修哥纯娘们 修哥纯娘们
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学校美育的现实尴尬 据中国政府网消息,国务院办公厅日前发布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(下文简称《意见》)。《意见》要求,构建科学的美育课程体系,大力改进美育教育教学,统筹整合学校与社会美育资源,保障学校美育健康发展。其中指出,义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上,有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程。普通高中在开设音乐、美术课程的基础上,要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。   这一《意见》,为学校美育描绘出美好的蓝图。然而,现实中,学校美育却颇为尴尬,不要说开设舞蹈、戏剧、戏剧等地方课程,有的学校就连能正常开设音乐、美术课,都很困难。落实这一《意见》,中央和地方政府应针对学校美育的现实问题,切实创造条件,让学校美育蓬勃开展起来。   学校正常的音乐、美术课程都难以开展,主要有两方面原因,一是学校缺乏相应的师资和设施。关于师资问题,这次《意见》提到,师资队伍仍然缺额很大,至于设施, 2014年全国教育事业发展统计公报显示,我国义务教育小学阶段,音乐器械配备达标学校比例58.52%,美术器械配备达标学校比例58.42%,初中阶段,音乐器械配备达标学校比例76.06%,美术器械配备达标学校比例75.87%,也就是说,小学有40%多学校音乐、美术器械配备不达标,这还是全国的总体情况,具体在农村学校,不达标的比例很高。   二是地方政府和学校并不重视学校美育,因为美育虽然重要,可是在升学考试中,却并不那么重要——音乐、美术并不是大多学生中高考的核心科目,学校教学,是围着中高考的核心科目转的,只有部分选择报考艺术类的学生,才关注艺术科目学习,但通常在学校里是单独编班,或者由学生自己在校外去参加艺考培训,还有少数学生学艺术,是为了成为艺术特长生,在升学中获得加分,把本来鼓励学生艺术素质发展的特长加分异化为曲线高考。针对这种情况,去年颁布的国家考试招生改革实施意见,已明确取消艺术特长生加分。   这两方面问题,是推进学校美育,所不能回避的。而其中,最关键的问题是目前的升学评价体系,舆论普遍担心,如果升学评价体系不变,地方政府就无法改变高考政绩观,进而不会重视音、美师资建设和设施配备,学校进行音美教育,也就“巧妇难为无米之炊”;学校的办学价值导向就不可能转变,最多在目前的教育教学中,适当抓一下艺术教育,做一下办学的点缀;而家长也不会支持学校花时间、精力,让学生去跳舞看戏,会认为这浪费学习时间、增加学生的负担。   去年,我国颁布了考试招生改革实施意见,提出要把学生综合素质评价,纳入高考,作为学校录取的重要参考。国家教育部还为此专门出台了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》,引导学校重视学生综合素质培养和评价。但是,由于在高考录取中,综合素质评价最多在学生考分相同时才起作用,因此,综合素质在学校中面临轰轰烈烈走形式的问题。因此,只有进一步推进录取制度改革,給学校招生自主权,学校在自主招生中建立多元评价体系,中小学才能走出应试教育,真正重视学生的音体美教育,促进学生身心健康发展。   而在推进评价体系改革的同时,眼下需要针对学校美育的开展,给地方政府、学校设置一些硬性指标,这些指标包括,必须依法保障学校的投入,按编制配齐音乐、美术教师,不能有编不补缺编,或者不给学校音美教师编制;必须保证音乐、美术器械配备达标;必须保证音乐、美术课程的正常开设,不得挤占音乐、美术课程的时间,用于上其他课程。对于不能达到以上硬性指标的地方政府和学校,要依法追究责任。——事实上,保障学校的教育投入,按照国家教育要求开设课程,这是《教育法》、《义务教育法》的规定,音美教师的严重短缺、器械配备不达标、一些学校不正常开课,从本质上是违法的。   《意见》是进一步强调对美育的重视,但更重要的是,要用法律武器,督促地方政府保障教育投入,以及学校依法办学 。在此基础上,如能进一步改革评价体系,给学校自主办学的空间,加上采取各种措施,诸如校际合作、学校与社会专业院团整合共享资源,将给带来全新的学校美育局面。
