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死忠cs
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2019山西教师招聘教育学:浅谈布鲁纳的结构主义与发现教学 山西教师招聘网为大家带来2019山西教师招聘教育学:浅谈布鲁纳的结构主义与发现教学,希望能够帮助到备考考生,让大家在教师考试中获取满意的分数。 浅谈布鲁纳的结构主义与发现教学 布鲁纳(J.S.Bruner)(1915—2016)美国教育心理学家和教育家,当代认知理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。结构主义课程论创始人。主要代表作是《教育过程》在整个教育理论考试中关于布鲁纳的核心考点基本都集中于其有关于结构主义的研究以及发现教学法。下面我们一起研究一下关于布鲁纳的核心考点: 一、布鲁纳的结构主义教学思想 (一)教学的目的在于促进学生智能的发展 布鲁纳强调教育教学过程就是教师指导学生学习的过程,教育者在教学过程中要让学生获取必要的知识,但还要重视学生智能的发展。强调教师在教学中要帮助学生提高对知识的掌握、转换和迁移的能力,使学生的智力获得最好的发展。 (二)课程与教学要让学生掌握学科的基本结构 布鲁纳认为,在每一门学科中都有一些具体的知识技能,也有一些具有广泛的和强有力联系的基本概念和基本原理,学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法就共同构成了该学科的骨架或基本结构。作为结构课程与教学论的创始人,布鲁纳高度重视在课程与教学中让学生掌握学科的基本结构。他说:教学“与其说是单纯地掌握事实和技巧,不如说是教授和学习结构。”“学习的实质就是以发现学习的方式,把学科的基本结构转化为学生头脑内部的认知结构。”因此,他强调:“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。”正是基于对学科结构重要性的认识,布鲁纳强调教育者在编写教材的时候要突出学科结构的重要性,要以学科的基本概念、基本原理为核心来编写教材,确实提高教材内容的理论性水平,能适应现代科学技术发展对人才的新要求。 (三)教学应该及早进行 从高度重视儿童智力开发的基本要求出发,以皮亚杰的“认识发生论”为理论依据,布鲁纳强调儿童早期教育的重要性,认为教学应该尽早进行。在布鲁纳看来,儿童从一出生,其思维和认识活动便以主体的方式表现出来,并且随着年龄的发展而发展,具有极大的学习潜力。教育者如果能够创设良好的教育环境,使教材内容和教学的方式、教学的进度,与学生的认识能力的特点与发展顺序相吻合,那么他们的早期教育是完全可以获得完满的效果的。他明确指出:“任何学科都可以以智育上是诚实的方式,有效地教给任何发展阶段的任何儿童。”也就是说,教育者只要把教材内容“翻译”成儿童特定阶段认知结构能够理解的程度,那么多么早期的教育都会取得满意的教学效果。 (四)结构主义教学的基本原则 布鲁纳系统地考察了历史上教育家提出教学原则,依据皮亚杰的结构主义哲学和心理学,提出了自己的教学原则体系。 1.动机原则 布鲁纳认为动机在学习者学习过程中发挥着重大的作用,他强调教育者在学习过程中要调动学习者的积极主动性,使学习者在学习的过程中具有强烈的学习动机。 2.结构原则 他认为结构是课程与教学内容的骨架,学生掌握了学科的基本结构,有利于学生从整体上掌握知识的本质,也有利于他们知识的迁移。因此,布鲁纳强调教育者要在教学中注重让学生学习和掌握学科的基本结构。他说:“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。” 3.程序原则 布鲁纳认为,教学活动就是教育者引导学习者有条不紊地按照一定的序列或程序地掌握知识、获取能力的活动,教育者要提高教学的效果,就要按照学习者心理发展的特点和顺序来安排教学的步骤,使教学过程同时也成为学习者认知能力不断发展的过程。 