维持交往。孤独症患者的神经缺陷，使他们无法把握这样的沟通系统，没有这种调控机制，经验分享难以发展起来。没有感情的。参与，虽然孩子可以成功融入社交模式，但是，仍然缺少了重要的东西——交往动机和快乐体验。有很多高功能孤独症孩子有很好的行为习惯，少部分孩子能表达情绪，还能理解别人的情绪，但是仍旧不足以和别人建立友谊关系。

家庭中孤独症儿童人际交往障碍的矫正一、情感体验是矫治的一、情感体验是矫治的基础 1、亲吻和拥抱：家长可以经常抚摸、拥抱孩子，并且引导他们学着用自己的双臂来回应家人的拥抱。对于父母或兄弟姐妹，教孩子亲吻他们并望着对方，让孩子感受到爱与被爱。家人与要常常亲吻孩子，增进亲子关系，并能训练孩子唇部运动，有助于学习发音。比如：先吻孩子手背，要他留意唇形和所发出的声音，然后把手递给孩子，让孩子吻一下，成功后可吻脸。鼻、额头等，以此认识身体的不同部位。也可用玩具娃娃做训练对象。 2、耳语：在拥抱孩子的时候，家长可以对着他的耳朵轻声耳语。比如：呼唤他的名字或哼唱儿歌等等。这样做可以使双亲与孩子更加亲密，还能增加身体方面愉快的感受。 3、认识家庭成员：可以经常与孩子一同翻阅生活回忆录或家庭相册，分阶段丰富他们的认识。比如：第一步认识自己，第二步认识家庭成员，第三步了解照片内容等等。在这一活动中建立他们与家人之间的亲情关系，也可以对语言发展提供帮助。如：看照片认识“爸爸、妈妈”并学会发音。　　二、关注简单的人际反应 1．呼唤名字：在最初的阶段，家长喊孩子的名字时，可留意与令他们高兴的事情相联系，而且最好固定用一个称呼，以稳固他们对自己名字的认识。（尽量不要给孩子起其它别名或绰号，以混淆他们的认识。）随着他们对这一称呼产生一些反应的意识，家长就可以在做出任何一项安排之前，同时叫他们的名字。 2．打招呼：家长在与别人打招呼时以身作则，起到示范作用。同时，在别人伸出手时，教孩子对此行为做出反应，即也应伸出自己的手与对方握手。告别时，教会孩子以挥手、说“拜拜”的方式来表示再见、离开的意思，并逐渐形成习惯。 3．情绪表达的简单方式：　　微笑：家长可用手轻轻将孩子的唇角向上拉，也可通过镜子、面具加深他们对微笑的认识。　　点头与摇头：可用愉快的体验引导他用点头的行为表达需要，表示认同（开始时用手来帮助他）。同样的，可以在相反的情绪之中教他们学会摇头的动作。　　此外，有语言能力的儿童，可以在教会行为表达时，引导其说“要”或“不要”等表示个人意愿的词。　　三、建构简单的人际交往行为　　当家长们在日常活动中注意培养孩子的交往意识并教会其简单的交往行为方式之后，就可适当创设一些情境，提供机会令孤独症儿童在真正的人际交往实践中逐步建构简单的人际交往行为。 1．协助参与：可以依照专业训练者制订的活动计划，协助教师进行。家长选择一些可在生活中进行的游戏活动，创设一些小型集体活动的环境。比如：抛球游戏——由家人或　　周围邻居共同参与。虽然孤独症儿童由于自身的原因，难以真正明白游戏规则，不能主动与他人协作，但家长可以在抛、接、传递的动作中协助他们参与集体活动，引导其感受与别人游戏的快乐。类似的集体活动还有：捉迷藏、丢手绢等。 2、出外活动：通过郊游、旅行等方式让孩子在高兴的状态下接触不同的环境，并渐渐喜欢外出、愿意体验新环境。甚至对于能力较强的儿童，我们还能有意教会他们在不同的环境中学着认识相同的事物，以发展他们的认知、记忆能力。 3、奇特动作的控制：大多数孤独症儿童都存在着这样那样的奇特动作及刻板的行为。如果在某些特定的交往场合出现，便不能被周围人所接受。所以，如果我们希望孩子以适当的行为方式溶人交往场合，那么就必须注意控制他们的奇特动作。比如：以其他新奇事物来吸引他的专注力，在外出活动时，家长可以通过手势、语言、目光来制止这类行为的出现，以　　便于让他们形成一种概念。在与他人交往时，如果孩子成功地停止了怪异动作，那么则可以给予适当的奖励。此外，家长还可以尝试与周围的同事、朋友沟通，让大家都来肯定孩子的每一个进步。　　介绍了以上这些家长们易于实践的训练活动，我们希望能够实现帮助家长、帮助儿童的初衷。从训练者的立场来看，如果孩子在家庭中可以得到诸如此类的教育，便可以更好的与他们的训练安排相结合，从而形成一个优良的循环互动的整体。除此之外，我们还想给家长朋友一些诚恳的忠告：可多与训练的老师进行沟通，了解孩子的实际情况，听取他们的建议并付诸力所能及的实践。同时，我们还要学会调整自己的心态。比如带孩子去公园并希望以此来刺激孩子的视、听和触觉等，增强学习效果，但是有的孩子则感到不安或烦燥，这令大人觉得很失望。事实上，这类情况并不少见，但积极一点看，我们已经令孩子们接触了新的环境，只是刺激的强度和孩子们的适应状况还须更多的磨合。因此，家长应放平心态，调整期望值，不盲目悲观，也不急于求成。让我们在不断地摸索不断地改进中帮助孩子康复、成长。

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独角莲（疔毒豆）的药用价值（请教）请教独角莲（疔毒豆）的药用价值？泡酒喝效果如何？？谢谢！谢谢各位大侠！！