袁振国:当代教育的五大使命 袁振国:华东师范大学教育学部主任、教授,曾任教育部师范司、社科司副司长,中国教科院院长等职,兼任国家督学、中国教育学会副会长等。   经常听到一些教师、校长甚至局长、市长感叹:有些事情想做但没法做,比如素质教育,有些事情不想做但不得不做,比如应试教育。   这是一个问题。   牵扯教育的因素很多,但是作为一名教师,一名校长,该做什么,不该做什么,应该坚持什么,反对什么,必须心知肚明,方能有教育的“定力”。我国有1400多万名教师,有近一百万名校长,如果我们的教师、校长都能够坚持正确的教育观念,具有教育的定力,就将形成巨大的精神力量,教育的生态就会得到很大的改进,教育的发展就会更加健康和谐。   教育的定力来自于对教育功能、价值、使命的正确、深刻的理解。教育的功能在于育人,教育的价值在于促进人的发展,促进所有人的发展,促进人的全面发展,促进人的个性发展,促进人的主动发展,促进人的终身发展是教育的当代使命。   使命一:促进所有人的发展,点燃每个人心中的火焰,使每个人充满成功的希望。   早在2500年前孔夫子就说“有教无类”,在当时那只是一种美好的愿望。工业革命之后所有人接受教育才成为历史的可能。2007年我国真正实现了全国城乡免费9年义务教育,所有人接受教育不仅做到了,而且成为一种强制性的要求。但是,同在蓝天下,是不是就一定能同享教育阳光呢?
美育实践活动要纳入各校教学计划 国务院办公厅近日印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,明确了学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等。阶段性目标是啥呢?到2018年,各级各类学校都能开齐开足美育课程。到2020年,大中小幼美育教育能够相互衔接、课堂教学和课外活动能够相互结合、普及教育与专业教育能够相互促进、学校美育和社会家庭美育能够相互联系。   如何打造科学的美育课程体系?《意见》提到要科学定位美育课程目标,还要开设丰富优质的美育课程,以及实施美育实践活动的课程化管理。   【义务教育阶段要帮学生形成一两项艺术特长和爱好】   第四条提出,要科学定位美育课程目标。学校美育课程建设要以艺术课程为主体,各学科相互渗透融合,重视美育基础知识学习,增强课程综合性,加强实践活动环节。要以审美和人文素养培养为核心,以创新能力培育为重点,科学定位各级各类学校美育课程目标。   幼儿园美育要遵循幼儿身心发展规律,通过开展丰富多样的活动,培养幼儿拥有美好、善良的心灵,懂得珍惜美好事物,能用自己的方式去表现美、创造美,使幼儿快乐生活、健康成长。   义务教育阶段学校美育课程要注重激发学生艺术兴趣,传授必备的基础知识与技能,发展艺术想象力和创新意识,帮助学生形成一两项艺术特长和爱好,培养学生健康向上的审美趣味、审美格调、审美理想。   普通高中美育课程要满足学生不同艺术爱好和特长发展的需要,体现课程的多样性和可选择性,丰富学生的审美体验,开阔学生的人文视野。   特殊教育学校美育课程要根据学生身心发展水平和特点,培养学生的兴趣和特长,注重潜能发展,将艺术技能与职业技能培养有机结合,为学生融入社会、创业就业和健康快乐生活奠定基础。   职业院校美育课程要强化艺术实践,注重与专业课程的有机结合,培养具有审美修养的高素质技术技能人才。普通高校美育课程要依托本校相关学科优势和当地教育资源优势,拓展教育教学内容和形式,引导学生完善人格修养,强化学生的文化主体意识和文化创新意识,增强学生传承弘扬中华优秀文化艺术的责任感和使命感。   