4.强化原则 关于强化原则在教学中的应用,布鲁纳强调两点:一是要重视学习者内在动机的激发,“最好将外来的奖励变成一个人在自行解决问题时所固有的内在的奖励”;二是要对学习者的学习行为进行及时的奖励,“学生完成作业后的即时的奖励应当代之以延时的奖励”。[page] 二、发现教学法 发现学习,就是学习者在学习中自行发现问题、发现知识,自己去研究、总结和概括,进而得出结论.布鲁纳认为教师在教学中要有效地发展学生的智力,就要调动学生的学习积极性,引导他们积极主动地参与知识的探究与发现的过程,让他们在探究发现的过程中增进自身的智能。他说发现学习并不是说学生要像科学家那样进行高深的科学探究,“而是学生按照自己的方式而不是按照书本的样子,把获知的事物组织起来的一种活动。”认为,发现并不限于发现人类尚未知晓的事物,一切用自己头脑获得知识的形式都叫发现。因此,布鲁纳建议教育者要为学生创设一种良好的学习环境,引导学生参与知识的产生与发展的过程。让学生在探究的过程中发现事物的规律性,不断提高他们的认识能力,增强对本身能力的自信。运用发现学习法主要有以下几个重要步骤:提出问题——确立假设——检验(验证)假设 【习题1】20世纪50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是( )。 A.学科课程理论 B.结构主义课程论 C.实用主义课程论 D.综合课程论 【答案】B。解析:布鲁纳倡导的课程理论是结构主义课程论,倡导教给学生学科的基本结构,以帮助学生建立头脑中的认知结构。因此本题答案为B。 【习题2】提倡发现教学法的人是( )? A.布鲁姆 B.布鲁纳 C.赞科夫 D瓦根舍因 【答案】B。解析:布鲁纳倡导发现教学法。布鲁姆提出掌握学习理论,赞科夫提倡发展性教学理论,瓦根舍因倡导范例教学理论。因此,本题答案为B。
2019山西教师招聘教育学:教学方法 山西教师招聘网为大家带来2019山西教师招聘教育学:教学方法,希望能够帮助到备考考生,让大家在教师考试中获取满意的分数。 教学方法 我们把常用的教学方法主要分为四大类:第一大类以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法;第二大类以直观感知为主的教学方法包括演示法、实验法;第三大类以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法;第四大类以情感陶冶为主的教学方法包括欣赏教学法和情感陶冶法,现将考试中出现频率较高的几种给大家一一讲解。 1.讲授法 教师运用口头语言系统向学生传授知识的方法。在讲授法中大家需要清楚的是讲授法的优点和缺点。优点是可以使得学生在短时间内获得大量的知识,缺点是不利于学生主观能动性的发挥。 2.谈话法(问答法) 教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 3.讨论法 学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪,以获取知识的方法。 注:大家在考试当中需要注意的就是谈话法与讨论法之间的区分:谈话法一般是发生在学生与老师之间的活动,而讨论法更强调的是学生围绕某个问题各抒已见,存在学生与学生之间的行为。 4.演示法 教师通过展示实物、直观教具,进行示范性实验或利用现代化视听手段,指导学生获得知识或巩固知识的方法。 5.实验法 学生在教师的指导下,使用一定的仪器和设备,在一定条件下引起某些事物和现象产生变化,进行观察和分析,以获得知识和技能的方法。 注:这里需要注意的就是演示法和实验法的区别:演示法指的是由老师来操作,进行实验,而实验法指的是学生进行。 6.练习法 学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。 7.实习作业法(实习法) 根据教学任务要求,学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动,以帮助学生掌握知识、形成技能技巧。 注:在这里大家需要注意练习法和实习作业法的区分:练习法虽然也强调需要去操作,但它更多的指老师帮助学生把知识从不会到学会,而实习作业法不仅仅要让学生学会,同时也要让学生会用,达到学以致用的效果。
