水是甜的吗的个人资料

经典笑话一美女下夜班,被一色男子尾随跟踪,美女很害怕,正路过一片坟地, 色男子正要下手, 美女走到一座坟墓前说:“爸爸,开门吧,我回来了”。吓的色男子狂奔而去。美女为自己的聪明得意地笑了起来，哪知笑声未落，从坟墓里传出一个阴森森的声音说：“闺女，你咋又忘记带钥匙了呢？”吓得美女尖叫著跑了。这时，一个盗墓者从坟墓里爬了出来，说：“影响我工作，吓死你”。突然发现墓碑前有一老者，手拿凿子在刻墓碑，就奇地问：“你在干吗”？老者生气地说：“这些不肖子孙把我的墓碑都刻错了，只自己来改啦”。盗墓者一听，吓得撒腿就跑了。看著盗墓者的背影，老者冷笑道：“跟老子抢生意，吓死你”。一不小心，凿子掉地上了，老者正要弯腰去拾，却看见从草丛中伸出一只手，同时还有个冷冰冰声音：“ 啊，敢乱改我家的门牌号”。吓得老者连滚带爬地跑了。一个拾荒者从草丛中爬出来，捡起地上的凿子，感叹道：“这年头，捡块烂铁还得费这么大神。”

生无意间气死男生的六个字 1.随便男：今天晚上咱们吃什么？女：随便。男：吃火锅好不好？女：不行，吃火锅脸会长痘痘。男：那去吃川菜？女：昨天刚吃的川菜，今天又吃...... 男：那你说吃什么？女：随便。 2.都行男：那咱们现在到底干什么？女：都行。男：看电影怎样？好久没有看电影了。女：你怎么象六十年代人那么老土？男：那打保龄球，又时尚又可锻炼身体。女：大热天的运什么动啊？不嫌累啊你？男：那找个咖啡店坐坐，喝点东西。女：喝咖啡影响睡眠。男：那你说干什么？女：都行。 3.看你男：那干脆回家好了。女：看你。男：坐公车把，我送你。女：公车又脏又挤，还是算了。男：那打的。女：这么近的路不划算。男：那走路好了，散散步。女：空着肚子散哪门子步呀？男：那你想怎么样？女：看你。男：那就先吃饭。女：随便。男：吃什么？女：都行。男：.......两眼一翻，狂吐血........

绩效工资，教师心中永远的痛年终奖让人兴奋，迫不及待盼奖金。领到奖金，就可以回家过年了。不过，领到绩效工资，教师们怎样也高兴不起来。辛辛苦苦忙活一年，每月仅仅四五百元的绩效工资，一年被扣去一千多元。眼睁睁地看着该领的钱，被人扣掉一大笔，心如刀割般难受。俗话说，钱钱命相连。在这个高消费，高物价的时代，薪水就等于救火之水呀！衣食住行，礼尚往来，哪一样离得了钱。然而，就是这微乎其微的一点绩效工资，也会让头儿想方设法，挖空心思地盘剥。美其名曰说什么“绩效工资那不是你本人的，是用来作奖励的，是奖金，是用来奖勤罚懒，多劳多得，少劳少得，不劳不得”。而事实恰好相反，代课多的教师，比不带课的领的少。头儿们要么是不带课，要么是少代课，人家的职务认定的工作量比较高，再加上自己定的“管理奖”，可以比我们普通教师绩效工资高3/4。头儿们口口声声说要维护广大教师的利益。绩效工资本身的分配原则是，应该像一线教师倾斜，向班主任老师倾斜。可是政策到了下面，却是向极少数一线教师———那些学校领导倾斜。掌权者向一般教师争夺利益，绩效工资成了学校领导盘剥普通教师的创收手段。学校领导和普通教师相比，应该在人格及待遇上是平等的。领导比普通教师代课节数少，到底有多忙？大家心知肚明。为什么许多人都争着想当官？好耍轻松好处多，令许多人眼红也就罢了。现在还要借着绩效工资，来巧立林林总总的制度细则，显得很科学。是将大家的钱克扣下来，好满足少数人的欲望。头儿掌握着普通教师的七寸，你要是和人家理论，迟早会找机会修理你的。包括你的评优晋级、工资核算、工作分配，哪一样掌握在人家手里。人家头儿把每个教师掂量得很明白。人家要摆平你，很容易。普通教师就是再滑，再闹，等你筋疲力尽的时候，看你还有什么能耐？穷秀才，能尿得起几尺高的尿？既然不怕你反弹，当然不用手慈心软，杀不了穷汉，当不了富汉，扣不了你的，多不了我的。有权不用，过期作废，不宰白不宰，该出手时就出手，这是水平，是领导的胆略。教师亏了，领导赚了；教师委屈了，领导肥了。平头教师，你就是再卖力干，也是白搭，和领导相比，你领的绩效工资就太少了。干得多，不如干得巧，干得好，不如地位高。教师拼命干，只为权利而疯狂！以后要恰当地选择工作重点了，向权利核心靠近，才是明智之举。人为地制造等级，让更多的人心里严重失衡，这是绩效工资的用意吗？真是一个极大的嘲讽！要让绩效工资真正成为调动广大教师工作积极性的有效手段和措施，就必须保证奖励制度的公平公正，才能让广大教师心服口服，人心大快。如何保障绩效工资的公平合理？笔者认为：第一，是学校体制的改革，加强民主管理，让教师有监督选举权。第二，考核透明化。管理制度应该通过全体教师的认可。第三，社会监督畅通化。能够有社会民间团体来参与学校奖励制度的制定。学校应将教师工作量、教学效果如何？班主任、校长工资如何分配？假期如何考评？诸如此类的这些指标一一进行公开、公正、透明的细化，并真正广泛地听取老师的意见，制定出一套相对公正的绩效考核制度，不应该让这一“惠师”政策成为少数人钻空子的机会。那种光是头儿说了算，缺少民意监督的制度，何有公正可言？打一个比方，领导既是裁判，又是运动员，这种比赛成绩客观吗？这样的考核，一开始结果已在预料之中。绩效工资成了学校领导们与民争利、损人利己的法宝。真是怨声载道，骂声一片呀！真是一个极大的讽刺。教师们心里留下一个疙瘩，难以化解。难怪有人说，教师绩效工资变“讥笑工资”。在权利与私欲的博弈下，公平何在？绩效工资，教师心中的伤痛！