【开发具有民族、地域特色的地方和校本美育课程】   第五条提出,要开设丰富优质的美育课程。学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等。各级各类学校要按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要,逐步开齐开足上好美育课程。义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上,有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程。普通高中在开设音乐、美术课程的基础上,要创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等教学模块。职业院校要在开好与基础教育相衔接的美育课程的同时,积极探索开好体现职业教育专业和学生特点的拓展课程。普通高校要在开设以艺术鉴赏为主的限定性选修课程基础上,开设艺术实践类、艺术史论类、艺术批评类等方面的任意性选修课程。各级各类学校要重视和加强艺术经典教育,根据自身优势和特点,开发具有民族、地域特色的地方和校本美育课程。   【积极探索创造具有时代特征、校园特色和学生特点的美育活动】   第六条提出,要实施美育实践活动的课程化管理。美育实践活动是学校美育课程的重要组成部分,要纳入教学计划,实施课程化管理。建立学生课外活动记录制度,学生参与社区乡村文化艺术活动、学习优秀民族民间艺术、欣赏高雅文艺演出、参观美术展览等情况与表现要作为中小学生艺术素质测评内容。各级各类学校要贴近校园生活,根据学生认知水平和心理特点,积极探索创造具有时代特征、校园特色和学生特点的美育活动形式。要以戏曲、书法、篆刻、剪纸等中华优秀传统文化艺术为重点,形成本地本校的特色和传统。中小学校应以班级为基础,开展合唱、校园集体舞、儿童歌舞剧等群体性活动。任何学校和教师不得组织学生参加以营利为目的的艺术竞赛活动,严禁任何部门和中小学校组织学生参与商业性艺术活动或商业性庆典活动。   怎样改进美育教育教学工作?建立美育网络资源共享平台、把日常的美育工作渗透在学校各个学科之中,再营造些良好的校园文化环境就完美啦!   【鼓励各校结合“互联网+”新形势创新美育教育教学方式】   第十条提出,要建立美育网络资源共享平台。充分利用信息化手段,扩大优质美育教育资源覆盖面。以国家实施“宽带中国”战略为契机,加强美育网络资源建设,加快推进边远贫困地区小学教学点数字教育资源全覆盖。支持和辅导教师用好多媒体远程教学设备,将优质美育资源输送到偏远农村学校。充分调动社会各方面积极性,联合建设美育资源的网络平台,大力开发与课程教材配套的高校和中小学校美育课程优质数字教育资源,鼓励各级各类学校结合“互联网+”发展新形势,创新学校美育教育教学方式,加强基于移动互联网的学习平台建设。   【各校要充分利用广播、网络、教室、走廊等营造校园文化环境】   第十一条提出,要注重校园文化环境的育人作用。各级各类学校要充分利用广播、电视、网络、教室、走廊、宣传栏等,营造格调高雅、富有美感、充满朝气的校园文化环境,以美感人,以景育人。要让社会主义核心价值观、中华优秀传统文化基因通过校园文化环境浸润学生心田,引导学生发现自然之美、生活之美、心灵之美。进一步办好大中小学生艺术展演活动,抓好中华优秀传统文化艺术传承学校与基地建设,各地要因地制宜探索建设一批体现正确育人导向、具有丰富文化内涵的校园文化美育环境示范学校。   怎样才能充分整合和利用学校和社会的美育资源?答案就在这一部分,不仅要采取措施配齐美育教师,通过多种途径提高美育师资整体素质,还要充分联合和依托文化部门等多个单位进行资源整合。   【鼓励城市美育教师到农村学校任教】   第十三条提出,要采取有力措施配齐美育教师。各级教育部门和各级各类学校要把师资队伍建设作为美育工作的重中之重,努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质美育教师队伍。