2019山西教师招聘教育学:教学方法,希望能够帮助到备考考生 山西教师招聘网为大家带来2019山西教师招聘教育学:教学方法,希望能够帮助到备考考生,让大家在教师考试中获取满意的分数。 教学方法 我们把常用的教学方法主要分为四大类:第一大类以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法;第二大类以直观感知为主的教学方法包括演示法、实验法;第三大类以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法;第四大类以情感陶冶为主的教学方法包括欣赏教学法和情感陶冶法,现将考试中出现频率较高的几种给大家一一讲解。 1.讲授法 教师运用口头语言系统向学生传授知识的方法。在讲授法中大家需要清楚的是讲授法的优点和缺点。优点是可以使得学生在短时间内获得大量的知识,缺点是不利于学生主观能动性的发挥。 2.谈话法(问答法) 教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 3.讨论法 学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪,以获取知识的方法。 注:大家在考试当中需要注意的就是谈话法与讨论法之间的区分:谈话法一般是发生在学生与老师之间的活动,而讨论法更强调的是学生围绕某个问题各抒已见,存在学生与学生之间的行为。 4.演示法 教师通过展示实物、直观教具,进行示范性实验或利用现代化视听手段,指导学生获得知识或巩固知识的方法。 5.实验法 学生在教师的指导下,使用一定的仪器和设备,在一定条件下引起某些事物和现象产生变化,进行观察和分析,以获得知识和技能的方法。 注:这里需要注意的就是演示法和实验法的区别:演示法指的是由老师来操作,进行实验,而实验法指的是学生进行。 6.练习法 学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。 7.实习作业法(实习法) 根据教学任务要求,学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动,以帮助学生掌握知识、形成技能技巧。 注:在这里大家需要注意练习法和实习作业法的区分:练习法虽然也强调需要去操作,但它更多的指老师帮助学生把知识从不会到学会,而实习作业法不仅仅要让学生学会,同时也要让学生会用,达到学以致用的效果。
2019国考申论一周冲刺热点:争议中的作业APP需多元监管 手机应用软件,也称为APP,在移动互联网的飞速发展下,APP的功能和分类更加多样。2017年11月,央视新闻曾就“中小学生学习类APP”中出现涉黄内容乱象进行了曝光。近段时间以来,重庆、广东等地又有家长反映,学习类APP乱象卷土重来,不少学校推荐使用的作业APP成为了网络游戏的藏身之所。 而对于作业APP在社会上也一直存在争议,支持者认为,这可以为学生提供个性化作业服务,提高作业质量,减轻学生作业负担;反对者则认为,这不过是利用电子产品搞题海战术,大部分作业APP的作业质量并不高,学生使用作业APP还是在刷题。 [提出观点] 客观而言,目前一些作业APP确实存在暗含网络游戏,以色情、低俗内容吸引学生的问题,有的作业APP不重视作业质量,而为获得市场生存所采取的经营战略,如此做法会让作业APP进一步遭遇更多质疑。治理作业APP乱象,关键要加强对它的监管以及学生、家长在选择作业APP时要理性。作业APP运营方必须意识到,只有提供高质量的作业服务,才能让作业APP得到更多学生和家长的认可。 [原因分析] 研发方面重营销,轻质量。