教育部十年发展规划以民生为主第一，提高基础教育水平。规划纲要提出要实现更高水平的普及教育，在基础教育领域主要表现为：一是基础普及学前教育，一年普及率和三年普及率分别由2009年的74%、50.9%达到2020年的95%、75%；二是巩固提高九年义务教育，巩固率由2009年的90.8%提高到2020年的95%；三是加快普及高中教育，毛入学率由2009年的79.2%提高到2020年的90%。提高基础教育水平不仅体现为受教育年限的延长和普及程度的提高，更体现在教育质量的提高上，规划纲要把以人为本、实施素质教育作为战略主题，坚持德育为先、能力为重、全面发展，强调通过更新教育观念、创新人才培养模式、改革评价制度、改革教育教学内容、方法和手段，着力提高学生服务国家人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，全面提高学生的综合素质。第二，促进教育公平。教育公平是社会公平的重要基础，是人生公平的起点。这次纲要把促进公平作为战略重点，基础教育是重点保障对象。一是重点体现在义务教育均衡发展上，提出切实缩小校际差距，加快薄弱学校改造，努力办好每一所学校，教好每一个学生，率先在县域内实现城乡均衡发展，十年内基本实现区域内均衡发展；二是加快发展民族地区教育，加大对革命老区、边疆地区、贫困地区的支持力度，努力缩小区域差距；三是加强困难群体子女教育保障，健全国家资助政策，逐步向学前教育和高中教育延伸，保障不让一个学生因家庭经济困难而失学，推动逐步实现进城务工人员子女入学与城镇居民享有同等待遇，制定进城务工人员子女义务教育后参加升学考试办法；加强农村寄宿制学校建设，优先满足留守儿童住宿需求，推动形成政府为主导、社会共同参与的农村留守儿童关爱和服务体系；完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制，提高残疾儿童义务教育质量。第三，努力解决义务教育择校和课业负担过重问题。减轻中小学生课业负担是人民群众的普遍呼声。规划纲要提出来一系列政策措施，一是明确要求各级政府把负担作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进，二是要求把减负落实到教育教学各个环节，率先实现小学生减负，引导教师改进教学方法，减少作业量和考试次数，培养学生兴趣爱好，丰富课外校外活动。三是充分发挥家庭教育在青少年成长中的作用，引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的教育方法，主动配合学校的减负工作。解决择校问题，是社会的普通要求，规划纲要也强调，缩小校际差距是解决择校的治本之策，缩小校际差距的主要措施，是要率先实现县域内的教育均衡发展，加快薄弱学校改造，着力提高师资水平，设计区县内的教师和校长交流制度，实行优质普通高中和优等中等职业学校招生名额，合理分配到分类初中学校的办法。规划纲要重申了义务教育阶段不得设置重点学校和重点班，在保证适龄儿童就近入学，就近进入公办学校的前提下，通过发展民办教育等措施，提供选择的机会。第四，保障进城务工人员子女平等接受义务教育。一是保障进城务工人员的随迁子女的教育权利。这不仅是基础教育发展中的重要问题，也是关系国计民生的重大问题，为进一步妥善解决进城务工人员随迁子女在流入地接受义务教育，规划纲要重申了以流入地区管理为主，以全日制公办中小学为主的政策。同时进一步提出要制定进城务工人员随迁子女义务教育后在当地参加升学考试的办法。二是保障农村留守儿童接受义务教育，规划纲要强调，要建立健全政府主导，社会共同参与的农村留守儿童和关爱服务体体系，健全动态建设机制。规划纲要还设计了义务教育学校标准化教育工程，提出了改扩建劳务输出大省和读书困难地区农村学校基础设施，改善农村学生特别是留守儿童寄宿条件，加快农村寄宿学校建设，优先满足留守儿童住宿要求的内容。第五，努力建设高素质专业化的教师队伍。教育大计，教师为本。规划纲要提出，一要采取多种形式保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，让教师职业成为受人尊重的职业。二是加强师德建设，健全管理制度，制定教师资格标准，严格教师准入制度，建立统一的中小学教师职务系列，设立正高级教师职务，建立健全义务教育学校教师和校长流动机制，积极推进示范生免费教育，完善教师培训制度，将教师培训费用列入政府预算，提高教师应用信息技术水平，提高中小学教师的整体素质。三是以农村教师为建设重点，加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设，逐步实行城乡统一的中小学教师编制标准，对农村边远地区实行倾斜政策，创新和完善农村教师补充机制，实施农村义务教育教师特设岗位计划，代偿机制，鼓励高校毕业生到艰苦边远地区农村学校任教。