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信息技术学科知识与教学能力(初级中学) 如果按照网络的地域覆盖范围和互联距离分类.计算机网络可以分为哪几种? 计算机网络可分为: (1)局域网(Local Area Network,简称LAN),小于lOkm的范围,通常采用有线的方式连接起来。局域网是组成其他两种类型计算机网络的基础. (2)城域网(Metropolis Area Network,简称MAN),规模局限在一座城市的范围内.10~100km的区域. (3)广域网(Wide Area Network,简称WAN),广域网的典型代表是Intemet。 简述课程内容的三种文本表现形式。 (1)课程计划 课程计划是课程设置的整体规划.它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排,具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配,并对学期、学年、假期进行划分。 (2)课程标准 课程标准是课程计划的具体化.是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件,也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务,知识的范围、深度和结构,教学进度以及有关教学法的基本要求。 (3)教材 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中。教科书和讲义是教材的主体部分,故人们常把教科书与讲义简称为教材。 简述教育技术与信息技术的关系。 (1)从教育技术的发展历史来看,它一直关注和研究各个历史阶段涌现出来的新技术对于教育的影响和运用。 (2)从信息技术和自身特点来分析,信息技术的发展极大地丰富和深化了教育技术的学科内涵。 (3)开展信息技术教育和实现教育信息化是一定需要教育技术的。 课堂问题行为 (1)课堂问题行为是教师经常遇到而又非常敏感的问题,处理不好,就会损害师生关系和破坏课堂气氛,影响教学效率。教师应懂得预防、监督,当学生不当行为将现或乍现,班级秩序略趋浮动时。及时巧妙地处理,将事端消灭在萌芽状态,这是课堂管理的一个重要组成部分。 问题行为是影响课堂教学的重要因素.处理问题行为时应客观看待.应注意从问题行为的本质原因人手。解决问题行为的策略有很多,创造良好的教学环境,培养学生良好的学习习惯,提高教师教学艺术.可以减少问题行为,从而提高课堂教学和学习效率。作为信息技术教师,需充分关注学生学习,加强教学探索,才能使课堂教学得到有效保证。
《教学系统设计》 教学系统设计 是以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法,将学习理论和教学理论转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划,创设有效的教与学的过程或程序。 教学系统设计 是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动,既具有设计学科的一般性质,又必须遵循教学的基本规律。 教学系统设计的特点:系统性、理论性和创造性、计划性和灵活性、具体性。 教学系统设计的意义:有利于教学理论和教学实践的结合、有利于教学工作的科学化、有利于科学思维和能力的培养、有利于现代教育技术应用的不断深化,促进教育技术的发展 教学系统设计的学科性质:应用性很强的桥梁性学科、方法论性质的学科、设计理论学科、规定性理论学科。 应用范围:学校教育、继续教育、职业教育、行业培训、远程教育、教学软件教学材料。 教学系统设计的不同层次:产品、课堂、系统。 教学系统设计的理论基础:学习理论、教学理论、传播理论、教学系统设计理论。 教学系统设计过程模式:是在教学设计的实践中逐渐形成的一套程序化的步骤,其实质是说明做什么,怎样去做,他指出了以怎样的步骤和方法进行教学的设计。 主导—主体教学系统设计模式:在兼取以教为主和以学为主两者的优点的基础上提出的。是奥苏贝尔的学与教的理论和建构主义学与教理论两者的结合。 教学系统设计过程的基本要素:教学目标分析、学习者特征分析、教学模式和策略的选择和设计、学习环境设计、教学设计结果的评价。
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