普通高校要根据美育课程开设需要,加快公共艺术教师队伍建设。各地要制定时间表、采取有效措施破解中小学校美育教师紧缺问题,根据实行城乡统一的中小学教职工编制标准的要求,通过农村学校艺术教育实验县综合改革实践,建立农村中小学校美育教师补充机制,重点补充农村、边远、贫困和民族地区乡(镇)中小学校的美育教师。实行美育教师交流轮岗制度,采取对口联系、下乡巡教、挂牌授课等多种形式,鼓励城市美育教师到农村学校任教。   【鼓励成立校际美育协作区发挥艺术学科名师工作室的带动作用】   第十四条提出,要通过多种途径提高美育师资整体素质。各地要建立高校与地方政府、行业企业、中小学校协同培养美育教师的新机制,促进美育教师培养、培训、研究和服务一体化,切实提高各级各类学校美育师资水平。鼓励成立校际美育协作区,发挥艺术学科名师工作室的辐射带动作用,促进美育师资队伍均衡发展。鼓励教师参与美育课程建设和教学改革,支持教师合作开发开设美育课程,倡导跨学科合作。健全老中青教师传帮带和新老教师互帮互助机制。搭建美育课堂教学交流和教学技能培训平台,加强经验交流与培训,在中小学教师国家级培训计划(国培计划)中加大对中小学校教师特别是乡村美育教师培训力度,带动各地开展农村美育教师培训。   【专业艺术院校要积极在中小学建立对口支持基地】   第十五条提出,要整合各方资源充实美育教学力量。教育部门要联合和依托文化部门及相关单位,组织选派优秀文化艺术工作者积极参与文艺支教志愿服务项目,鼓励和引导高校艺术专业教师、艺术院团专家和社会艺术教育专业人士到中小学校担任兼职艺术教师,开展“结对子、种文化”活动。积极探索组建美育教学联盟、文艺工作者援教联盟,依托联盟搭建农村美育支教平台。继续鼓励和支持专业文艺团体、非专业的高水平文艺社团有计划地赴高校开展高雅艺术进校园活动,组织专家讲学团开设专题美育讲座。聘请艺术家和民间艺人进校园,因地制宜成立相关工作室。专业艺术院校要积极在中小学校建立对口支持的基地。   如何才能保障学校美育工作健康顺利地发展呢?看到这里小编也是感动满满的,不仅有政府资金的支持,还有学校美育评价制度、监测制度和督导制度等一系列措施。   【地方政府多渠道筹措资金建立学校美育器材补充机制】   第十九条提出,要加大美育投入力度。地方政府要通过多种形式筹措资金,满足美育发展基本需求,建立学校美育器材补充机制。各地要加快推进义务教育阶段学校美育设施标准化建设,加强高校艺术教育场馆建设,将更多的文化建设项目布点在学校,促进学校资源与社会资源互动互联,推动校内外资源设施共建共享。鼓励各地筹措和利用社会资金对农村中小学校美育走教教师给予专项补贴。中央财政通过全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件等工作,加大投入力度,支持地方尽快补齐学校美育的短板。   【学校每学年要进行一次美育工作自评】   第二十条提出,要探索建立学校美育评价制度。各地要开展中小学生艺术素质测评,抓好一批试点地区和试点学校,及时总结推广,发挥示范带动作用。实施中小学校美育工作自评制度,学校每学年要进行一次美育工作自评,自评工作实行校长负责制,纳入校长考核内容,并通过当地教育部门官方网站信息公开专栏向社会公示自评结果。制定符合高校艺术专业特点的教育教学评价标准。建立学校美育发展年度报告制度,各级教育部门每年要全面总结本地区各级各类学校美育工作,编制年度报告。教育部应委托第三方机构研究编制并发布全国学校美育发展年度报告。   【国家每三年组织一次学校美育质量监测】   第二十一条提出,要建立美育质量监测和督导制度。中小学校美育课程开课率已列入教育现代化进程监测评价指标体系之中,各地要将其作为对学校评价、考核的重要指标。要在国家基础教育质量监测中,每三年组织一次学校美育质量监测。鼓励各地运用现代化手段对美育质量进行监测。各级教育督导部门要将美育纳入督导内容,定期开展专项督导工作。
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