作业APP的同质化以及搞电子题海训练的问题,是由我国教育评价制度所决定的,当一些教育机构看准这一市场商机后一哄而上,将导致各款作业APP大同小异,它们的目的都是为了提高成绩。在这种情况下,注重质量的作业APP需要很大的研发成本,才能研发出个性化的作业APP,而为了能够获得更大的市场发展空间,于是就选择了重营销、不重质量的经营方式,还有的则以提供作业为名,搞包括游戏在内的多元化经营。 监管不严.目前对作业APP的监管并不严格,对于作业APP中的游戏,并没有按游戏产品监管。它们的如意算盘是,以免费作业为名吸引学生(家长)下载安装APP,再用游戏、低俗内容吸引学生花钱购买游戏装备。有的APP声称其中的游戏是为了让学生在完成作业后,进行适当的休息调整,但这会让监管存在灰色地带。让学生在做完作业后休息的最好方式,是放下电子产品进行户外活动。 [参考对策] 监管部门必须严格监管,要求作业APP只能提供作业服务,而不能超出经营范围提供游戏产品。作业APP经营方要共同维护行业的形象,只有规范经营才能让作业APP持续经营。吸引学生使用作业APP的应该是作业的质量,而非用游戏作为卖点。 家长要加强监护引导。家长在选择APP时,认真了解APP的作业服务内容,加强对孩子的监护和引导,控制使用作业APP的时间,同时告诉孩子识别不良信息,养成健康的使用智能手机、上网的习惯。
2019国考行测一周冲刺:行测考场答题经验分享 观察近几年国考真题,我们不难发现国考行测的题量真的很大:要求120分钟之内作答130道题或135道题,每道试题的平均作答时间只有50秒左右,这里还没有计算涂答题卡的时间。那么问题来了,我们真的要把所有题目都做完吗?答案当然是否定的,我认识很多上岸的同学,他们都没有做完题,但依旧考上了公务员,原因很简单:大多数岗位国考进面分数都在120到140之间,也就是说平均每科分数为70分即可,申论好点的同学,行测60多分也够用,所以我们要做到的就是尽量让我们做正确的题目达到百分之七十就可以了,并不一定非要追求全部做完。那么我们就面临了一个问题,怎样做题才能做到准确率最大化?其实答案很简单,尽量多做自己会做的、擅长的题目,学会放弃不容易得分的题目。 接下来中公教育专家就围绕要放弃那些题目谈谈心得: 首先,要系统的学习一遍行测常考的知识点,对常考题型进行梳理总结,同时学习知识点的时候要多做一些对应的习题,看一下自己是否能熟练的解答这些题型,也可以选择近五年的国考真题进行练习,对考试内容有一个亲身的了解,对自身基础有一个明确定位,确定自身的不足之处,对不擅长的题型做到心中有数,并对平常解的比较慢的题型也做一个总结,然后确定不擅长的题型及平常解的比较慢的题型为放弃对象。 其次,在国考行测中有很多题目题干出的比较长(这里不包括资料分析),我们同学在读清楚题干的过程中就要耗费大量的时间,比如一道题干三四百字的逻辑题,即使我们花3分钟把它读懂了做对了,我们也不过得了零点几分,3分钟得零点几分显然是不划算的。所以,对于题干超长又需要阅读完题目才有把握做对的题目,我们可以选择直接略过。 再次,说到行测中最耗时间的部分,我们同学必然会认为是数量关系这一部分了,这点我并不否认,但这里我要强调一点,就是我们不能将数量全部放弃,这是不明智的,因为数量里也有简单的题型,如整除思想可处理的题目、特值思想可处理的题目、牛吃草、鸡兔同笼、容斥问题、和定最值、最不利题型等,都是非常容易甚至一两个公式就能解决的题目,用的时间并不会太多。所以,数量这一块我们应该是先用最快的时间确认几道我们学过的简单题型将其做了,然后再放弃那些我们没有见过或读完没有想法的题型。 最后,针对图形推理这一部分,我们要学会限制自己的思考时间,这种题我们看到了后如果30秒内没有想法,就说明可能3分钟也没有想法,所以要果断放弃。再有就是常识题目,这种题型主要考积累,也就是说我们同学脑子里有这个知识点就可以做出来,没有的话怎么想也是想不出来的,对于没有积累的知识点要果断放弃。 中公教育专家希望以上几点建议可以为我们广大考生提供一定的帮助,希望考生在考场上都能发挥自己最好的状态!
2019山西选调生行测备考:判断推理题中逻辑的奥秘 在行测中,逻辑占有比较重要的地位,而且对初学者来说,总感觉在大学没有专门学习过逻辑,总感觉逻辑离我们很遥远,很难把握。下面中公教育专家就为您揭开逻辑的奥秘。 一、逻辑的本质是推理 对“推理”两个字,大家并不陌生,但实际上真正应用的时候,大家不一定真正了解推理的本质特点。下面通过一道题目给大家展示一下: 【例】某法院对某刑事案件有以下四种说法:①有证据表明赵刚没有作案;②作案者或者是赵刚,或者是王强,或者是李明;③也有证据表明王强没有作案;④电视画面显示,案发时李明在远离案发现场的一个足球赛的观众席上。 以下哪项是关于四种说法的正确描述?() A.从上述说法中可以推出,只有一个人作案 B.上述说法中至少有一个是假的 C.从这几种说法中可以推出,表明王强没有作案的证据是假的 D.李明肯定不在该足球的观众席上 【答案】B。中公解析:考查相容选言命题的矛盾命题,题干指出三个人都有证据表明没有作案,而他们又至少一个人作案,那么说明是有矛盾的,说明4句话中至少有一个是假的,故选B项。 其实,这题可以利用推理的本质来做,所谓推理,必须建立在前提真假确定的基础上才可能得出确定的结论,否则,我们最多可以得出命题之间的关系,但是不可能得出确定的结论。据此,可以直接排除A、C和D三个选项,因为这三个选项都得出的确定的结论。 二、论证的工具是批判和质疑 批判主要是指我们需要有怀疑和质疑的能力,不管在生活中还是学习工作中,只有不断质疑才能不断改善做事的方式方法,才能把事情高效率的做好。需要说明的是,质疑可以从很多个维度进行,具体的呈现方式更是数不清。只不过,批判和质疑是建立在合理和尊重事实的基础上,并不是无中生有、恶意中伤,所以这就要求我们进行批判和质疑时要秉持公正之心,就事论事。
【事业单位】2018山西阳泉盂县事业单位招聘93人   根据市委组织部、市人力资源和社会保障局《关于事业单位新进人员全面实行公开招聘的通知》(阳人社发〔2012〕49号)和省委组织部、省人社厅《关于做好2018年全省事业单位公开招聘工作有关问题的通知》(晋人社厅发〔2018〕55号)文件要求,结合我县部分事业单位缺员状况和工作需要,经县政府同意,决定面向社会公开招聘部分事业单位工作人员93名,现将有关事项公告如下:   一、招聘的单位及数量   这次共计招聘93名事业单位工作人员,其中全额预算单位73名,差额补贴单位20名。具体情况如下:   >>>2018山西阳泉盂县事业单位招聘职位表   1、盂县教育局下属学校(全额事业单位)   拟招小学教师63名   拟招高中教师5名   拟招特殊教育教师2名   2、盂县不动产登记中心(全额事业单位)拟招3名   3、盂县人民医院(差额补贴事业单位)拟招5名   4、盂县中医医院(差额补贴事业单位)拟招15名   二、招聘条件和资格   1、拥护党的领导,具有为人民服务的精神。   2、具有良好的品行,遵纪守法,无违法违纪记录。   3、具有与岗位要求的学历及相关专业,符合报考岗位所需的其他资格条件,同一岗位不同学历间的专业要求要以教育部《普通高等学校本科专业目录(2012年)》及《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》为依据,并与旧目录对照,与招聘岗位的专业要求形成衔接、对应关系。   4、年龄要求。本次招聘年龄要求在18周岁以上、35周岁以下(即1982年 9月18日至2000年9月18日期间出生)。引进紧缺专业人才时,年龄可适当放宽到40或45周岁。   5、户籍不限。   6、身体健康,能胜任本职工作。   7、在国家机关或事业单位工作,尚处于试用期内人员不得报考。曾因犯罪受过刑事处罚的人员和曾被开除公职的人员、在各级各类公开招聘中被认定有舞弊等严重违反招聘纪律行为的人员、机关事业单位人员被辞退未满5年、现役军人、在读的非应届毕业生(其中,非2018年应届毕业的全日制专升本人员、研究生不得以原取得的专科或本科学历、 学位证书报考)和具有法律规定不得招聘为事业单位工作人员的其他情形的人员,不得报考。报考人员不得报考招聘后即构成回避关系的招聘岗位。   8、相关学历、教师资格证、执业医师证书等取得时间均以2018年9月18日为截止日期。   9、根据省委组织部、省人社厅规定,本次事业单位公开招聘按本年度招聘岗位总数的40%共计37个岗位作为服务基层的专门岗位进行招聘。   “服务基层项目专门岗位”的招聘对象:   参加山西省“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”、“三支一扶”计划、“大学生志愿服务西部计划”(含晋西北计划)到2018年服务期满、考核合格以上的人员,以及参加山西省“选聘大学生村官工作”到2018年服务期满、考核合格以上(含到2018年服务期满两年,考核合格以上),现仍在职的人员。   退役的全日制大学生士兵,可按照服务基层项目人员对待,报考服务基层项目专门岗位。   2014年以来按照晋政办发〔2014〕42号文件规定,公开招聘到政府购买基层岗位就业且到2018年底前劳动合同期满、考核合格以上人员。
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